吳慧蘭??

摘要：初中英語為國內(nèi)義務教育的一項必修課程，其課程營造質(zhì)量對學生英語知識掌握有著直接關系。隨著課改不斷深化，教育界對初中英語具體教學質(zhì)量提出更高的教學需求，要求初中英語改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式，培養(yǎng)學生在課堂中進行自主學習。互動教學打破原有傳統(tǒng)教學思維，更加突出學生在整體英語學習中所占據(jù)的作用，強調(diào)對學生進行知識傳輸時，要重視學生興趣的培養(yǎng)。使學生能夠以主動態(tài)度進行解答和探究，進而優(yōu)化整體教學質(zhì)量，實現(xiàn)初中英語教學的教學相長目標。

關鍵詞：初中英語；課堂互動；教學模式；有效性

一、 前言

初中階在進行英語知識傳播和課堂營造時，互動教學不僅可以提升其建設水平和質(zhì)量，還能夠革新原有課堂單一化模式，讓學生成為課堂創(chuàng)建的主體，激發(fā)學生對英語學習的興趣?；咏虒W還可以對課堂氛圍進行活躍，營造與傳統(tǒng)課堂氛圍不同的具有和諧性質(zhì)、融洽氛圍的團結式課堂氛圍。使學生能夠以主動態(tài)度進行知識探究和知識創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。通過良好學習氛圍的營造，使學生在面對英語問題時，能夠以主動態(tài)度進行解答和探究，進而優(yōu)化整體教學質(zhì)量。

二、 互動教學在我國初中英語推行的狀況分析

（一） 現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育中，教師受傳應試教育這種欠缺科學性質(zhì)的思維影響，在對學生進行英語知識傳輸時，主要以高考這個指南針為引導。教師對學生進行英語知識構建和理解時，將死記英語單詞和硬背語法知識作為英語學習的主要模式。應試教育使傳統(tǒng)教學未能對學生進行高效英語掌握和傳輸，使很多學生只是掌握基礎英語知識，未能進行深度理解。很多學生只能對英語單詞進行書寫，卻不能在實際場合中以連貫的形式利用英語進行語言表達。

（二） 當前初中階段開展英語知識傳輸中互動教學所具有的特征

互動教學是一項具有較高科學性的課堂營造模式，它是把整體教學當作一個動態(tài)發(fā)展的性質(zhì)進行研究和分化。互動教學認為教學和學習是相互統(tǒng)一，二者起到互相影響的作用，認為師生在整體課程規(guī)劃中同樣為主體，同樣也是客體，是一種主體和客體相互交融的教學模式。互動教學可以讓學生對知識有著極強的探知欲望，在教學中教師可以根據(jù)學生心理特點和身體素質(zhì)進行互動模式探討，以期實現(xiàn)更好的應用教學。

三、 互動教學在初中教育中英語課堂呈現(xiàn)的作用和效果分析

（一） 讓學生課堂注意力更加集中

互動教學是一項具有科學性質(zhì)的課堂模式，其安排眾多具有環(huán)環(huán)相扣特點教學的任務，讓眾多寓教于樂性質(zhì)的教學活動呈現(xiàn)在學生面前，使整體課堂氛圍更加靈活，更加具有生機。同時，互動教學讓每個學生都可以在課堂構建中實現(xiàn)參與，通過多種課堂形式的構建，促使增長學生開展知識學習的興趣，學生注意力主要被吸引到課程教學中，這樣可以激發(fā)學生對課堂學習的關注力，減少他們對知識學習存在的誤區(qū)，提升整體課堂教育質(zhì)量。

（二） 強化學生開展英語課堂學習的主動性

互動教學可以使學生在課堂構建中，以一種主要作用和主要媒介進行知識學習，強化學生開展英語課堂學習的主動性。互動教學要求教師在進行課程規(guī)劃時，要重視教材中的內(nèi)容研討，整體課程規(guī)劃要具有藝術性，同時要更加具有科學性，讓每個學生都能參與到課程規(guī)劃中。教師應該在立足教材內(nèi)容基礎上，根據(jù)每個學生所具有的學習特點，創(chuàng)設不同的情景教學。

（三） 在一定程度上對學生創(chuàng)造力進行挖掘

在課程中，師生進行互動不僅可以讓學生對教師進行問題的提出，教師根據(jù)學生問題向學生進行知識講解，同時可以讓教師引導學生以合作形式對該問題進行探討，加深學生對這一知識的理解和運用。由于學生主動參與知識討論和課堂構建中，該節(jié)課程就會呈現(xiàn)明顯的效果，學生對英語知識掌握更加充分?；咏虒W使整體課堂呈現(xiàn)自由化，學生可以發(fā)揮自身素質(zhì)進行知識的創(chuàng)建和探索，讓學生思維能力得到鍛煉。

四、 提升互動教學在初中階段英語課程中的有效性策略分析

（一）情景模擬

互動教學重視課堂語言氛圍的營造，要想提升互動教學在初中階段英語課程中的有效性，教師應該以情景模擬的方式進行互動教學。教師應該根據(jù)教材內(nèi)容進行劇情分化，讓學生進行角色扮演，在情景模擬過程中鍛煉學生語言表達能力。通過情景模擬讓學生有著極大興趣開展課堂知識學習，教師可以參與到情景模擬中，也可以在一旁對學生進行指導，進而使英語課堂更加具有生命力和靈活性。

例如，在進行仁愛版《Our world》學習時，教師可以根據(jù)教材上的知識讓學生進行角色扮演，找到三名學生進行Michael、Wang Wei和Sally角色對話，提升課堂開展的效果。

（二） 設置教學問題

初中階段的學生有著極強的好奇心和探究欲望，同時他們也具有較高的記憶力?；咏虒W可以通過良好學習氛圍的營造，使學生在面對英語問題時，能夠以主動態(tài)度進行解答和探究，進而優(yōu)化整體教學質(zhì)量。教師在提升互動教學有效性時，可以設置教學問題，根據(jù)教學問題引導學生對教材知識進行探討和學習。通過問題的設置讓學生對該課程知識有著一種極強探索欲望，使學生在課堂營造中分析能力和問題解決能力得到鍛煉。

例如，在進行仁愛版《The seasons and the weather》學習時，教師就可以向學生進行“How is the weather in winter？”問題的提問，引導學生對知識進行思考和掌握。

（三） 營造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍

教師可以通過眾多形式進行課堂氛圍渲染，讓學生在一種主動性較強的課程中開展知識傳授和理解，這樣使學生以積極的態(tài)度參加到課程的營造中。具體講，教師應該讓課堂氛圍朝著自由、價值和人格平等方向發(fā)展，讓學生能夠在這種氛圍中實現(xiàn)才智發(fā)揮，激發(fā)大腦中具有的潛能，讓課堂有效性更加明顯和優(yōu)質(zhì)，強化整體教學工作的開展。

結論：初中英語教育不僅讓學生掌握英語基礎階段知識中的聽、說以及書寫能力，還要提升學生利用英語進行翻譯的能力，使學生形成綜合性質(zhì)的英語運用和掌握?；咏虒W使學生和教師除了在課堂學習中進行互動平等性質(zhì)的交流，還在課外進行融合溝通。通過溝通，教師引導學生以極高精神狀態(tài)參與到課堂營造中，對教師所傳授的知識進行有效掌握和理解。使學生在面對英語問題時，能夠以主動態(tài)度進行解答和探究，進而優(yōu)化整體教學質(zhì)量，實現(xiàn)初中英語教學的教學相長目標。