張生燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；目標(biāo)；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0086—01

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接收對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對(duì)方的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際的內(nèi)容大致可以分為自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、日常生活、發(fā)揮想象、“學(xué)會(huì)”系列、“交往”系列、“交流”系列等七個(gè)主題。該怎樣針對(duì)口語(yǔ)交際的這些特性來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面，筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，明確交際內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)，包括掌握相關(guān)的知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的技能以及養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。教師在準(zhǔn)確把握階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)。如，在專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練“自我介紹”中，教學(xué)的重點(diǎn)是交際時(shí)如何說(shuō)，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說(shuō)清楚、說(shuō)明白。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽(tīng)的問(wèn)題，別人在作自我介紹時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)的質(zhì)量如何、有沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)題、能不能作為聽(tīng)眾做出交流（如即席提一些感興趣的問(wèn)題）等等，聽(tīng)與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還要注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相繼做出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，提高交際成效

口語(yǔ)交際應(yīng)時(shí)刻滲透于課堂教學(xué)過(guò)程之中。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。如，“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才這位同學(xué)的發(fā)言。”這樣做，為的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)；“不用急，深呼吸，再說(shuō)”、“你說(shuō)的太對(duì)了，聲音能說(shuō)得再響亮些就更好了?！边@是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練密度大、回合多，在生與生、師與生的交互中優(yōu)化了訓(xùn)練過(guò)程，提高了學(xué)生的交際質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的需求，從而達(dá)到提高口語(yǔ)交際課效率的目的。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)參與

在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)確立大語(yǔ)文的思想，除了立足于專題訓(xùn)練這一主陣地外，還要把觸角伸向各個(gè)層面，努力開(kāi)辟各種渠道。

1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。如，在閱讀教學(xué)中，教師可針對(duì)課文中的典型人物或事件，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)；作文教學(xué)中，從交流素材到討論構(gòu)思，從啟發(fā)修改到引導(dǎo)品評(píng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以落實(shí)“交際互動(dòng)”的思想。

2.拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。如，讓他們多聽(tīng)廣播、多看電視、多聽(tīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。

3.盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的平臺(tái)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，請(qǐng)小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等。

4.要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際的氛圍（包括學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)），讓小學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于與人進(jìn)行交際，切實(shí)提高他們的口語(yǔ)交際能力。

四、實(shí)施開(kāi)放評(píng)價(jià)，善于總結(jié)反思

學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，口語(yǔ)交際能力達(dá)到何種程度還需要一定的評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)的目的就是為了讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對(duì)自己的口語(yǔ)交際水平能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就自身存在的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流，讓學(xué)生感覺(jué)到教師就是一個(gè)好朋友，是一個(gè)值得依賴的長(zhǎng)者，是我們當(dāng)中的一員。所以，教師應(yīng)積極構(gòu)建開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生整體提高口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不是一朝一夕的，需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能有所長(zhǎng)進(jìn)，在具體的實(shí)踐中，教師還需繼續(xù)努力，探索出更多更適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際課模式出來(lái)。

編輯：張慧敏endprint