吳陽??

摘要：小學(xué)語文教學(xué)要在新課程改革不斷深入的背景下，以培育小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)和引領(lǐng)，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的開放性語文學(xué)習(xí)思維，基于語文思維的開放性和創(chuàng)新性前提，更好地增強(qiáng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)；實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)在新的教育理念之下，進(jìn)入到了改革的新時(shí)代，在以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)理念指引下，小學(xué)語文教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感和智力元素，而不再單純局限于對字詞的理解和記憶能力，要使核心素養(yǎng)進(jìn)入到小學(xué)語文的教學(xué)視野之中，更好地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的培養(yǎng)。下面筆者就來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的必要性和具體的實(shí)施路徑。

一、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性分析

1. 削弱應(yīng)試教育的傳統(tǒng)負(fù)面效應(yīng)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，應(yīng)試教育成為了教學(xué)的“指揮棒”，教師和學(xué)生、家長都被這個(gè)“指揮棒”指揮得焦頭爛額，片面追求小學(xué)語文考試成績中的高分，極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生的自主語文學(xué)習(xí)思維極其不利。在時(shí)代的發(fā)展之下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育應(yīng)當(dāng)被摒棄，要正視其與素質(zhì)教育的不匹配性，要全面引入核心素養(yǎng)教育的理念，消除應(yīng)試教育對小學(xué)語文教學(xué)的不良影響，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)積極性和熱情，提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果。

2. 對小學(xué)生的自主成長和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育對于小學(xué)生的自主成長和發(fā)展，具有極其深遠(yuǎn)而重大的影響，在核心素養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)的主旋律的過程中，我們要充分意識到語言價(jià)值獲取能力和語文知識對于一個(gè)人成長和發(fā)展的重要性，要以小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)為前提和基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)生在未來的成長和發(fā)展過程中，能夠更好地融入學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐培育路徑分析

1. 積極有效地設(shè)問引導(dǎo)，培育小學(xué)生的語文發(fā)散性思維

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力的發(fā)散為核心和目標(biāo)，要根據(jù)小學(xué)生的特殊性和實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變枯燥的語文課文講解模式，要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)思維狀態(tài)，積極有效地通過設(shè)問的教學(xué)方法和策略，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和主動(dòng)性，在輕松愉悅的環(huán)境中得到語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。例如：在蘇教版小學(xué)語文《牛郎織女》一課中，教師可以向?qū)W生講述這個(gè)流傳較廣的民間故事，在其平淡無奇的言語表達(dá)之中，可以反映和折射出這個(gè)民間故事中的人物的內(nèi)心狀態(tài)和精神內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)課文，教師要營造出平等、輕松、自由的課堂教學(xué)氛圍，引入設(shè)問的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生對這個(gè)故事中的涵義進(jìn)行深入的領(lǐng)悟：（1）牛郎為什么對那頭老牛細(xì)微備至地加以照料呢？由此可以體會(huì)到什么？（2）天上的仙女為什么會(huì)對織女佩服得五體投地呢？說明了織女的什么可貴品質(zhì)呢？（3）姐妹們會(huì)對織女說些什么祝福的話語呢？在這個(gè)逐步設(shè)問的情境之下，學(xué)生的思維洞開，感受到豁然開朗的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了自主獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)和能力。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，成功地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，最終達(dá)到觸類旁通的思考效果。

2. 借助于多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文的課堂過程中，不僅要傳輸語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，要轉(zhuǎn)變單調(diào)的語文課文講解方式，可以引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和方法，使學(xué)生融入到生動(dòng)、直觀而形象的多媒體教學(xué)情境之中，更好地提升語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在蘇教版小學(xué)語文內(nèi)容《李時(shí)珍夜宿古寺》一課中，學(xué)生對于這個(gè)人物缺乏明晰的認(rèn)知，教師就可以引入多媒體的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫小視頻，并播放關(guān)于草藥的圖片畫面，使學(xué)生能夠在直觀感知相關(guān)知識的視頻之下，融入到對語文課文知識的理解之中，更好地實(shí)現(xiàn)對語文知識的拓展性的理解和記憶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識求知欲和探索欲。

3. 采用合作協(xié)同的語文教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和合作協(xié)同能力，教師要在教學(xué)中設(shè)置具體的任務(wù)，并讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，還可以通過小文章撰寫等方式，實(shí)物制作、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在小組合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)同的過程中，感受到合作中思維的拓展，體驗(yàn)到合作成功的喜悅和歡愉，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識感知能力和情感素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將合作成果或作品，進(jìn)行階段性地展示和呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生生互評、教師評價(jià)等方式，更好地點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，獲得核心素養(yǎng)的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不能局限于單純的理論教學(xué)，而要以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，根據(jù)小學(xué)生不同特點(diǎn)和年齡情況，選取適宜的教學(xué)方法和策略，使小學(xué)生產(chǎn)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，生成自主合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)對語文知識的汲取和內(nèi)化，多角度、全方位地提升學(xué)生的核心語文素養(yǎng)和能力，更好地增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的人格品質(zhì)，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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