金菊香??

摘要：生態(tài)課堂指的是遵循開放有序、動(dòng)態(tài)平衡教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中營(yíng)造和諧民主的人文環(huán)境、自然環(huán)境與師生關(guān)系，以求獲得最優(yōu)化與最大化教學(xué)效果的課堂形式。生態(tài)課堂具有整體性、多元性、協(xié)同性、開放性及共生性等特點(diǎn)，應(yīng)用生態(tài)課堂模式實(shí)施教學(xué)時(shí)不但要以發(fā)展性及多樣性理念統(tǒng)一整合課程資源，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，還應(yīng)對(duì)師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，摒棄教條化、程式化的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入人文精神與科學(xué)精神。本文分析了初中化學(xué)的生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略，以建立互動(dòng)型、智慧型、能力型與知識(shí)型課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)；化學(xué)；初中；互動(dòng)

中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的特殊時(shí)期，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。構(gòu)建互動(dòng)型課堂能夠使師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中互相適應(yīng)、互相作用，保證以學(xué)為本、以教促學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的講授過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。初中化學(xué)課程是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到混淆概念、教學(xué)內(nèi)容分散、課時(shí)少及學(xué)習(xí)任務(wù)重等問題，可在課堂中融入生態(tài)化、互動(dòng)型教學(xué)理念，營(yíng)造開放生成、交往互動(dòng)的和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)用語、化學(xué)概念及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

一、 設(shè)計(jì)生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課堂互動(dòng)興趣

為了在初中化學(xué)課堂中順利實(shí)施生態(tài)互動(dòng)教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)生態(tài)學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容同時(shí)符合教學(xué)大綱要求及生態(tài)學(xué)理論，以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)造性挖掘與開發(fā)，考慮到課堂中可能出現(xiàn)的限制因子，確保教學(xué)內(nèi)容具有多樣化的呈現(xiàn)方式及合理的梯度。為了設(shè)計(jì)出生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循“承上啟下”、“左顧右盼”及“瞻前顧后”的原則?！俺猩蠁⑾隆敝傅氖墙虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣新課標(biāo)要求，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符，可適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出的深度，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。“左顧右盼”指的是從日常生活及社會(huì)熱點(diǎn)事件中提取教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的廣度?！罢扒邦櫤蟆敝傅氖窃O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系發(fā)展要求，確保教學(xué)內(nèi)容能夠在生態(tài)課堂中同時(shí)發(fā)揮預(yù)設(shè)作用與生成作用。設(shè)計(jì)生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)確保講授技巧與講授內(nèi)容互相契合，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)法及教會(huì)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生可以在課堂中產(chǎn)生情感共鳴。例如，對(duì)“Fe2+、Fe3+”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)O2、Cl2、H2O2、HNO3、KMnO4與Fe2+的氧化實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明果汁飲料中添加維C的原因及驗(yàn)證補(bǔ)血?jiǎng)┲惺欠裼蠪e2+的方法，以開拓學(xué)生的視野。

二、 創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂情境，提高化學(xué)教學(xué)互動(dòng)參與度

在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在生態(tài)情境的影響下形成化學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升思維能力，還能使學(xué)生將生動(dòng)的情境與化學(xué)問題聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)教師提出的化學(xué)問題產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與課堂交流及討論。在創(chuàng)設(shè)生態(tài)化課堂情境時(shí)可融入學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在感興趣的生活現(xiàn)象中理解化學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)“干冰”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生播放一段有云霧的舞臺(tái)表演視頻，隨后說明干冰與舞臺(tái)云霧的聯(lián)系，如此一來就可以利用形象化的舞臺(tái)云霧情境加深學(xué)生對(duì)干冰的理解。另一方面，在創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂情境時(shí)，可向?qū)W生提問，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分組討論，提高組內(nèi)互動(dòng)的參與度。采用提問法創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境時(shí)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題。例如，對(duì)“電能與化學(xué)能”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，隨后提出以下問題：沒有通電時(shí)溶液中存在的離子有哪些？通電時(shí)離子的運(yùn)動(dòng)方式如何？為何石墨棒會(huì)產(chǎn)生氣泡，銅棒表面會(huì)析出紅色固體？在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后能否總結(jié)出優(yōu)先放電的離子？上述問題情境屬于遞進(jìn)式、層次式、探究式與質(zhì)疑式問題情境，可以確保學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

三、 融入生態(tài)課堂活動(dòng)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)

生態(tài)課堂應(yīng)能夠讓學(xué)生獲得深刻體驗(yàn)，在切身體驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)及認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)現(xiàn)象，從而獲得全面發(fā)展。為了讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，可以融入生態(tài)課堂活動(dòng)，以豐富化學(xué)學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到神奇的化學(xué)知識(shí)，并以快樂、主動(dòng)的心態(tài)參與課堂活動(dòng)、課堂互動(dòng)，從而更親近、熱愛化學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織生態(tài)化課堂活動(dòng)。例如，在制氫氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)方案，包括利用由燒瓶、錐形瓶、廣口瓶等反應(yīng)容器及橡皮塞組成的簡(jiǎn)易裝置制取氫氣，利用長(zhǎng)頸漏斗或雙孔式橡皮塞與簡(jiǎn)易裝置制取氫氣，利用分液漏斗與簡(jiǎn)易裝置制取氫氣等。設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后由教師提供儀器，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案組裝氫氣發(fā)生裝置與收集裝置，說明不同實(shí)驗(yàn)方案對(duì)于反應(yīng)速度的控制效果。由學(xué)生自主制取氫氣，讓學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作的過程中鍛煉動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來的驚喜，并主動(dòng)與同學(xué)、教師分享探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使課堂互動(dòng)變得高效化。

四、 結(jié)語

總之，在化學(xué)課堂中應(yīng)避免使用枯燥乏味的教學(xué)模式，要利用生態(tài)課堂突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)框架，確保學(xué)生的個(gè)性得到弘揚(yáng)，并提供課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)與創(chuàng)造課堂互動(dòng)條件，幫助學(xué)生理清化學(xué)知識(shí)體系與習(xí)題解答方法，提高學(xué)習(xí)初中化學(xué)的自主性，有效挖掘與延伸學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得持續(xù)的自我發(fā)展能力。在實(shí)施生態(tài)互動(dòng)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)將自身角色定位為反思者、引領(lǐng)者及觀察者，平衡師生利益關(guān)系、權(quán)力關(guān)系及信任關(guān)系，保證學(xué)生能夠展現(xiàn)自我，在課堂交流互動(dòng)中建構(gòu)正確的價(jià)值觀及良性的情感態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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