王愛(ài)珍 王永

摘要：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“大禹治水”的故事吧，主要講述了禹分析、總結(jié)父親治水失敗的原因，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改父親鯀“圍堵障”之法為“疏順導(dǎo)滯”的方法（就是利用水自高向低流的自然趨勢(shì)，順地形把壅塞的川流疏通），最后根治了水患。其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活或教育教學(xué)中也不乏類(lèi)似事例。

關(guān)鍵詞：順其自然；手工活動(dòng)；感悟

上周五（2013523）晚飯后，我們一家三口各忙各自的事情。孩子先是玩了會(huì)玩具，又去折紙疊飛鏢；孩子爸爸忙著在網(wǎng)上看小說(shuō)；我忙著做家務(wù)。等我忙完后已快十點(diǎn)了，孩子還忙得不亦樂(lè)乎。我坐下來(lái)，催孩子上床睡覺(jué)，孩子皺起了眉頭，很投入地嚷道：“我搞不明白：這兩張完全一樣的紙條，兩種折法究竟有什么不同，到底哪種折法，才能疊成這樣？”（紙條折法、疊成的飛鏢形狀如下圖——圖A1、圖A2、圖B）我接著說(shuō)道：“十點(diǎn)多了，睡覺(jué)，明天再疊！”孩子急乎乎地說(shuō)：“我探究不出來(lái)，我睡不著?！奔热缓⒆舆@樣說(shuō)了，我只好先上床了。等了好長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子還是沒(méi)有弄明白。她獨(dú)自一個(gè)人在茶幾上又是折、又是疊、又是拆、又是比劃，好像覺(jué)得有點(diǎn)孤單，或者說(shuō)也許是害怕，最后把折紙弄到床上去，繼續(xù)進(jìn)行探究。我們倆剛剛小聲地說(shuō)了兩三句話(huà)，孩子爸爸就很不耐煩地說(shuō)道：“你們倆明天沒(méi)事，不上學(xué)，還讓不讓人睡覺(jué)？去那個(gè)臥室！”雖然遭到了爸爸的數(shù)落和呵斥，孩子還是不甘罷休。我看到孩子這種熱衷于研究的精神（勁頭），我替她高興。即使時(shí)間再晚，我也不舍得或是不忍心阻止她，否則會(huì)挫傷她的探索精神，或者很有可能這個(gè)問(wèn)題一放，她再也不去研究，問(wèn)題將永遠(yuǎn)得不到解決。所以，我毫不含糊，立刻和孩子一起拿著折紙，悄悄地去了另一個(gè)房間。我們倆上了床放下折紙坐下后，孩子突然把我的兩手掰開(kāi)，先后在兩個(gè)食指的同一個(gè)部位畫(huà)了兩組線(xiàn)，形狀如此：＼、，每畫(huà)完一組，立刻把我的兩手合上，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，這兩次“畫(huà)線(xiàn)、合手”動(dòng)作結(jié)束后，她一下子找到了答案，高興地喊了起來(lái)：“我明白了，我睡覺(jué)去了?！睕](méi)過(guò)幾分鐘，孩子就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。室內(nèi)是那樣的安靜，只聽(tīng)得她爺倆的鼾聲。我悄悄望去，孩子睡得是那樣的踏實(shí)，那樣的安然。這看似很簡(jiǎn)單的“畫(huà)線(xiàn)、合手”動(dòng)作，竟然一下子使她明白了究竟，找到了答案：兩張紙條第一步必須這樣折：（折法見(jiàn)圖A1），最后才能疊出要疊的飛鏢（見(jiàn)圖B）。正是孩子的這一執(zhí)著的探究活動(dòng)，震撼了我，引起了我的好奇心。孩子睡覺(jué)后，我又花了大半個(gè)小時(shí)的時(shí)間嘗試了各種折疊法。按照孩子嘗試的兩張紙條第一步的兩種折法，總共可折疊出四種形狀的飛鏢。但只有孩子探究的那種折疊法：兩張紙條相互穿插、咬接在一起，是最牢固、最漂亮、最理想的。其他三種都不可行：兩張紙條或是孤立，一撒手就分離開(kāi)來(lái)；或是穿插不牢固，在出手行進(jìn)的過(guò)程中散架分離成兩部分。盡管這一探究活動(dòng)花費(fèi)了我和孩子三個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，但我覺(jué)得值得，覺(jué)得有意義！

一個(gè)人的成功與否，不能只看其單方面的業(yè)績(jī)（成績(jī)），更重要的要看其適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境的能力。一個(gè)孩子，一個(gè)學(xué)生何嘗不是？不能只看其學(xué)業(yè)成績(jī)（考試分?jǐn)?shù)），要關(guān)注其多方面的發(fā)展，其中很重要的一項(xiàng)是動(dòng)手能力。我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但我更欣賞的是她的超級(jí)的動(dòng)手能力。以下是我孩子近期的部分作品：

有烘焙方面的，有手工編織方面的，有裁剪縫制方面的，有繪畫(huà)方面的，等等。孩子之所以能做這些，關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是極大的興趣所致，二是家長(zhǎng)的鼎力支持。說(shuō)到興趣，記得有一次，已是深夜，我聽(tīng)到孩子房間里有說(shuō)話(huà)聲，我便悄悄地走進(jìn)去看了看，竟是孩子藏在被子里偷偷地看烘焙方面的視頻。平時(shí)我也常?？吹剿谏嘲l(fā)上拿著手機(jī)全神貫注地看視頻，有中文版的，也有外語(yǔ)版的（聽(tīng)不懂的靠觀看，靠猜測(cè)），都是烘焙方面的。常言道“興趣是最好的老師”，確實(shí)如此，正是孩子的癡迷，讓她學(xué)到了更多的知識(shí)，創(chuàng)作了這些令人滿(mǎn)意的作品。作為教師家長(zhǎng)的我，對(duì)于孩子提出的要求，只要是具有積極意義的，我就會(huì)爽快地答應(yīng)，大力支持。一方面給予資金的滿(mǎn)足與支持，另一方面，在可能的情況下同孩子一起活動(dòng)，給予精神的鼓勵(lì)與支持。絕不會(huì)因?yàn)橛行┗顒?dòng)與學(xué)校考試科目無(wú)關(guān)，就加以限制、禁止。我認(rèn)為對(duì)孩子的管教，應(yīng)是該放手時(shí)則放手，多給自由，少加管制，順其自然，隨心而行。用孩子的話(huà)說(shuō)就是“Let it go！”正是由于這兩方面條件的具備，孩子才這么出色，我為孩子的能力所折服，自嘆不如！其實(shí)很多方面是相通的，相關(guān)聯(lián)的，相輔相成的，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)起著重大的作用。教育具有整體性，不是零星碎片，讓我們一起關(guān)注孩子的全面發(fā)展吧！

由這件事我自然而然地想到了我們的課堂教學(xué)。在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常有聽(tīng)課、上公開(kāi)課的任務(wù)。絕大多數(shù)人認(rèn)為：執(zhí)教的課要想上好，首先要具備“環(huán)節(jié)齊全”這個(gè)條件，否則就不是一堂完整的課，更談不上合格、成功。所以，我們上公開(kāi)課時(shí)，首先要想方設(shè)法使課堂完整。這種為了完成任務(wù)而忽視了學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，難免使得有些環(huán)節(jié)有時(shí)候不得不淺嘗輒止，見(jiàn)機(jī)處理。我們聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：同學(xué)們對(duì)某個(gè)問(wèn)題正討論得熱火朝天，爭(zhēng)得面紅耳赤，答案若隱若現(xiàn)，此時(shí)老師覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)緊，突然來(lái)了句：“由于時(shí)間關(guān)系，咱們暫時(shí)就討論到這里?！边@時(shí)學(xué)生活躍的思維由于老師的一聲令下戛然而止，快要水落石出的答案不明不白，學(xué)生很茫然，很失落。即使老師接下來(lái)把問(wèn)題分析得再透徹，留給學(xué)生的印象也沒(méi)有自己經(jīng)過(guò)分析、思考從而使問(wèn)題得以解決而深刻。當(dāng)然，他們更體會(huì)不到成功的喜悅。我說(shuō)的這種情況，只是執(zhí)教公開(kāi)課存在的問(wèn)題之一，其實(shí)還有很多，在此不一一贅述。這種為完成任務(wù)而執(zhí)教的課，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大實(shí)際意義。我個(gè)人認(rèn)為：無(wú)論何種形式的課，宗旨都應(yīng)該是利于學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)其更好地發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)，不是讓學(xué)生更多地服務(wù)于教師，以幫助我們完成所謂的某種教學(xué)任務(wù)。一堂成功的課，并非一定是一堂毫無(wú)遺憾的課，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要遵循教育規(guī)律，更要遵循學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律。

通過(guò)這件事我還想了很多：在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，不能一味地讓孩子聽(tīng)從大人的安排，以大人的想法來(lái)框定孩子的思維，限制孩子的行為，從而剝奪他們的自由。要考慮到孩子們的心理、年齡特征，要還他們一個(gè)童真世界，讓他們健康、快樂(lè)地自然發(fā)展，將來(lái)有一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小英.讓手工活動(dòng)成為孩子交往合作的樂(lè)園[J].教育，2017（1）：00170.endprint