摘 要：許國璋先生曾指出語言的教學要為時代的發(fā)展服務(wù)，隨著習近平主席提出“一代一路”的偉大構(gòu)想，我國的發(fā)展進入了全新的時代，對公共英語的教學也提出了更高的要求，針對高職高專的復合型人才培養(yǎng)也提上日程，筆者試圖在時代改革進入“深水區(qū)”的背景下，通過對比本科類院校的人才培養(yǎng)目標提出關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)的幾點思考，并針對性的提出“復合導向型”人才培養(yǎng)目標，旨在為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)既懂語言又有專業(yè)技能的高職高專人才。

關(guān)鍵詞：“一代一路”；“復合導向型”；高職高專

自改革開放以來，我國英語教學呈現(xiàn)“井噴式”的發(fā)展，各類高等院校無論辦學層次，從高職高專到本科院校里的師范類、理工類或是綜合研究型大學紛紛開設(shè)英語專業(yè)，一時間英語專業(yè)成了熱門專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計全國1145所本科院校中就有994所院校開辦了英語專業(yè)，這還不包括數(shù)量龐大的高職高專類院校，3000多萬的在校大學生中絕大部分在學習英語，相比較之下，日語、韓語等其他語種成了小語種甚至冷門語種，然而龐大的英語教學規(guī)模并沒有帶來太多高素質(zhì)英語類人才，或者既懂英語又有專業(yè)知識和技能的人才，這不得不讓人反思。

許國璋先生（2015）曾提出要制定“符合國家利益的外語教學方針”，外語教學要“從過去培養(yǎng)翻譯干部為主的教學目標，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)各行各業(yè)掌握外語的人才”，從中不難看出許國璋先生的意思是語言要為時代服務(wù)，要從國家利益出發(fā)。目前我國正處于改革開放的深水區(qū)，時代在變化，2015年3月28日，國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導小組會議審議通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》并于同年11月由國務(wù)院印發(fā)，決定統(tǒng)籌推進建設(shè)世界一流大學和一流學科；2017年1月，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）》，在習近平主席提出“一帶一路”的遠大愿景的時代背景之下，教育部也提出了關(guān)于進一步提高我國高等教育質(zhì)量和競爭力的“雙一流”建設(shè)任務(wù)，同時教育部在幾年前也發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”這一培養(yǎng)目標。國內(nèi)發(fā)展日新月異，中國在國際上的角色也從活動參與者逐漸變成規(guī)則制定者，如何掌握國際話語權(quán)，通曉國際規(guī)則并掌握專業(yè)技能的復合型語言人才顯得尤其重要。怎樣去培養(yǎng)國際化的復合型人才一時間成為了專家學者們紛紛探討的話題，各類研討會聚集的專家們開始探討外語教學改革目標，重新制定課程標準等等，然而這一類的研討會更多的傾向于本科類院校，專門針對高職高專類英語教學改革的研討會卻并不多，因此筆者試圖從英語教學的實踐出發(fā)，提出關(guān)于高職公共英語教學的幾點建議，以期達到符合新時代要求的高職院校復合型人才培養(yǎng)的教學目標。

許國璋先生（1978）曾從國家利益和發(fā)展的高度對我國外語教育進行思考，指出各行業(yè)的人才應“既懂自己的專門業(yè)務(wù)，又會使用外語處理自己的業(yè)務(wù)”；“根據(jù)需要，培養(yǎng)既通外語又學各種專業(yè)—政治的、經(jīng)濟的、科學的、技術(shù)的、文學的、藝術(shù)的，等等—的人才，取人之長，為我所用，是當務(wù)之急（許國璋，2015）?！惫P者認為這完全可以作為當今高職公共英語教學的指導思想，確立高職教育人才培養(yǎng)的目標。而談到高職教育的人才培養(yǎng)目標，我們不妨學習、借鑒本科類院校，王守仁教授曾在《談中國英語教育的轉(zhuǎn)型》中說到關(guān)于大學英語教育的轉(zhuǎn)變，即從單一的通用英語到“通用英語+”，“通用英語+”型是一體兩翼：即通用英語+專門用途英語+跨文化交際，專門用途英語包括學術(shù)英語和職場英語。出于生源層次的差異，在本科大學英語教學的基礎(chǔ)之上并以許國璋先生關(guān)于外語教育的思考作為指導，筆者提出“復合導向型”的高職高專公共英語教學人才培養(yǎng)模式，以期達到高職公共英語教學能適應學科發(fā)展的需要，適應國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，適應學生個性發(fā)展需求的教學目標?！皬秃稀笔侵父呗毟邔Ｈ瞬艖斒羌扔袑I(yè)知識和技能又具有使用英語交流的能力，“導向”指學生具備專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的語言應用能力。

高職高專教育并不強調(diào)學生進行理論的研究和創(chuàng)新，而重在對于技能的掌握和應用，為了緊跟行業(yè)發(fā)展，甚至走在行業(yè)前列，高職高專人才的培養(yǎng)不能偏廢行業(yè)英語（field English）的教學，教學的導向性需要得到充分的體現(xiàn)，而目前的高職高專英語教學幾乎完全的側(cè)重于通用英語（general English），鮮少涉及自身所學專業(yè)的英語，即行業(yè)英語，學生沒有學習的興趣，缺乏明顯動機，學生的獲得感不強。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院目前有40余名公共英語教師，負責十個系部近萬名學生的公共英語教學，教學任務(wù)量重，有時候不得不從專業(yè)英語抽調(diào)教師分擔教學，要做到“導向性”的精準教學存在實際難度，因此外語學院在進行“翻轉(zhuǎn)課堂”和“MOOC”教學的改革，通過大學城空間等多媒體技術(shù)手段增加學生學習英語的途徑，旨在讓學生通過自學的方式減少課堂教學的壓力，加快學習進度，融入行業(yè)英語的教學。

筆者提出針對高職高專人才語言培養(yǎng)的導向性，教授公共英語的教師應當在教授通用英語，提高學生英語基礎(chǔ)知識和技能的同時，重點教授行業(yè)英語，增強學生的學習興趣，強化學習動機，與此教學目標相適應，在教材的編寫上也應針對學生所學專業(yè)做特定的編排。教學的導向性不僅包括人才培養(yǎng)目標的導向性，教學任務(wù)、教材和教學設(shè)計的導向性，總的來說英語專業(yè)教師對行業(yè)的導向性，其實這也是對高職高專英語教師提出了更高的要求，教師不僅要教授通用英語，同時也需要對學生所學專業(yè)有相應的了解，甚至教授專業(yè)英語的教師是半個專業(yè)教師，比如教授視覺傳達與設(shè)計專業(yè)學生的英語教師應當具備基本的計算機輔助設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計等的相關(guān)知識，在教學中做到有的放矢，英語和專業(yè)教學相得益彰，教材的編排上可以緊扣行業(yè)前沿，達到讓該專業(yè)學生在學習語言知識的同時又增強專業(yè)技能的目的，一言以蔽之，各專業(yè)的英語教學就是為學生的專業(yè)發(fā)展作為鋪墊。要達到這一教學效果，英語專業(yè)教師可以進駐相應專業(yè)系部，參加相應專業(yè)的培訓和學習，對英語專業(yè)教師的技能可以不做要求，但行業(yè)類的知識性傳達需到位，這也是“復合導向型”英語教學在高職高專人才培養(yǎng)方便的獨特創(chuàng)新之處。

參考文獻

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[2]呂晶晶.外語教學改革目標與課程標準制定[J].外國語學刊，2017，第3期.

[3]Tricia Hedge. Teaching and Learning in The Language Classroom [M].上海外語教育出版社，2000.

作者簡介

唐玄，男，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士研究生學歷，講師，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院航空服務(wù)系專任教師。endprint