孫輝成

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；信息技術(shù)；興趣；

感官參與；認(rèn)知障礙

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

21—0083—01

信息技術(shù)以豐富多樣的表現(xiàn)形式，能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供海量的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以文本、圖片、音頻、視頻的多樣性和獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，以無可比擬的優(yōu)越性，補(bǔ)充和豐富了傳統(tǒng)教學(xué)。如何把信息技術(shù)融入到低年級(jí)語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，已成為教師們不斷思考和探索的課題。本人就信息技術(shù)在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)平臺(tái)能夠賦予課堂教學(xué)全新的體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的課堂情景中寓教于樂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)在6～8歲之間，思維以具體感知形象為主，所以教學(xué)采用直觀模式的多媒體平臺(tái)教學(xué)，能靈活地將各種直觀教學(xué)方式綜合運(yùn)用，它既符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能滿足兒童的好奇心和求知欲，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，牢牢抓住學(xué)生的注意力

學(xué)生注意力集中是保證課堂教學(xué)的關(guān)鍵，注意力具有選擇和維持功能，注意力在維持一段時(shí)間后，神經(jīng)活動(dòng)會(huì)由興奮轉(zhuǎn)向抑制，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、分心的情況，因此在課堂教學(xué)中要將有意注意和無意注意規(guī)律靈活地加以運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)以語言講述為主，需要借助學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和表象，如若實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，表象不豐富，那么部分學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，注意力分散的情況。而課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，圖文并茂，形象生動(dòng)，有聲音，有圖像，展現(xiàn)故事的波瀾起伏和人物的喜怒哀樂，能使人身臨其境，感同身受。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與，緩解了學(xué)生的審美疲勞，不斷更新的大量信息牢牢地吸引學(xué)生的眼球，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、突破學(xué)生的認(rèn)知障礙，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)低年級(jí)（1～2年級(jí)）學(xué)生的思維以具體形象思維為主，主要心理成分有表象、想象、聯(lián)想等，進(jìn)行語文教學(xué)應(yīng)更多喚起學(xué)生豐富的表象，而表象具有間接性，所以要求語文教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)來理解知識(shí)，但一二年級(jí)學(xué)生大多處于六七歲的年齡，他們接觸到的生活范圍大多很窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，直接感知事物不多，這造成了他們?cè)诶斫饨滩膬?nèi)容上的障礙，而多媒體信息技術(shù)可以將課文中的內(nèi)容用形象直觀的方式展現(xiàn)出來，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而幫助學(xué)生迅速掃清認(rèn)知過程中的障礙，為深入分析理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如，在進(jìn)行《我多想去看看》的課文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體展示了一幅觀升旗禮的畫面，讓學(xué)生看到畫面后朗讀課文了解主要內(nèi)容，教師在講解課文的同時(shí)，分別展示了五星紅旗的高清畫面、天安門清晨升國(guó)旗儀式全過程的視頻資料的課件，很好地讓學(xué)生了解了國(guó)旗的知識(shí)、我國(guó)的國(guó)名全稱及新中國(guó)成立的知識(shí)，利用視頻中觀眾莊嚴(yán)肅穆的神情的特寫鏡頭，讓學(xué)生思考：為什么他們的表情是嚴(yán)肅的？學(xué)生討論交流后，教師點(diǎn)播引導(dǎo)，分析說明原因，這是因?yàn)槿藗儍?nèi)心對(duì)國(guó)旗的尊敬，對(duì)祖國(guó)的熱愛，從而使全文主題的歸納水到渠成地完成了。

四、合理拓展學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生心靈交流

利用信息技術(shù)教學(xué)能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師可以利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和整合形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔。如，《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國(guó)最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。筆者在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看神秘的海底世界和充滿生機(jī)的島嶼，從而贊嘆和自豪我們的祖國(guó)有如此美好的景色，在閱讀教學(xué)時(shí)，使學(xué)生在閱讀時(shí)融入自己的感受、理解和體驗(yàn)，與文本進(jìn)行深入的心靈交流。這樣的閱讀才是受益匪淺的閱讀，才會(huì)讓人感受到閱讀是美妙和幸福的。

總之，在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)賦予語文課堂教學(xué)全新的體驗(yàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效，使學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)之趣。

編輯：張慧敏endprint