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摘要：英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)與理解水平的提升來說起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)中，對課程的設(shè)計一般是程序化的硬性安排，其主要通過系統(tǒng)的設(shè)計達到知識灌輸?shù)哪康?，從本質(zhì)上而言，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式更傾向于“填鴨式”，因此，加強對高中英語閱讀教學(xué)模式的改進與完善已經(jīng)引起教育領(lǐng)域相關(guān)人員的密切關(guān)注，越來越多的學(xué)者開始投入到有關(guān)的課題研究中，本文也主要針對“三步曲”教學(xué)模式的具體內(nèi)容、采取措施等方面的內(nèi)容進行深入分析，希望能為我國高中英語教學(xué)效率的提高具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：三步曲；教學(xué)模式；英語閱讀

硬性的英語閱讀教學(xué)將課程內(nèi)容作為獨立的存在，一般利用單向灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生進行傳授，而老師則是英語教學(xué)的主體，其主要目的在于完成教學(xué)任務(wù)，因此，該模式下的教學(xué)效率與內(nèi)容具有一定的局限性，其對于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展不具有幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠遠無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對英語水平的要求。新形勢對學(xué)生的學(xué)習能力提出了更高的要求，我國的英語閱讀教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改革，其明確規(guī)定課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，提升學(xué)習能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是僅僅只是簡單的灌輸知識，只有這樣，才能夠有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出全面型的人才。

一、 “三步曲”教學(xué)模式的具體內(nèi)容

1. 閱讀前活動

在閱讀前活動中，老師可以通過圖式理論加強學(xué)生對文章的興趣與對大致內(nèi)容的掌握，其能夠有效地預(yù)測文章內(nèi)容，為學(xué)生后期的閱讀奠定基礎(chǔ)。在一般情況下，大部分的英語課文都具有導(dǎo)讀部分，即閱讀前活動，通過導(dǎo)讀能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對文章圖式的構(gòu)建。導(dǎo)讀內(nèi)容主要包括文章背景介紹、重點詞匯提煉以及短文結(jié)構(gòu)分析等，老師需要針對文章的主題思想，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷與興趣，提出對應(yīng)的任務(wù)問題，為文章的閱讀起到一定的引導(dǎo)作用，同時也可以讓學(xué)生帶著問題完成后續(xù)的閱讀，例如在一篇介紹學(xué)習英語的重要性的文章中，其導(dǎo)讀部分是一段視頻，其中一個小孩子很認真地和老師在學(xué)習英語，在視頻播放結(jié)束后，老師就可以提出對應(yīng)的閱讀前問題“Why is the child learning English？”，而學(xué)生一般會回答“Because he knows English is important.”，老師就可以接著提出“Why is English important？”，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入“The importance of English”一文的閱讀中。

2. 閱讀中活動

閱讀中活動主要是指對文章進一步的理解，首先，學(xué)生應(yīng)該對文章通讀一遍，了解文章的主要內(nèi)容，因此，這要求學(xué)生需要具有快速閱讀與基本的理解能力，從而能夠更準確、有效地掌握文章信息。另外，學(xué)生在略讀過程中，可以適當畫出相關(guān)的重點內(nèi)容；其次，老師可以針對文章編制一定的表格，并要求學(xué)生在略讀的過程中迅速補表格內(nèi)容；最后，老師可以要求學(xué)生對文章進行分段，并為每一段擬一個小標題。例如老師可以提出“Read through the passage quickly and write down the main titles”，在該情況下，學(xué)生不需要對文章的每一句進行精讀與理解，而是一段一段地略讀，并聯(lián)系圖片、表格等其他信息，大致掌握每一段的主要內(nèi)容，忽略與課后問題無關(guān)的信息，提煉重要信息。除此之外，是非題、圖表與加小標題都是老師在閱讀中活動提升英語閱讀教學(xué)有效性的重要手段。

3. 閱讀后活動

閱讀后活動一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進一步思考，另一方面，其還能夠很好地鼓勵學(xué)生將文章內(nèi)容與自身的經(jīng)驗和態(tài)度進行結(jié)合，從而獲得一定的啟發(fā)。在該階段，學(xué)生在對文章結(jié)構(gòu)、細節(jié)等內(nèi)容具有全面的了解后，還需要對文章內(nèi)容進行一定的吸收，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對文章進行復(fù)述、拓展性寫作以及話劇等方法，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的運用。例如在“How to learn English well”一文中，老師可以要求學(xué)生進行課堂討論，然后根據(jù)討論結(jié)果寫一篇相關(guān)的同名作文，這能夠有效提升學(xué)生的理解能力與英語表達能力。閱讀后活動對于高中英語閱讀教學(xué)來說起著非常重要的作用，其能夠讓老師較好地了解每位學(xué)生對文章的理解程度，另外，其能夠很好地對文章知識進行一定的升華，實現(xiàn)學(xué)生綜合水平的提升，為學(xué)生個人觀點的表達提供渠道，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、 提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的主要措施

1. 加強對語言的運用

首先，老師應(yīng)該將教材作為課堂的載體，而學(xué)生則作為課堂的主體，只有這樣才能夠更好地滿足教學(xué)改革的需求，構(gòu)建和諧的師生英語閱讀課堂，實現(xiàn)提升學(xué)生語言運用水平與綜合素質(zhì)的目的，我國的英語教學(xué)要求明確規(guī)定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，加強其對語言的運用能力，同時有效提升學(xué)生利用英語處理問題的水平；其次，老師可以通過對“聽”“說”“讀”“寫”四項技能的測試與練習，提升學(xué)生的綜合閱讀水平，這四項技能是相互聯(lián)系的，只有實現(xiàn)了這些技能的全面提升，才可以更好地提高英語閱讀教學(xué)的效率；最后，圖式理論對于英語閱讀教學(xué)來說也具有非常重要的作用，學(xué)生可以結(jié)合圖片內(nèi)容加強對短文的理解，這能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，實現(xiàn)對英語語言的高效運用。

2. 重視文章的深層理解

深層理解要求學(xué)生對文章進行精讀，并進一步掌握文章的細節(jié)信息，對文章內(nèi)容進行一定的補全與完善，從而正確地判斷作者的情感與態(tài)度，深化對文章的理解。在深層理解中，老師需要為學(xué)生設(shè)計一定的任務(wù)問題，然后要求學(xué)生在文章中尋找答案，提升學(xué)生提煉重點信息的能力，例如老師可以通過設(shè)計表格、細節(jié)問答等形式評估學(xué)生對文章的理解水平。要想做到對文章的深層理解，學(xué)生就應(yīng)該掌握必要的語法知識，這樣才能夠較好地對難點句子進行準確的理解。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對長句進行一定的解剖，從而有效了解文章內(nèi)容，老師可以針對長句內(nèi)容對學(xué)生提出相關(guān)的問題，深化學(xué)生對文章的理解。

3. 優(yōu)化教學(xué)活動

在教學(xué)過程中，老師需要對教學(xué)活動進行不斷的完善與優(yōu)化，從而在有限的課堂時間內(nèi)最大程度提升教學(xué)效率，因此，老師需要采取一定的措施加強對教學(xué)活動的完善。首先，在授課前，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行認真的備課，其需要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量使教學(xué)形式豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，老師需要保證教學(xué)活動能夠圍繞主要任務(wù)進行開展，使其能夠綜合提升學(xué)生在“聽”“說”“讀”“寫”四大方面的技能；最后，老師通過對教學(xué)活動的完善，能夠使得課堂流暢、順利地進行，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗。除此之外，老師還應(yīng)該重視學(xué)生的課堂交流，老師可以通過話劇、游戲以及小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流等方面的技能?？偠灾?，多樣化的教學(xué)模式對于英語閱讀教學(xué)的有效性來說起著非常重要的作用，其能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)該加強對教學(xué)活動的優(yōu)化。

4. 挖掘?qū)W生潛力

每位學(xué)生的潛力都是無限的，老師需要通過合理的措施對其進行挖掘，從而提升英語教學(xué)的有效性，因此，老師應(yīng)該采取合理的措施發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習中的自主性，并使其成為學(xué)習英語的動力，例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)活動，例如在“The world of colours”一文中，老師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，了解文章的主題與主要內(nèi)容，并簡短概括；然后，老師可以提出相關(guān)的問題，例如Where did the girl visit during the trip？學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容進行回答；最后，老師需要針對學(xué)生的回答情況進行一定的點評，讓學(xué)生了解自己的不足與優(yōu)點，不斷實現(xiàn)自我潛力的挖掘，提升英語閱讀教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)論

綜上所述，“三步曲”教學(xué)模式能夠較好地實現(xiàn)理解和運用的聯(lián)系，為知識的灌輸與應(yīng)用提供了一個很好的渠道，這能夠有效加強學(xué)生對英語的運用，提升教學(xué)效率。另外，該種教學(xué)模式較好地尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，加強學(xué)生與老師在教學(xué)中的互動與交流，其對學(xué)生表達能力、交流水平以及思考能力的塑造都具有非常重要的作用，因此，“三步曲”教學(xué)模式應(yīng)該得到教育領(lǐng)域相關(guān)人員的重視，并使其在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻：

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