顧曉燕??

摘要：3-6歲是幼兒世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，在這期間的幼兒教育是孩子終身奠基的階段。為了引導(dǎo)孩子的社會(huì)性發(fā)展，結(jié)合“要成才、必須先成人”這一重要的古訓(xùn)，將感恩滲透在幼兒園的一日生活中，讓孩子去體驗(yàn)、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。

關(guān)鍵詞：感恩；幼兒園；生活

在生活中不難發(fā)現(xiàn)這一真理：越小的孩子越是集萬千寵愛于一身，吃吃得好、穿穿得好、用用得好，要什么有什么。獨(dú)生子女的現(xiàn)代社會(huì)成人、長(zhǎng)輩都成了追趕在其身后的“隨從”，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，早上背著上幼兒園；在家追著喂飯，而孩子確成了家庭中的“小公主”、“小皇帝”。在這樣的環(huán)境中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子視野開闊，接受速度快，思維活躍度高，聯(lián)想全面，聰明可愛。但更多的是孩子普遍會(huì)存有缺少感恩的心，取而代之的是他們的任性、自私、敏感、脆弱，常以自我為中心和表現(xiàn)的我行我素。

日常生活的畫面中，我們總能頗為無奈的看到一幕幕與感恩背道而馳的場(chǎng)景：不習(xí)慣上幼兒園的寶貝各種哭鬧、抓人、打人、嘔吐、尿褲子等等，老師被咬傷抓傷卻仍然為孩子換褲子處理嘔吐物，可是家長(zhǎng)們卻理所應(yīng)當(dāng)，漠然的連句謝謝都沒有……

孩子感恩意識(shí)的缺失，反映出了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的漏洞。幼兒園開展感恩教育的目的是讓幼兒了解“恩”、體會(huì)“恩”，記住所感受之“恩”，并將“恩”施于需要之人。那我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

一、 培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的感恩。

孩子天性愛模仿，教師的一言一行，成人的一舉一動(dòng)，都會(huì)在無形之中深深影響著幼兒。因此，教師在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的關(guān)愛行為，應(yīng)該不吝惜地進(jìn)行言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，“謝謝”一詞其實(shí)包含了很多，以禮貌用語(yǔ)來感染孩子。天性善良的孩子們，常會(huì)帶給我們不少暖心之舉，我們不要把感動(dòng)藏在心里，選擇把情緒表達(dá)，讓孩子們感受到。當(dāng)我們對(duì)幼兒真切關(guān)愛，對(duì)他人的幫助懷有感恩之心時(shí)，會(huì)給孩子留下深刻的印象，說不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這讓孩子意識(shí)到，在其行為上暗示，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

二、 一日生活中融入感恩活動(dòng)

幼兒園的一日生活涵蓋了教育的方方面面，我們需要的只是靜待時(shí)機(jī)，幫助孩子們主動(dòng)感受。

1. 在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、各類游戲中開展感恩教育。

集體教學(xué)特別能開展感恩活動(dòng)，幼兒園健康領(lǐng)域很多內(nèi)容都涵蓋了感恩，在加以講解的基礎(chǔ)上，讓孩子們進(jìn)行問題討論，讓孩子明白感恩的道理。如中班健康《我從哪里來》，在開展此活動(dòng)的過程中我強(qiáng)調(diào)了媽媽在懷著我們的時(shí)候會(huì)有各種不舒服，生下我們的時(shí)候也伴隨著無比的疼痛，爸爸媽媽特別愛著你，所以你是最棒的！在這一系列的感化中，孩子們無比認(rèn)真的學(xué)習(xí)著，一點(diǎn)聲音都沒有，“你想對(duì)媽媽爸爸說什么、做什么？”活動(dòng)最后把這個(gè)小問題拋給孩子，孩子們的表現(xiàn)真的是令人動(dòng)容“親親他們”、“爸爸媽媽辛苦了”、“我愛我的爸爸和媽媽”等等。

2. 捕捉教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行相應(yīng)感化。

孩子喜歡熱鬧，生日也會(huì)在學(xué)校和小伙伴們一起過，他們會(huì)給班里的孩子每人準(zhǔn)備一份小禮物和大家一起分享著，場(chǎng)面著實(shí)很溫馨?？墒牵拔乙@個(gè)藍(lán)色的！”“這是我的！”只看見兩個(gè)孩子相互爭(zhēng)搶著手中的存錢罐，你不讓我，我不放手，場(chǎng)面特別尷尬。這時(shí)，我請(qǐng)孩子們統(tǒng)一坐到了位置上，手里的禮物也全都放在桌子上，“請(qǐng)過生日的孩子來說說為什么要給大家送禮物？”“他跟大家分享了他的快樂，你們呢？”在孩子們安靜下來后，我講述了剛剛發(fā)生的小事，“你們說這個(gè)事情怎么樣？”“我們應(yīng)該怎么做？”就這樣一件小事慢慢平息了，或許孩子沒有完全理解，或許孩子仍還有小情緒，但是在把主動(dòng)權(quán)交給孩子的同時(shí)，我相信他們能以“小大人”的身份處理好，而且這樣孩子們更能接受，不是嗎？

3. 注重小事抓起，細(xì)節(jié)處融入感恩

每個(gè)星期的周一，小、中、大班的孩子們總會(huì)集中在國(guó)旗下進(jìn)行一周一次的升國(guó)旗儀式，在升旗儀式上我們老師會(huì)選擇一些特殊的節(jié)日，幫助孩子認(rèn)識(shí)了解。如：世界問候日、地球日、感恩節(jié)等等。這些內(nèi)容總是豐富多彩的，它不僅跟孩子們介紹保護(hù)自己、保護(hù)身邊的環(huán)境，還了解不同的節(jié)日，在節(jié)日的渲染下進(jìn)一步幫助孩子感知感恩，激發(fā)、鼓勵(lì)孩子用更多的行動(dòng)表現(xiàn)感恩。

在晨間談話中，我們還可以給孩子“布置”一些特殊的“任務(wù)”，完成后再和大家分享，收獲多重的感動(dòng)的同時(shí)，也給予了孩子一份鼓勵(lì)。

三、 家園齊心，為孩子營(yíng)造感恩的環(huán)境

孩子在父母身邊一點(diǎn)一滴的感化、影響，其力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們所能想象的，試想一下，如果孩子生活在冷漠、自私的環(huán)境，耳濡目染下他又將變成什么樣？他能從小就會(huì)關(guān)心別人，感激別人嗎？現(xiàn)在的家庭往往重智力投資而忽視了對(duì)幼兒感恩品德的培養(yǎng)，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他什么都無所謂，什么都可以包辦代替，成績(jī)成了評(píng)價(jià)孩子好壞的唯一目標(biāo)。其實(shí)成績(jī)的好壞真的只是一個(gè)側(cè)面，我們?cè)谝獾牟辉撌呛⒆悠沸械呐囵B(yǎng)嗎？曾經(jīng)就有家長(zhǎng)跟我聊天，表達(dá)著她家孩子各種不盡如人意的地方，希望老師能多教育多引導(dǎo)，但其實(shí)孩子在班里的表現(xiàn)真的挺不錯(cuò)了，關(guān)心同伴、照顧小朋友、主動(dòng)幫助老師等等，在父母殷切的期待下孩子反而過得小心翼翼。我們需要的真的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，需要家長(zhǎng)們?cè)谥橇透卸髌返轮邢嗷テ胶庑?，需要家長(zhǎng)有一個(gè)正確的觀念。如果我們的父母對(duì)老人關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的愛心一定會(huì)起著潛移默化的影響，這比成績(jī)重要的多。

善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性，但如果后天得不到很好的培育，那么他們就會(huì)消失。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！庇纱丝梢姀男∨囵B(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)是何等的重要。

我們要注重孩子感恩美德的培養(yǎng)，要相信孩子，無論是家長(zhǎng)或者是老師，而培養(yǎng)的方法我們選擇愛，用我們真心的愛來感化孩子，同時(shí)也引導(dǎo)孩子用真心來回應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂權(quán).感恩意識(shí)與感恩教育[J].當(dāng)代教育論壇，2001，（1）

[2]陳延文.感恩教育，從感謝孩子做起[J].幼兒教育，2004，（1）