孟根花

摘 要：在高中階段學(xué)生的能力已經(jīng)有了比較大的差別，因此在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師的教學(xué)就必須要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，只有這樣才能夠取得比較好的效果，而體育教學(xué)更加需要關(guān)注到學(xué)生的差異性。因為在高中階段學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的變化，一部分自身能力比較強的學(xué)生能夠更快更好地掌握教師教學(xué)的內(nèi)容，因此我認(rèn)為在高中體育和健康課的教學(xué)過程中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，科學(xué)地運用分層教學(xué)模式，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，同時保證每個學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；分層模式；效率提升

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0112-02

在高中階段，學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了比較大的差別，有一部分學(xué)生身體素質(zhì)相對來說比較強，而另外一部分學(xué)生，他們的身體素質(zhì)相對來說比平常學(xué)生更差一些，如果在教學(xué)的過程中用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，就很有可能使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，因為這個時候教師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、身體素質(zhì)方面的差異。所以我認(rèn)為，在現(xiàn)代高中體育與健康教學(xué)的過程中，分層教學(xué)至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過程中必須要使用此種教學(xué)方式，通過科學(xué)地使用分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠得到成長，保證每個學(xué)生都能夠接收到個性化的教育。

一、了解什么是分層教學(xué)

在高中體育與健康教育的教學(xué)過程中，要想科學(xué)地運用分層教學(xué)，就必須要先了解什么是分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)其實是教師將學(xué)生進(jìn)行簡單的分類，在教學(xué)的過程中要根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，但教師的精力有限，班級的學(xué)生人數(shù)比較多，因此教師沒有辦法保證能夠完全照顧到每一個學(xué)生。這個時候，如果將學(xué)生按照能力進(jìn)行分類的話，并在教學(xué)的過程中，針對每一個層次的學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，同時，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行調(diào)整，就能夠使每一個層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，這也是個性化教學(xué)的一種體現(xiàn)。所以我認(rèn)為在高中體育教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)情況、學(xué)習(xí)興趣情況以及思想意識情況實施分層教學(xué)是很有必要的。

二、了解學(xué)生的差異

分層教學(xué)是為了解決由于學(xué)生的差異所帶來的一系列問題，因此運用分層教學(xué)的前提是教師了解學(xué)生的差異。我認(rèn)為，在分層教學(xué)之前，教師要了解學(xué)生這兩個方面的差異：首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，高中體育教學(xué)需要有比較強的學(xué)習(xí)興趣，因為在高中階段體育教學(xué)中的運動量是比較大的，而有一部分學(xué)生對于體育運動可能會有一些抵觸情緒，在這樣的情況下，他們的學(xué)習(xí)效率就不會高。但還有一部分學(xué)生，他們喜愛運動，比較樂意積極地投入到運動中去，所以他們的學(xué)習(xí)效率相對來說會比較高。其次，教師要考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，因為在高中階段學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的差異，有一部分學(xué)生的身體素質(zhì)比較好，但是也有一部分學(xué)生因為各個方面的影響，其身體素質(zhì)相對來說還有待提升，我認(rèn)為在進(jìn)行分層教學(xué)之前，教師必須要考慮到這兩方面的問題。

三、按照學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行固定的分組

在高中體育與健康教學(xué)的過程中，運用分層教學(xué)法至關(guān)重要，而我認(rèn)為在實踐的過程中，分層教學(xué)法的運用，首先應(yīng)該按照學(xué)生的身體素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行固定的分層，因為身體素質(zhì)的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，短時間內(nèi)無法取得比較好的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。

然后在課堂教學(xué)的過程中，如果教學(xué)任務(wù)有比較大的差異，則需要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如，教師首先要去測量學(xué)生的速度、力量和耐力，這三個指標(biāo)是考量學(xué)生身體素質(zhì)的重要指標(biāo)。教師可以將這三個指標(biāo)的得分在80分以上的學(xué)生作為強化組，得分在60分到80分之間的學(xué)生作為普通組，在60分以下的學(xué)生作為提升組。在進(jìn)行運動時，教師需要對不同的小組布置不同的鍛煉量，比如，對于強化組，教師可以有意識地提升他們的鍛煉量，而對于提升組，教師可以通過逐步提升他們的鍛煉量來提升他們的素質(zhì)，這種循序漸進(jìn)的方法往往能夠取得更好的效果。除依據(jù)身體素質(zhì)分組以外，教師還需要考慮到學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣劃分小組，對于比較喜歡打籃球的學(xué)生，則可以將他們劃分成一個小組，喜歡打乒乓球的學(xué)生也可以劃分成一個小組，用小組來規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們在自己比較感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這樣的情況下，教師教學(xué)工作的開展會更加的順利，效果也會更加理想。

四、給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，高中體育課程教學(xué)應(yīng)該重視到這一點，分層教學(xué)模式的運用應(yīng)該考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。我認(rèn)為在高中體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，這樣的選擇主要體現(xiàn)在相關(guān)活動的組織和相關(guān)項目的選擇上。在進(jìn)行運動之前，教師要讓學(xué)生明確要求，了解自己必須要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生感受到自己的價值和擁有的權(quán)利，比如，教師可以讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，采用什么樣的方式？在什么時候進(jìn)行？教師也可以讓學(xué)生自己選擇組員，這樣就能夠讓每個學(xué)生都能夠感受到自己是小組的一份子。比如，有一部分學(xué)生對于健美操比較感興趣，但是，教師的教學(xué)并不能夠真正地滿足他們的要求，所以這部分學(xué)生可以自己組織起來，然后收集相關(guān)的資料，這個時候教師可以給予學(xué)生力所能及的幫助。在這樣的情況下，教師就能夠保證每個學(xué)生都能夠參與自己喜歡的項目，這對于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)來說，將會起到極大的幫助作用。

五、注意對分層教學(xué)方式的使用

在高中體育教學(xué)的過程中，教師要注意對分層教學(xué)方式的運用，分層的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助每個學(xué)生都提升自己的素質(zhì)，也就是說教師要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，但是如果分層教學(xué)方式使用不恰當(dāng)?shù)脑?，可能會在學(xué)生之中產(chǎn)生分裂，甚至可能會產(chǎn)生歧視，因此，教師需要通過科學(xué)地分層，讓每一個學(xué)生都能夠得到最適合自己的教學(xué)。但一般情況下教師仍然需要使用統(tǒng)一的方式進(jìn)行考核，盡量以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，即便需要進(jìn)行分層考核，教師也需要注意分?jǐn)?shù)的給予，盡量避免班級學(xué)生間產(chǎn)生歧視的問題。

六、注意科學(xué)地進(jìn)行動作教學(xué)

在實際教學(xué)的過程中，教師的動作教學(xué)也需要注意連貫性，因為分層教學(xué)模式雖然也要求教師在教學(xué)的時候要注意學(xué)生之間的差異，但是我認(rèn)為，教師在進(jìn)行動作教學(xué)的時候，可以選擇先將所有的動作都進(jìn)行教授，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將一部分對動作掌握有問題的學(xué)生集合起來再進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，這樣，效果才會更加理想。

綜上所述，在高中體育與健康課教學(xué)中，分層教學(xué)至關(guān)重要，科學(xué)地用分層教學(xué)才能使教學(xué)的質(zhì)量滿足課程改革所提出的一系列要求，才能真正幫助所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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