陳秀紅

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接；適應(yīng)；轉(zhuǎn)變；指導(dǎo)；策略

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0030—01

一、適應(yīng)生活內(nèi)容的銜接策略

1. 觀摩體驗(yàn)，提前感受。幼兒園教育的特點(diǎn)是教師多采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而小學(xué)孩子則要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的生活更加多樣化了，有上課、課間活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育鍛煉、品德養(yǎng)成、社會(huì)實(shí)踐等，而且大部分活動(dòng)都要通過(guò)測(cè)試、操作、實(shí)踐來(lái)衡量，另外，學(xué)校生活容量大、節(jié)奏快，幼兒一上學(xué)不容易適應(yīng)。因此，教師可以在大班畢業(yè)季的一到兩周帶孩子到附近的小學(xué)觀摩，感受小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒升入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

2. 認(rèn)識(shí)環(huán)境，提前了解。首先讓幼兒認(rèn)識(shí)到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的人，認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)、書記、圖書管理員、信息技術(shù)教師、音體美活動(dòng)教師、實(shí)驗(yàn)室教師、手工操作教師，并且了解他們的工作任務(wù)。其次，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)功能室的作用，知道保護(hù)清潔的重要性等。最后還要了解所有環(huán)境與幼兒園的不同，通過(guò)比較，建立整潔、美觀、有秩序的大格局環(huán)境觀念，引發(fā)希望親近、享用的動(dòng)機(jī)和進(jìn)一步探究的興趣與欲望。對(duì)于小學(xué)教學(xué)任務(wù)和壞境不陌生，能很好地消除孩子上小學(xué)后的不適應(yīng)感。

二、培養(yǎng)行為規(guī)范的銜接策略

1. 培養(yǎng)生活的自理能力。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如：上廁所、說(shuō)話、玩東西等，在升入小學(xué)后，都必須重新調(diào)整規(guī)范。孩子不僅要自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，生活上還要自我管理，所以，在幼升小的階段要提出以下要求：首先要認(rèn)識(shí)每天上學(xué)必備的學(xué)習(xí)生活用具；其次養(yǎng)成每天自己準(zhǔn)備和檢查學(xué)習(xí)生活用品的習(xí)慣；還要教育孩子和這些物品做朋友，要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的物品，同時(shí)安排孩子自己擦桌子、做值日生等。這些要求也要在幼兒園的最后一個(gè)月中納入幼兒的一日行為規(guī)范中，讓孩子既做好規(guī)范行為習(xí)慣的心理準(zhǔn)備又對(duì)小學(xué)的養(yǎng)成教育也有初步的認(rèn)識(shí)。

2. 培養(yǎng)交往溝通的能力。幼兒園的老師對(duì)孩子關(guān)注非常細(xì)致，但到小學(xué)時(shí)，班主任要操心的事情非常多，所以不可能再那么細(xì)致地關(guān)注到孩子之間的糾紛。在這個(gè)階段，要教育幼兒當(dāng)與朋友出現(xiàn)矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)從自身找原因，學(xué)會(huì)理解別人的想法和做法，還要學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)任，并且勇于改正錯(cuò)誤。有了這樣的交流和溝通能力，孩子在小學(xué)不再會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小問(wèn)題而鬧情緒，從而導(dǎo)致一上學(xué)就失去自信或懼怕上學(xué)。教師也可通過(guò)區(qū)角游戲或者情景劇讓幼兒反復(fù)體驗(yàn)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的銜接策略

1. 培養(yǎng)孩子集中注意力的習(xí)慣。幼兒園學(xué)習(xí)方法多為自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)，提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)和閱讀書面語(yǔ)言為主，除了認(rèn)真聽(tīng)老師講解、積極發(fā)言、同伴交流外，孩子還必須完成一定量的書面作業(yè)，這些都需要有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)前設(shè)定時(shí)間要求，如果孩子堅(jiān)持下來(lái)，就給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，反之則施以一定懲罰。最初可以從孩子最感興趣的活動(dòng)入手，逐步提高時(shí)間要求和活動(dòng)難度，培養(yǎng)孩子集中注意力的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2. 提高語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。在小學(xué)生的課堂上，老師主要以語(yǔ)言傳遞的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子能不能專心聽(tīng)講、理解老師說(shuō)的話是學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。幼升小時(shí)期，老師可以針對(duì)性地進(jìn)行一些訓(xùn)練，比如，和孩子交談的時(shí)候，語(yǔ)言盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，創(chuàng)造情景讓孩子回答問(wèn)題，或者從老師的講解中理解一些語(yǔ)句和詞匯，讓孩子大膽發(fā)表自己的看法，并且鼓勵(lì)他們迫切表達(dá)的愿望。

3. 培養(yǎng)時(shí)間觀念、責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，通過(guò)訓(xùn)練讓孩子感知一定的單位時(shí)間可以做多少事情，了解時(shí)間的概念，進(jìn)行自我教育和自我管理。如果孩子提早圓滿完成任務(wù)，我們要告訴他省下來(lái)的時(shí)間你可以自由安排，讓他感到珍惜時(shí)間的快樂(lè)。要讓孩子知道自己什么時(shí)候該做什么，該怎么做，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、指導(dǎo)進(jìn)行幼小銜接的心理策略

對(duì)孩子進(jìn)行一些入學(xué)前的心理指導(dǎo)是非常必要的。老師可以給孩子講自己上小學(xué)時(shí)的事情，讓他們對(duì)小學(xué)生活充滿美好的向往，說(shuō)說(shuō)小學(xué)生與幼兒園孩子的不同之處，讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小朋友了。此外，讓家長(zhǎng)帶孩子上街購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，讓他們知道上學(xué)前所要做的準(zhǔn)備。讓孩子和已經(jīng)上小學(xué)的小朋友交流，獲取更多的有關(guān)小學(xué)的信息。這樣，會(huì)讓孩子對(duì)小學(xué)生活心向往之，充分的心理準(zhǔn)備是孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的前提條件。

編輯：王金梅endprint