邱少華??

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，激勵著教育行業(yè)也不斷進(jìn)行著改革，在新課程改革制度下，高中美術(shù)的教學(xué)，從單純地對學(xué)生進(jìn)行知識與技法的教學(xué)方式，逐漸改變?yōu)殍b賞教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的審美思維更加開闊。本文主要闡述在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，如何全面地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)與綜合能力的提高進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)方法

一、 引言

高中學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸成熟，對于外界事物的認(rèn)知已經(jīng)逐漸全面，對于美好的事物有了一定的辨別能力。因此，高中美術(shù)合理地運(yùn)用鑒賞教學(xué)模式，可以使學(xué)生的審美能力得到正確、有效的提升，從而豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行全面的提升。除此之外，更能全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。高中是學(xué)生的重要階段，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)的教學(xué)可以極大地放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而對知識的接受得到明顯提高。最終，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面、有效的提升。

二、 高中生的審美心理特征

1. 高中學(xué)生年齡的原因，使其已經(jīng)逐漸具備獨(dú)立思考、認(rèn)知的能力，而根據(jù)高中生心理狀態(tài)活躍，在鑒賞教學(xué)中，教師要全力引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地進(jìn)行研究，探討，讓其在不知不覺中提升自身的審美認(rèn)知能力，讓學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展。

2. 信息技術(shù)的普及化，對于學(xué)生的審美范圍有了顯著的提升，讓學(xué)生可以輕松獲取全世界的美術(shù)知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生培養(yǎng)審美認(rèn)知能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中的容納較為廣泛，因此，學(xué)生的環(huán)境影響使得學(xué)生的知識存貯量高低不等，面對此類情況，教師應(yīng)耐心地對劣勢的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。

3. 高中生的審美認(rèn)知能力已經(jīng)有了一定的自主，因此，教師要進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而不是主宰式的教學(xué)，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升。

三、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

目前，隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們已經(jīng)不再只滿足自身的物質(zhì)需求，對于精神文化同樣有著極高的需求，因此美術(shù)作為文化藝術(shù)的產(chǎn)物，被人們逐漸地重視和欣賞。高中學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知與素養(yǎng)都已經(jīng)有了明顯的提升，因此增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教育，在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)工作中，有利于學(xué)生審美思維的建立，從而使學(xué)生的價值觀、人生觀健康地發(fā)展。并且高中美術(shù)鑒賞教育最主要的能力，是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的感知能力，使學(xué)生的審美不斷帶動學(xué)生的情感進(jìn)行顯著的提升。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)確定自身的主體作用，對學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解讀、鑒賞作品，然后根據(jù)對作品的感受進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生的審美能力與思維能力。

四、 學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

高中作為學(xué)生的分界線，大部分學(xué)校忽視美術(shù)教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)的方法過于落后，無法有效、全面地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而一些進(jìn)行鑒賞教學(xué)的教師，并不能準(zhǔn)確地使用科學(xué)的教學(xué)方法，使得教學(xué)嚴(yán)重地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中學(xué)生只能被動地接受知識，讓鑒賞教學(xué)的方法不能在課上有實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)氣氛極度壓抑，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與心情。更有甚者認(rèn)為，高考應(yīng)試的重要學(xué)科美術(shù)的教學(xué)就是在耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，因此，不光學(xué)校對美術(shù)課的安排較少，各科教師對美術(shù)教學(xué)的占用，使得高中鑒賞教學(xué)沒有發(fā)展的空間，以至于教師教學(xué)從根本上草草了事，更別說培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。還有一些高中的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師對作品的講解趨于表面，不能對作品的內(nèi)涵進(jìn)行講解與引導(dǎo)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，無法深入地了解作品本身的意境與情感，導(dǎo)致無法提升學(xué)生的感知能力與創(chuàng)新能力，從而影響高中學(xué)生審美能力的提高。所以，高中美術(shù)的鑒賞教育需要各個學(xué)校加以重視的前提下，再對鑒賞教學(xué)的方式進(jìn)行完善與改造，從而提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。美學(xué)是全世界都認(rèn)可的學(xué)科，美術(shù)的學(xué)習(xí)具有范圍廣的特性，并非教學(xué)內(nèi)容中幾幅作品，而是分成了眾多派系，眾多派系又有許多各自的名作。因此，美術(shù)課程的教學(xué)只能讓學(xué)生了解幾種作品，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識極具局限性，從而限制了學(xué)生審美認(rèn)知能力的提升。然而，有一部分學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)絲毫不重視，覺得美術(shù)的學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時間，因此，教師對這類學(xué)生需要進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓其知道美術(shù)也是全世界公認(rèn)的文化之一，美術(shù)作品可以讓全世界思想統(tǒng)一的欣賞，從而從根本上解決這類學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知程度，讓這些學(xué)生的審美能力得以提升。

五、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的措施

1. 增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識

教育部門逐漸將美術(shù)列入高考范圍，美術(shù)課程中重要性得以提升，使美術(shù)課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也同樣有所提高。因此，新課改下美術(shù)的鑒賞教學(xué)模式，可以對學(xué)生的感知能力與思維能力顯著提高，從而直接地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在鑒賞教學(xué)下，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞式教學(xué)，在教學(xué)中，教師展示一些著名作品，對學(xué)生進(jìn)行作品內(nèi)涵的講解，再讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，尋找作品的意境，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的感知能力與思維能力得到培養(yǎng)。教學(xué)過程教師可以選擇多種教學(xué)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主探究能力與自我學(xué)習(xí)能力得到提升。

2. 通過美術(shù)鑒賞課程開展審美教育

高中學(xué)生大多處于叛逆時期，學(xué)生的思維比較敏感，對直接的思想教育十分抵觸，外界的環(huán)境對其的影響極為重要，因此，教師利用作品間接地對學(xué)生的思想引導(dǎo)，可以有效地讓學(xué)生接受正確的觀念。比如：教師展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》、及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式各有不同的繪畫作品。讓學(xué)生分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了哪些藝術(shù)語言形式。學(xué)生進(jìn)行繪畫作品鑒賞，并且用一分鐘思考探究教師提出的問題，然后學(xué)生踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。然后根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。美術(shù)語言的形態(tài)分類是：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。教師再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》、及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式各有不同的繪畫作品，讓學(xué)生從寫實(shí)程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生再次鑒賞作品并思考問題，進(jìn)行回答，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看似一個人，但又不是十分的具體，只是大筆概括，《1954》讓人看不出具體的現(xiàn)實(shí)形象。最終，通過高中美術(shù)的鑒賞課，讓學(xué)生的感知能力與思維能力得到顯著提升，從而使學(xué)生的審美能力得到全面、有效的發(fā)展。endprint

3. 多樣化教學(xué)刺激學(xué)生審美思維

感知能力與思維能力是審美的基礎(chǔ)，因此，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，首先，在教師的鑒賞教學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步建立感知能力，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的講解，增強(qiáng)學(xué)生思維的多元化，讓學(xué)生展示自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生的審美能力獲得初步提升。教師還可以用著名畫家的作品、視頻等進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受作品深層次的內(nèi)涵。這種引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的感知能力與思維能力逐漸提升，直接讓學(xué)生獲得審美認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生慢慢地加深審美認(rèn)知能力。

4. 教師的人格魅力影響學(xué)生的審美品質(zhì)

教師知識的全面性，多元性使得學(xué)生對教師極為崇拜，因此，為了加深在學(xué)生心目中的印象，教師需要不斷地進(jìn)修，提高自己知識的存貯量，多與學(xué)生進(jìn)行文化的探討，在與學(xué)生探討中，展示自身的文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，間接地影響學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)美術(shù)的魅力，從而學(xué)生的審美能力得到顯著提升，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

六、 總結(jié)

美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生不受限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，使學(xué)生的思維能力與感知能力得到有效地提升。只有學(xué)生的思維、感知逐漸加深，審美認(rèn)知能力才能穩(wěn)定。同樣，教師也需要在教學(xué)中多加創(chuàng)新，利用可行的輔助工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)興趣更加濃厚，學(xué)生便會持續(xù)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不僅是在課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生還會在課下運(yùn)用現(xiàn)代信息的全面性進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與鑒賞，從而使學(xué)生全面健康地成長。

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