孫嘉錢??

摘要：美術(shù)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的一部分?，F(xiàn)在的幼兒美術(shù)活動(dòng)，教師多以示范的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。只有少部分幼兒會(huì)進(jìn)行自我創(chuàng)作，多數(shù)幼兒只會(huì)模仿教師的示范。文章認(rèn)為幼兒教師在實(shí)行美術(shù)教育改革與創(chuàng)新中，要注意示范的度，找到平衡點(diǎn)，能讓幼兒在示范中學(xué)習(xí)美術(shù)，又能在示范中找到自我意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教育；教師；示范

美術(shù)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的一部分，是幼兒多方面成長(zhǎng)的體現(xiàn)，現(xiàn)在研究、調(diào)查、實(shí)踐表明，大多數(shù)美術(shù)活動(dòng)中，教師多以示范的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而只有少部分幼兒會(huì)進(jìn)行自我創(chuàng)作，多數(shù)幼兒只會(huì)模仿教師的示范。甚至，個(gè)別教師會(huì)以強(qiáng)硬的態(tài)度要求幼兒模仿其示范。教師在實(shí)行美術(shù)教育改革與創(chuàng)新中，應(yīng)注意示范的度，找到平衡點(diǎn)，這樣不僅能讓幼兒在示范中學(xué)習(xí)美術(shù)，又能在示范中找到自我意識(shí)。

什么是創(chuàng)造教育？陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！彼J(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力是祖先至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)、斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)的才能之精華。發(fā)揮或阻礙，加強(qiáng)或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)造力的是環(huán)境。

一、 幼兒美術(shù)教育中示范的作用及缺點(diǎn)

在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師的示范作用是極其重要的，是不可缺少的一部分。在幼兒學(xué)習(xí)某方面繪畫手工技能時(shí)，示范起到了一定的引導(dǎo)作用；在幼兒不知道如何運(yùn)用這些技能時(shí)，通過(guò)對(duì)教師示范的觀察，并在教師的引導(dǎo)下，能完成大部分藝術(shù)創(chuàng)作，而不至于亂涂亂畫，在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的繪畫技能；因此示范多作為美術(shù)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分美術(shù)活動(dòng)中，示范已經(jīng)起到極強(qiáng)的引導(dǎo)作用：就是幼兒在觀看示范后單純地模仿范畫，而不能在觀察示范過(guò)程中，進(jìn)行舉一反三，拓展自己的想法，甚至選擇自己的顏色搭配，而是模仿教師示范的一切。那孩子的創(chuàng)造在哪里？在一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，大部分幼兒的作品從方法、用色等方面都相似甚至一樣，可是每一個(gè)幼兒在各個(gè)方面都應(yīng)該展現(xiàn)出他們的繪畫天賦；現(xiàn)在的示范方式及教師要求起到了過(guò)于強(qiáng)硬的引導(dǎo)作用，反而固化了幼兒的想法，卻沒有展現(xiàn)出他們個(gè)性的一面。

藝術(shù)是幼兒的一種語(yǔ)言，當(dāng)幼兒還不能或不善于運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)言的時(shí)候，他們天生會(huì)用肢體動(dòng)作、聲音和圖畫來(lái)表達(dá)自己的意愿和感受。幼兒都有繪畫的潛質(zhì)，在生活中因?yàn)橛變邯?dú)特的觀察能力，所以他們能觀察到更多美的東西。

二、 幼兒自我意識(shí)對(duì)幼兒美術(shù)教育的影響

幼兒的繪畫天賦，也正是幼兒的自我意識(shí)體現(xiàn)，很大程度地影響著幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。在現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育中，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)硬的示范作用讓幼兒以機(jī)械化的學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主，很多幼兒找不到創(chuàng)作的樂趣，更有很多幼兒不愿意上美術(shù)課。我在幾次美術(shù)活動(dòng)之前，曾詢問幾個(gè)幼兒喜不喜歡上美術(shù)課，得到的答案大都以不想上美術(shù)課為主，所以幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，應(yīng)該要影響并改變現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育。以后的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，必將被幼兒自我意識(shí)所影響，在以后美術(shù)活動(dòng)中，需要體現(xiàn)出幼兒的自我意識(shí)，可以讓幼兒有興趣地參與美術(shù)活動(dòng)，教師能在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中觀察出幼兒的生理心理發(fā)展，而非單純地讓其學(xué)習(xí)美術(shù)技能；因此在美術(shù)活動(dòng)中如何進(jìn)行正確的示范是極為重要的。

三、 如何進(jìn)行幼兒美術(shù)教育中的示范引導(dǎo)

在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師示范與幼兒模仿，美術(shù)學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行示范模仿，把幼兒對(duì)審美對(duì)象的體驗(yàn)、想象與表現(xiàn)等同于科學(xué)事實(shí)的準(zhǔn)確呈現(xiàn)，忽略幼兒的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)教育成為“藝術(shù)工匠訓(xùn)練”，幼兒變成“繆斯天性意義上的殘廢人”。正確的示范引導(dǎo)在幼兒美術(shù)教育與創(chuàng)造性發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，正確的示范引導(dǎo)能促進(jìn)幼兒美術(shù)的自我意識(shí)性發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)展，開拓幼兒的思維；運(yùn)用一些基本的美術(shù)技能方法，在老師示范的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由的創(chuàng)作或添畫。

（一） 示范的示范性

教師的美術(shù)示范一定是具有示范性的，能將美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)中的要求都體現(xiàn)出來(lái)，教師自己不能沒弄懂，要在充分了解教材的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)活動(dòng)，教授給幼兒；需要注意的是示范畫不能模糊不清或是示范畫的自身就存在一些問題，如構(gòu)圖問題、配色問題、創(chuàng)意思維問題，那就會(huì)給幼兒造成誤區(qū)，有了誤區(qū)后問題就會(huì)越堆越多，這些問題要是一直存在或得不到解決的話，就會(huì)給幼兒造成很大的影響，使幼兒與美術(shù)的相關(guān)概念出現(xiàn)混淆，甚至模糊不清。

（二） 示范語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。幼兒美術(shù)活動(dòng)示范并不是教師進(jìn)行創(chuàng)作示范這么簡(jiǎn)單，對(duì)于示范過(guò)程中的語(yǔ)言也是極其重要的?，F(xiàn)階段所需要的幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中并不只要對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更是需要滲透到方方面面，如示范過(guò)程中所需要的語(yǔ)言描述，也是需要教師的充分準(zhǔn)備的，示范的語(yǔ)言不只是讓幼兒清楚在自我創(chuàng)作時(shí)如何進(jìn)行，更使其能用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的興趣，開闊幼兒的思維。

（三） 示范作品的多樣性

在示范過(guò)程中，教師如果能示范多樣作品，而不是簡(jiǎn)單地介紹和示范，對(duì)于幼兒的繪畫天賦也有很大的幫助，幼兒需要在良好的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，在示范新又多的情況下，幼兒能進(jìn)行自我思考和創(chuàng)作，就更好地體現(xiàn)出了幼兒的自我意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前就要充分考慮到幼兒的想法而準(zhǔn)備多樣范作。

（四） 對(duì)示范的“度”的把握

對(duì)示范的“度”的把握就是在教師進(jìn)行示范時(shí)，注意不要每一步都畫出來(lái)，或刻意規(guī)定幼兒一定要怎樣，跟自己的范畫一模一樣，先畫什么，再畫什么，可以重點(diǎn)說(shuō)明一下活動(dòng)主要要學(xué)會(huì)的技能技巧，其他的方面可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力進(jìn)行自主創(chuàng)造，也可以用提問的方法先讓個(gè)別孩子先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新想法，幫助他們一起想辦法用學(xué)過(guò)的美術(shù)技能將其表現(xiàn)出來(lái)。

在幼兒美術(shù)教育的示范過(guò)程中尋找創(chuàng)新和發(fā)展，通過(guò)幼兒繪畫天賦性的特點(diǎn)，在不一樣的示范方法中，希望幼兒教師能夠參考一些示范注意點(diǎn)，讓幼兒不只學(xué)習(xí)美術(shù)技能，更能在美術(shù)創(chuàng)作中尋找樂趣，展現(xiàn)每個(gè)幼兒的自我意識(shí)，希望幼兒園的美術(shù)活動(dòng)能做到“快樂地學(xué)，學(xué)得快樂?！?