張春金

摘 要：通過分析探討問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用、問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)概念以及問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師提高在實際應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中靈活引用問題的技巧，而不是僅僅只依靠課本上的問題。教師應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.033

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法主要就是指教師在展開相關(guān)的教學(xué)活動之前所提出的一些和該課程相關(guān)的問題，而這些問題所能起到的最主要的作用就是能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就能夠為教師接下來的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地鋪墊。正是在問題正確的引導(dǎo)下，才能夠進(jìn)一步使學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力。而教師通過使用問題導(dǎo)學(xué)法，在展開教學(xué)活動之前合理的設(shè)置相關(guān)的問題，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，緊接著再通過挑選一些比較合理的問題就能夠在整個教學(xué)活動的開展過程中，使學(xué)生被教師引入到一定的情境之中。除此之外，教師還要對所授課的課程做到熟練掌握，只有這樣才能使教師在實際展開教學(xué)活動的過程中真正的了解到學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而也就能夠很好的結(jié)合相關(guān)的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程做到正確的引導(dǎo)。所以，在很多情況下，要求教師要具備一定的發(fā)現(xiàn)能力，充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，對每位學(xué)生要做到充分的了解。

值得注意的是，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時需要注重問題和問題之間的銜接性，這種關(guān)聯(lián)性能夠使得學(xué)生在思考這個問題時也可以為下一個問題做準(zhǔn)備，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)接下來書本上的課程。例如，教師在對多項式的加減法運(yùn)算這一課程內(nèi)容進(jìn)行授課時，就可以先對之前學(xué)生學(xué)到的加減運(yùn)算法則做出一定的復(fù)習(xí)和回顧，之后再通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考多項式的加減法應(yīng)該怎樣運(yùn)算，這樣能夠有效提高教師的教學(xué)效率以及教學(xué)所起到的效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)學(xué)法在課前的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)課程之前應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法具有至關(guān)重要的作用。一般情況下，教師在上課之前就提出了幾個比較合理的問題，直接激發(fā)起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而也就能夠使得學(xué)生緊緊地跟著教師的節(jié)奏，更加積極主動的對接下來要進(jìn)行的課程內(nèi)容進(jìn)行思考探究。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式并不是開門見山的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的開門見山的數(shù)學(xué)教學(xué)方式之所以不能夠取得良好的教學(xué)效果以及激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是因為學(xué)生在上課之前已經(jīng)大致了解了要學(xué)的課程內(nèi)容，因此很多學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的激情，不能保持一顆好奇心了。例如，初中教師在對二元一次方程這章內(nèi)容展開教學(xué)活動時，教師就可以借助雞兔同籠這個實驗進(jìn)行問題引導(dǎo)，問題大致是當(dāng)上面看到的是2個頭時，下面就會有10只腳，而當(dāng)上面看到的是有5個頭時，下面就會有26只腳，那么通過這種方式就能夠真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，讓學(xué)生清楚地知道生活中的問題直接可以通過數(shù)學(xué)進(jìn)行解決，而且也會使得課堂氣氛特別活躍，提高了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

對于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來講，主要是教師向?qū)W生以灌輸知識的方式進(jìn)行授課，教師也就不會站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，只是單純的以照本宣科的方式進(jìn)行。這樣不僅僅使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也不能激發(fā)課堂氛圍，使得整個教學(xué)過程呆板枯燥。很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)聽課的過程中也是始終處于一種被動的地位，進(jìn)而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，不能起到很好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過程中也不能更進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。如果一直采取這種教學(xué)方式，就會直接導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中都會缺乏主動思考探究的能力。例如，在對初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)課程進(jìn)行授課的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生平時喜歡玩的游戲進(jìn)一步講解函數(shù)的定義域和值域等相關(guān)概念，通過這種巧妙的方式把函數(shù)中的概念一一對應(yīng)到游戲中。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，使其更加牢固的掌握知識，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂枯燥無味的氛圍。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師在講完了新的課程之后，學(xué)生在課后需要做的就是要及時總結(jié)課堂上所學(xué)到的知識，教師也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)牧粝乱恍?shù)學(xué)問題以及作業(yè)等，除了能夠讓學(xué)生檢查自己是否真正的掌握到所學(xué)的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課下會留給學(xué)生很多作業(yè)任務(wù)，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會引起學(xué)生厭學(xué)的態(tài)度，不利于培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重地打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用主要是教師可以讓學(xué)生對于課堂上所學(xué)到的內(nèi)容做出進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，并且每位學(xué)生也可以提出相關(guān)的問題。教師在給學(xué)生留作業(yè)的時候一定要注意選擇一些具有代表性的題目，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用相對比較廣泛，而且也取得了良好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，充分借助生活中比較常見的例子，當(dāng)做問題進(jìn)行課前提問，在吸引學(xué)生注意力的同時，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的思考探究能力，從而能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用的問題導(dǎo)學(xué)法做出了進(jìn)一步的分析，并且給出結(jié)合實際情況的例子建議等，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中起到有一定的幫助作用，不僅提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自主探究的能力。

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