毛慧

摘 要： 大學英語教學改革促使許多高校紛紛引入多媒體與網(wǎng)絡技術， 現(xiàn)代網(wǎng)絡技術被應用于教育領域使提高英語教學質(zhì)量成為可能。本文以主題教學法為主要依據(jù)，以提高英語專業(yè)學生英語學習自主性為主要目標， 結(jié)合外語教學特點， 探索基礎英語教學與網(wǎng)絡信息技術的契合點，構(gòu)建以學生為主體，利用網(wǎng)絡多媒體技術的交互性英語教學新模式。

關鍵詞： 網(wǎng)絡多媒體 基礎英語教學 主體性

一、引言

隨著新技術的迅猛發(fā)展，信息技術的廣泛運用，大學英語教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)。英語教學如何適應時代發(fā)展，是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。這需要英語教師清醒地認識到僅依賴傳統(tǒng)教學方法、手段和模式是難以適應今天的高等教育發(fā)展要求的。如何把多媒體教學引入英語課堂，充分發(fā)揮多媒體技術在英語教學中的作用，輔助課堂教學，優(yōu)化教學過程，掌握教學重點，解決教學難點，增強課堂教學效果，給課堂教學注入新的活力，是當前英語課堂教學改革中遇到的一個全新課題。多媒體計算機已廣泛進入大學英語課堂，現(xiàn)代信息技術的應用和普及，尤其多媒體技術和網(wǎng)絡技術的結(jié)合為外語教學提供了強大的技術手段，為改革英語寫作教學提供了新的思路。

二、大學英語教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)英語教學在教學觀念、教學方式及教學內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養(yǎng)。不少學校教學模式單一，學生閱讀能力有待提高，但一些學生聽力和口語能力提高不大，與社會需求有差距。大學英語教學師資不足、投入不夠，使得一些教師成為“教書匠”，對新的教學理論和教學方法研究不深刻，因而觀念陳舊，教學方法落后，不能適應學生入學后對大學英語教學的要求。由于過于突出強調(diào)正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學生是聽眾，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，這種以教師為中心的單一教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，未能有效達到提高學生實際運用語言能力的目的。教學過程以教師為中心控制課堂。粉筆、課本、紙質(zhì)教案是教學主要工具，這種條件下的課堂環(huán)境使信息量的傳送受到制約。

三、網(wǎng)路多媒體技術在基礎英語教學中的應用

當今信息形式不僅僅是文字式，信息以聲音、圖片、視頻等多種方式出現(xiàn)。紙質(zhì)教案已經(jīng)無法滿足新時期對信息承載的要求。以信息技術為基礎的多媒體課件集音頻、視頻、圖像、文字于一體，形象、直觀、高效地傳送信息。多媒體課件在增強課堂效果方面起著積極的作用。

1.多媒體技術形象直觀，有助于提高學生理解力。

教師在處理抽象的概念和主題時，可利用集文字、圖片、音樂和動畫于一體的課件光盤，DVD碟片或因特網(wǎng)等多種途徑，讓學生回顧那些曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活場景，激活已有的圖式。在課堂討論過程中，教師可以適當引導同學使用詞匯描述并根據(jù)學生討論情況加以補充。像這樣圖文并茂又貼近生活的討論可以進一步提高學生的理解力。

2.多媒體技術豐富有趣，有助于提高學習興趣。

多媒體素材是一種由圖、文、畫、音等構(gòu)成的立體信息傳輸形式，內(nèi)容豐富，信息量大，使用方便，能為學生提供進行坦率性、主動性學習的條件（黃露，韓金龍）。教師可以制作課件在課堂中插入真實交際活動的錄像教材經(jīng)典影片片段，以及從網(wǎng)絡上拷貝下來的視聽材料，這給傳統(tǒng)教材注入了具有新時代特征的內(nèi)容。極大地激發(fā)了學生的學習興趣。材料配以生動的畫面，學生整體積極性提高，興趣濃厚，氣氛活躍，能夠主動配合教師的授課進程，教學效果顯著。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣是保證教學效果的重要前提，多媒體技術的應用可以達到這一目的。

3.多媒體技術及時便捷，有助于反饋信息。

多媒體教學實際上是一個師生之間互動的過程?；邮侵竷蓚€或兩個以上的參與對象之間彼此交流思想和互相影響的過程（蔡向凡：7）。多媒體網(wǎng)絡教學正是在技術層面上給學生的學習過程創(chuàng)造了互動式學習環(huán)境。同時，多媒體輔助聽力教學也是一種人機交互和反饋的過程。使學生及時了解自己的學習情況且不斷得到教學成果的鼓勵，從而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件提供圖片或視頻片段，結(jié)合聽到的語音信息內(nèi)容問題相對照比較，經(jīng)過反復訓練和學習，問題不斷得到解決。同時，使教師迅速準確地獲得學生的反饋信息，從而調(diào)整教學內(nèi)容和教學節(jié)奏。

4.多媒體技術形象生動，有助于記憶。

心理學指出，人在進行某種學習時，如果能集中注意力，就能保證他的大腦皮層興奮中心作用于大腦的事物或信息產(chǎn)生最清楚的反映，因而產(chǎn)生最佳的記憶效果。也就是說，注意力是人類學習中效率最高的因素之一。要使學生對所學知識產(chǎn)生最佳的記憶效果，就要首先加強集中學生學習注意力這一重要教學環(huán)節(jié)。而這一環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術的輔助作用實現(xiàn)。通過音、像結(jié)合的教學軟件向大腦輸送各種信息，刺激視聽器官，使學生在耳聞其聲、目睹其形的同時，產(chǎn)生并保持住興奮點，達到大腦最佳記憶效果。

5.多媒體技術有助于構(gòu)建新型師生關系。

在英語教學中引入多媒體技術，要求教師轉(zhuǎn)變原來角色，由教學中簡單的語言知識傳授者變?yōu)榻虒W活動的組織者；具備扎實的專業(yè)知識；熟悉并運用多媒體技術，針對學生的學習特點，結(jié)合教材與課外材料，精心制作課件，在課堂上充分利用多媒體軟件創(chuàng)造的真實語境和情景，激發(fā)學生的學習熱情，增強教學效果?；谟嬎銠C與英語課堂多媒體教學的模式強調(diào)師生互動及它們個性作用的充分發(fā)揮。無論是課堂教學還是計算機自主學習，教師和學生的主體（中心）作用都會隨著教學過程的變化而相互交融、相互轉(zhuǎn)化（袁小路，王瑩）。

四、多媒體技術使用中應注意的問題

1.避免過度依賴課件展示。

教師應把多媒體由講解演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生認知的工具，避免僅僅把多媒體技術作為一種播放工具或用來展示知識內(nèi)容的觀念。有些老師過于追求多媒體的音響效果，在多媒體中插入鼓掌聲、怪聲或過多的音樂，不僅無助于強化教學效果，反而妨礙學生的思考，干擾正常教學；有的老師追求華麗的界面，采用亮麗、鮮艷的色彩或與教學內(nèi)容無關的畫面，會沖淡主題，分散學生的注意力，影響學生聽說效果。同時，有些教師過多甚至滿堂課都使用投影儀，沒有教師與學生的互動與交流，把課堂教學從傳統(tǒng)的“一言談”變成現(xiàn)代教學技術偽裝下的“屏幕談”，這是不可取的。

2.正確處理多媒體技術與傳統(tǒng)教學活動的關系。

多媒體只是諸多教學要素中的一個要素，它必須服務于教學。如果本末倒置，過于迷信或夸大媒體的功能與作用，不考慮教學實際情況，為了使用媒體而使用媒體，那么不僅浪費人力和物力，而且難以取得應有的教學效果。提倡多媒體化教學并非要否定傳統(tǒng)的教育模式，把二者對立起來是不可取的，多媒體技術不可能完全取代傳統(tǒng)的教育模式，應將教師的課堂講解與多媒體課件教學交替進行（王愛勇，2002）。運用多媒體技術輔助教學是未來發(fā)展趨勢，但是英語教師仍然需要掌握良好的基本教學技能，給學生樹立良好的榜樣和模范，激發(fā)學生的求知欲與探索欲。

3.合理利用網(wǎng)絡資源。

面對網(wǎng)上排山倒海、浩瀚無邊的信息資源，不是所有學生都可以保持冷靜的頭腦，具備獨立分析與判斷的能力。在學生進行獨立學習和口語訓練的時候，會有很多干擾，或者學生不能合理、充分地利用這些資源，這樣反而影響學習效果，降低學習效率。從學生學習過程和結(jié)果來看，網(wǎng)絡教輔資源并沒有真正發(fā)揮價值。因此，教師應當給予學生正確的引導和督促。

五、結(jié)語

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡豐富的外語教學資源并沒有得到充分的利用，學生在自主學習中的主體地位沒有得到完全的發(fā)揮。因此，教師如何幫助學生有效地利用網(wǎng)絡資源對課堂內(nèi)容進行補充和擴展，構(gòu)建傳統(tǒng)課堂模式+多媒體輔助課堂模式+基于網(wǎng)絡的課堂自主學習模式+基于網(wǎng)絡的第二課堂自主學習模式+課程評價+課程管理。這種教學模式可以利用網(wǎng)絡化環(huán)境優(yōu)勢，整合和設計數(shù)字化教學資源，以虛擬交流為平臺，提供給學生開放的、創(chuàng)造型的學習方式。學生在教師的指導下內(nèi)化大學英語知識和技能。這種教學模式超越時空的限制呈非線性的狀態(tài)。多媒體圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點給大學英語教學帶來了機遇。在多媒體和網(wǎng)絡的輔助下，傳統(tǒng)教學模式將逐漸向以學生為主體的交互式、協(xié)作式和探究式等模式轉(zhuǎn)化。若將新型的多媒體網(wǎng)絡教學模式合理運用于基礎英語課堂教學，將達到不同凡響的教學效果。如今，將信息技術應用于教學之中已成為不可遏止的潮流。為了適應新的變化，教師應迎接挑戰(zhàn)，努力提高其多媒體輔助教學技能。

參考文獻：

[1]黃露，韓金龍.任務教學法與大學英語多媒體課堂教學[J].外語界，2003（5）.

[2]蔡向凡.互動性原則與大學英語多媒體網(wǎng)絡教學模式研究[J].西安外國語學院學報，2005（1）.

[3]袁小路，王瑩.寧夏師范學院學報[J].寧夏師范學院學報，2008（2）：107-108.

[4]王愛勇.正確處理多媒體計算機輔助英語教學與傳統(tǒng)教學的關系[J].天津市教科院學報，2002（2）：87-89.