摘 要：節(jié)奏訓練是小學音樂教學中的重要內(nèi)容，在小學音樂教學中如何有效地開展節(jié)奏訓練成為相關教育者值得思考的問題。本文結合理論基礎與課堂反饋，分析了小學音樂教學中開展節(jié)奏訓練的現(xiàn)狀和方法，以期能為節(jié)奏訓練的開展提出一些有益的建議。

關鍵詞：小學音樂教學；節(jié)奏訓練；有效開展

1 節(jié)奏訓練的必要性

所謂節(jié)奏，就是音樂中表現(xiàn)出的音樂強弱、音長音短等形態(tài)，節(jié)奏的快慢、長短、疏密、動靜等變化決定著作品的表現(xiàn)效果。節(jié)奏在音樂中的地位至關重要，節(jié)奏訓練是小學音樂教學的基礎內(nèi)容，尤其是在小學階段，節(jié)奏感的培養(yǎng)是他們學習音樂的基礎，關系著學生今后在音樂領域的發(fā)展前景。從節(jié)奏入手，學生能更加體會出節(jié)奏在音樂中的情緒、感受節(jié)奏美。節(jié)奏訓練不僅可以增強課堂趣味性，擺脫枯燥乏味的填鴨式教學，同時可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使課堂效果事半功倍。然而現(xiàn)在多數(shù)課堂上節(jié)奏訓練的形式過于呆板，灌輸式的教學方法局限了學生們的主動性和積極性，也影響了其建立學習音樂的自信心。因此，根據(jù)小學生不同階段的年齡特點，教師應該結合學生的實際情況，采用多樣化的教學模式開展節(jié)奏訓練，讓學生在輕松愉悅的氣氛中體會到音樂學習的樂趣，從而培養(yǎng)起學生對音樂學習的興趣。這有助于學生更好地理解音樂，更有效的掌握音樂知識。

2 小學音樂教學中節(jié)奏訓練的方法

2.1 選取耳熟能詳?shù)母枨_展節(jié)奏訓練，激發(fā)學生音樂學習的興趣

在教學中，興趣是最好的老師，只要學生在學習的過程中感受到音樂學習的樂趣并沉浸其中，就會會積極主動地參與到教師組織的教學活動。通過興趣引導的學習方式，可以使得教學效果事半功倍。借助耳熟能詳?shù)母枨鷮W生進行教學聯(lián)系，是激發(fā)學生音樂學習興趣的最有效的手段之一。熟悉的歌曲通常易于學習，使得學生能夠快讀沉浸在歌曲中，從而激發(fā)音樂學習的興趣，這樣可以充分調(diào)動學生學習音樂的主動性。通過熟悉的歌曲讓學生感受音樂作品的節(jié)奏，從而認識節(jié)奏，可以有效提高學生的節(jié)奏感，增強音樂素養(yǎng)。

廣場舞曲目相對其他音樂作品具有通俗易懂且節(jié)奏感十分鮮明的特點，并且大多數(shù)學生對這類音樂作品都很熟悉，通過某些廣場舞曲目的學習，可以有效激發(fā)學生音樂學習的興趣，從而在興趣中培養(yǎng)學生節(jié)奏感?！缎√O果》、《最炫民族風》等廣場舞曲目韻律比較簡單且節(jié)奏感較強，而且學生在生活中會經(jīng)常聽到這類的曲目，對于這些歌曲的記憶較為深刻，引導學生學習這類廣場舞曲目能夠激發(fā)學習興趣并引起共鳴。教師可以利用這些簡單易懂且節(jié)奏感較強的廣場舞曲目來開展節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。例如，在教學過程中，教師可以首先利用多媒體等電子設備播放《最炫民族風》這一曲目給學生聽，活躍課堂氣氛，在引起學生興趣之后，再播放事先準備好的《最炫民族風》的伴奏，帶領大家唱，并且模仿視頻中節(jié)奏感較強的動作。通過演唱和舞動，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生融入課堂中，對音樂課堂有一種參與感。如此，不但能激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學習音樂的主動性，而且能夠提高節(jié)奏訓練的有效性，在演唱的過程中逐漸培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

2.2 從感性上認識節(jié)奏，運用肢體語言訓練節(jié)奏

音樂來源于生活，而節(jié)奏也同樣源于生活之中。對于小學生中較高年級的學生來說，已經(jīng)具備較為完善的認知和理解能力，讓他們在生活和學習中通過具體的感官認識節(jié)奏，再借助言語表達、身體動作、樂器演奏等形式來強化節(jié)奏，可以培養(yǎng)學生從感性上認識節(jié)奏，從而有效增強學生的節(jié)奏感，達到節(jié)奏訓練的目標。

音樂家卡爾·奧爾夫曾說過：“聲勢教學的方式有利于加深學生對音樂知識的理解”。聲勢教學的本質就是：通過身體的某些器官，從感性上認識節(jié)奏，再通過肢體動作的配合來訓練節(jié)奏感。這樣的教學模式能夠讓學生較為容易地理解音樂節(jié)奏并能有效提高學生的節(jié)奏感。在小學音樂教學中，僅僅采用聲音練習歌曲的教學模式不能很好地達到節(jié)奏訓練的目標，因此，教師在教學過程中可以應用聲勢教學的方法，引導學生通過感官理解不同音樂作品中的節(jié)奏風格及特點，再通過肢體活動輔助學生訓練節(jié)奏。例如，在小學音樂《讓我們蕩起雙漿》的學習中，針對開始的合唱部分，教師可以先引導學生統(tǒng)一拍手或跺腳進行合拍；針對該歌曲的輪唱部分，教師應更進一步的引導學生進行指揮式地節(jié)奏律動，讓學生通過揮動雙手的方式來感受節(jié)奏的變化。音樂教學中，教師應擺脫單一的聲音練習歌曲的模式，充分應用聲勢教學的優(yōu)勢，將聲音練習歌曲和肢體活動進行有效的結合，可以讓學生更準確的理解音樂作品中的節(jié)奏，從而提高學生對于音樂節(jié)奏的掌握。

2.3 從課上到課后的經(jīng)常化節(jié)奏訓練

從多年的教學經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，課堂上采用多樣化的節(jié)奏訓練模式，對于引發(fā)學生的學習興趣產(chǎn)生了顯著的效果。但是，如果長時間不運用，那么這種節(jié)奏感又會很快減弱。所以，僅僅依靠課堂的節(jié)奏訓練是不夠的，要想讓學生更快更好的掌握節(jié)奏，還需要課后經(jīng)常運用，反復練習。正如“師傅領進門，修行在個人”，這要求教師不僅要在課堂中教授知識，而且還應積極引導學生課后自主練習。例如：在教學《國歌》時，首先鼓勵學生上臺演唱并對其給予肯定，而后鼓勵他們回家唱給父母聽。小孩子在得到老師的充分肯定之后，通常會很自信地向父母展示所學會的歌曲。這樣一個簡單的鼓勵過程，使得學生在課后對節(jié)奏進行了運用，進一步加深了學生對于節(jié)奏的感覺。通過這樣的教學方式，不僅可以提升學生學習音樂的樂趣，與此同時也可以樹立學生學習音樂的自信心，使得音樂學習可以持續(xù)化。將節(jié)奏訓練從以往課堂學習的單一模式轉變成從課堂到課后的經(jīng)?；瘜W習，這樣持之以恒的練習方式更有助于學生增強節(jié)奏感。

3 小結

總之，在課堂中，教師應該結合學生的年齡特點和實際情況，選擇多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的興趣，循序漸進地開展節(jié)奏訓練。通過課上和課后的興趣節(jié)奏訓練、肢體訓練等方式，能讓學生更加有效地掌握節(jié)奏知識，增強學生的節(jié)奏感，從而提高音樂教學效果。

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作者簡介

王秀蓮（1966-），女，漢，河南，小教高級，寧夏回族自治區(qū)銀川市唐徠回民小學，音樂教育。endprint