陳子茂??

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要立足點(diǎn)?；谶@樣的教學(xué)理念，教師必須積極進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入作為初中語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提高語文課堂教學(xué)效率上發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；教學(xué)策略

語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識和人文素養(yǎng)的重要責(zé)任。語文作為一門工具類課程，是學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要保證，語文學(xué)習(xí)的好壞直接對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響。因此，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的重要目標(biāo)，也是新課程改革中的首要目標(biāo)。其中，集中學(xué)生課堂注意力的重要方式，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，需要引起教師的高度重視，在課堂教學(xué)過程中優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為打造高效的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入是指：在正式開始課堂教學(xué)時，教師為了幫助學(xué)生較快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)而進(jìn)行有意識、有目的地針對性引導(dǎo)。教師通過一定的方式方法引導(dǎo)，使學(xué)生的心理和生理都進(jìn)入到一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而順利融入到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入一般維持在3～5分鐘的時間，雖然這短短的幾分鐘看起來并不起眼，但對提高課堂教學(xué)效果有著直接的推動作用，能有效地使學(xué)生脫離課外的休閑狀態(tài)，快速地切換到課堂學(xué)習(xí)之中。在教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)的過程中，學(xué)生要跟隨教師的思維，對個人的具體狀態(tài)進(jìn)行不斷調(diào)整，達(dá)到最佳狀態(tài)，從而使課堂學(xué)習(xí)的效率最大化得到了有力的保證，這是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

首先，課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入的模式并不固定，其形式多種多樣，豐富多彩，可以是一段小故事、一張圖片、一個謎語等等。課堂導(dǎo)入的方式方法并不固定，可謂是靈活多變，且無論導(dǎo)入內(nèi)容還是導(dǎo)入形式都是非常新穎的，能夠引起學(xué)生足夠的好奇心和新鮮感。在語文課堂開始階段就充分地活躍課堂氛圍，將學(xué)生的眼球抓住，使其將神經(jīng)繃緊，注意力迅速地集中到語文課堂教學(xué)之中，從而能夠順利進(jìn)行接下來的語文教學(xué)活動，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性。

其次，課堂導(dǎo)入能夠指導(dǎo)教師的語文教學(xué)活動。良好有效的課堂導(dǎo)入不是教師在課堂開始時的臨場發(fā)揮，其需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)、解讀教材內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等，然后再針對這些來進(jìn)行課堂導(dǎo)入內(nèi)容的具體安排，并在這一過程中要對課堂導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的推敲，以求在課堂上能夠起到最佳的導(dǎo)入效果，這些都是教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的前提。由此可見，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)檎Z文課堂教學(xué)奠定基調(diào)，引導(dǎo)教師有條不紊地進(jìn)行語文教學(xué)。

最后，課堂導(dǎo)入能夠有效地聯(lián)接新舊知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識的作用。課堂導(dǎo)入是一個看似簡單，實(shí)際上非常復(fù)雜的過程，語文教師要通過課堂導(dǎo)入對學(xué)生進(jìn)行一個較為全面的激發(fā)、引導(dǎo)，因此在課堂導(dǎo)入的過程中不僅是對新知識的“導(dǎo)出”。為了讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，還要將舊知識“導(dǎo)入”到新知識的學(xué)習(xí)之中，讓舊知識對新知識起到一定的引導(dǎo)作用，同時又用新知識來強(qiáng)化舊知識的理解掌握。

初中語文在整個語文教育體系中起著承上啟下的作用。無論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程還是教學(xué)評價上都與小學(xué)語文、高中語文有著明顯的區(qū)別，又有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)語文的課堂導(dǎo)入以趣味性為主，使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，而初中語文教學(xué)則更重視知識的延伸性，這就要求教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時要注意將知識性與趣味性相結(jié)合，為高中語文課堂教學(xué)提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力提供良好的保障。但是，無論是小學(xué)語文、初中語文還是高中語文的學(xué)習(xí)，都是對學(xué)生語文的“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，換而言之，“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)貫穿了學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的語文學(xué)習(xí)。而在這里需要引起教師注意的是，在不同的語文學(xué)習(xí)階段側(cè)重于不同能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，初中語文教師必須因地制宜，準(zhǔn)確定位初中語文的角色，以《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理設(shè)計初中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其作用能夠在語文教學(xué)中得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，為提高初中語文整體教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 重視語文課堂導(dǎo)入內(nèi)容的知識性與趣味性

語文學(xué)科是以漢語語言為基礎(chǔ)的課程，而漢語語言是傳承我國絢爛文化的重要載體。這就使得語文教學(xué)的表現(xiàn)形式是知識性和趣味性并存的，而許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知依然停留在對知識的死記硬背上，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，語文課堂教學(xué)效率低下。針對這一問題，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，一方面要重視導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，另一方面又不能完全無視語文教學(xué)內(nèi)容，一味地以新奇的內(nèi)容嘩眾取寵，分散學(xué)生的課堂注意力，無法及時完成教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，教師必須因材施教，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入時實(shí)現(xiàn)知識性與趣味性的有效結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，保證學(xué)生能夠從導(dǎo)入內(nèi)容中學(xué)習(xí)到與課程相關(guān)的知識。

首先，教師可以采用背景導(dǎo)入法，讓學(xué)生先對課文的背景知識有一定程度的了解，再進(jìn)行接下來的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更為深入的理解消化新知識。初中語文教學(xué)內(nèi)容不同于小學(xué)語文的簡單直白，它的構(gòu)成更為繁雜，包括復(fù)雜的古文、抽象的議論文等內(nèi)容，這些課文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，需要教師在進(jìn)行語文教學(xué)時給予充分地講解和引導(dǎo)。針對這一情況，教師可以以背景知識為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容與思想，更能拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外收獲豐富的文化知識。

例如，教師在講授《孔乙己》這篇文章時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識人物性格，分析人物行為，教師在導(dǎo)入時就可以向?qū)W生介紹《孔乙己》創(chuàng)作的社會背景和人物生活的時代特征。讓學(xué)生從文中的細(xì)節(jié)來對人物的性格進(jìn)行深入的分析，把學(xué)生的注意力適當(dāng)?shù)丶械健败睢弊值膸追N寫法之上，對孔乙己“用唾沫沾芝麻吃”的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，從根本上理解課文的思想內(nèi)涵。

其次，教師可以采用故事導(dǎo)入法，以此來增強(qiáng)課堂導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生因?yàn)樾睦砩刑幱诓煌耆墒斓臓顟B(tài)，而又具有很強(qiáng)的個性和好奇心，他們對未知新鮮的事物保持了高度的求知欲望。所以教師在教學(xué)之中要充分利用學(xué)生的這種心理特征，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的合理引導(dǎo)，在課堂導(dǎo)入時以講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》這篇文言文時，可以先給學(xué)生講幾個故事，如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等，讓學(xué)生對以少勝多戰(zhàn)役有總體的認(rèn)識，然后再引入這篇文章，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)保持高度的熱情，積極與教師進(jìn)行課堂互動，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。同時，為了發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體性，保證學(xué)生的課堂參與度，教師的故事課堂導(dǎo)入法可以將主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，讓學(xué)生上臺分享自己收集的故事，這種導(dǎo)入方式更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、 豐富語文課堂導(dǎo)入形式

教師在進(jìn)行初中語文課堂導(dǎo)入時，除了保證導(dǎo)入內(nèi)容的知識性與趣味性之外，還要兼顧導(dǎo)入形式的多樣性。如果教師的課堂導(dǎo)入永遠(yuǎn)只是以語言講授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，長此以往，無論導(dǎo)入內(nèi)容怎樣變化，學(xué)生都會對教師的課堂導(dǎo)入感到厭倦，對語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。面對這一問題，教師必須及時反思，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新導(dǎo)入形式，力求為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師可以以短劇的形式作為課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容編排一個短劇作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的同時，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，以此來激發(fā)學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和動力。例如，教師在講授《鄒忌諷齊王納諫》這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生提供一個勸諫君王的課外故事，讓學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容編排一小段話劇作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為教師后面的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊。

其次，教師還可以以多媒體形式作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以多媒體生動形象的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就多媒體課堂導(dǎo)入的方法來講，是所有課堂導(dǎo)入方法中自由化程度最高的一種方法，而且從多媒體課堂導(dǎo)入法的本質(zhì)來看，它是對其他多種方法的綜合，然后以多媒體為載體向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。這正是利用了多媒體設(shè)備在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢，使學(xué)生從多種感官上受到刺激，從而更為有效的對信息予以接受。這是多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，使得原本略顯單薄的導(dǎo)入方法得到了有效擴(kuò)展、融合，使其發(fā)揮更為突出的課堂導(dǎo)入效果，讓課堂導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容從“二維平面”向“三維立體”躍遷，完成了知識從量變到質(zhì)變的整個過程。這樣一來，使得初中語文教師的課堂導(dǎo)入進(jìn)行更為高效，讓學(xué)生直接沉浸在語文教學(xué)的良好氛圍之中，使得接下來的語文課堂教學(xué)變得順理成章。

總之，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的要求。