馮宇順

摘要：小學(xué)是小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)的階段，這個(gè)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)范的概念，也讓他們形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，幫助他們打好進(jìn)入初中和高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該符合小學(xué)生的心理狀況，符合他們這一年齡段的思維，所以課堂應(yīng)該盡量避免死板的上課模式，通過一些能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望的教育手段來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維不僅可以幫助小學(xué)生高效地完成小學(xué)學(xué)業(yè)，還能為他們思維能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)思維；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，注重理性教育

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)且理性的過程，但是小學(xué)生的頭腦思維建立過于簡單，他們的思維模式也比較單一，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠清晰。所以，老師首先要讓學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)思維，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而不是盲目的給學(xué)生灌輸課本內(nèi)的基本知識(shí)，這樣會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有一個(gè)整體的概念，而且對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)很快的產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致他們很難建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以老師的教學(xué)任務(wù)要先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓他們有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)問題有一個(gè)理性、邏輯性強(qiáng)的思維方式。

數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)生而言可能過于抽象，不能被快速地理解。但是這個(gè)可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)，可以在不斷的積累中感受到它帶來的改變。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師教給學(xué)生的不應(yīng)該只有答案，而是要給他們思路，開導(dǎo)他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去學(xué)習(xí)，再不知不覺地塑造他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)題的時(shí)候能夠有一個(gè)敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的解題思路，這也是數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大所在。所以建立數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備的基本條件，這些在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中是可以慢慢積累的，所以數(shù)學(xué)思維的建立也是一個(gè)需要時(shí)間的過程。

二、利用學(xué)生興趣點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新模式

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來說，吸引他們注意力的更多的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，例如動(dòng)畫片、游戲、運(yùn)動(dòng)等，這些帶來感官上沖擊比較大的事物往往能吸引孩子們的眼球。但是老師和家長通常會(huì)認(rèn)為這些活動(dòng)只會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，所以會(huì)對(duì)他們有所限制，這不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還可能會(huì)讓他們反感學(xué)習(xí)，造成惡劣的影響。所以老師和家長應(yīng)該反思，要理解在孩子的成長過程中，這些事情是必須參與他們的生活的，如果一個(gè)從小就只會(huì)埋頭讀書的孩子，家長不會(huì)感到害怕、擔(dān)心嗎？一個(gè)孩子的成長應(yīng)該是活潑陽光的，他們的學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該有一個(gè)平衡，甚至是相互融合。

那么學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活興趣如何結(jié)合呢？對(duì)于孩子來說，上課如果是一個(gè)有趣好玩的活動(dòng)，他們一定會(huì)很積極地參與、探索，所以應(yīng)該將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，把學(xué)習(xí)模式和興趣有機(jī)地結(jié)合創(chuàng)造更多的火花。例如，老師可以把學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)成主題模塊式的游戲環(huán)節(jié)，可以是搶答、闖關(guān)、模擬課本中的環(huán)節(jié)等方式，將教學(xué)內(nèi)容、課堂的模式變得多樣化。又或者在戶外、在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、在教室之外讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因?yàn)橥_闊的視野，自然環(huán)境等因素可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這樣可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量、有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以課堂的創(chuàng)新也是必不可少的，將課堂的模式與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新模式，讓他們對(duì)課堂有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)的方式也會(huì)發(fā)生一些更積極地改變。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生思維能力

現(xiàn)在是一個(gè)信息大爆發(fā)的時(shí)代，多媒體技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，而且滲入到了很多領(lǐng)域，其中教育也是多媒體技術(shù)施展拳腳之地。所以現(xiàn)在的教育環(huán)境應(yīng)該與時(shí)代接軌，讓教育模式從傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，黑板上寫寫畫畫轉(zhuǎn)變成更加現(xiàn)代化的教學(xué)模式——利用多媒體教學(xué)。更重要的是，這樣的模式轉(zhuǎn)變是無法避免的，是時(shí)代發(fā)展的要求，現(xiàn)在的小學(xué)生和原來的孩子有很大的區(qū)別，他們能夠接受更多的信息和更高科技的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，所以他們的眼界和思想也會(huì)更加多元化。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生的接受事物的程度，教學(xué)的方式可以更加科技化，而且也能更新他們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的思維，讓他們的學(xué)習(xí)模式更加多樣。

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以簡化教學(xué)過程，讓他們對(duì)一些復(fù)雜、抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題有一個(gè)簡單的理解過程。例如，像兩個(gè)不同車速的汽車，快的在后面，慢的在前面，兩車間隔一定距離，計(jì)算快車追上慢車的時(shí)間問題。這類問題對(duì)學(xué)生來說很容易造成邏輯混亂，思路不清，分析問題時(shí)容易繞暈自己，但是如果利用多媒體進(jìn)行演示，將這個(gè)追及問題的條件、車輛行駛變化的過程，通過動(dòng)畫演示，如此問題得到剖析，解決問題的過程也簡單明了。所以，多媒體輔助教學(xué)是教育的必要改革，也是未來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要舉措。

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)應(yīng)該得到重視，通過不同的教育手段來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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