張淑琴

摘 要：筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對微課在實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些重難點(diǎn)問題，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個(gè)問題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課；實(shí)驗(yàn)中學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用；分析

一、微課教學(xué)模式的含義

微課堂指代的是在較為短暫的課堂時(shí)間當(dāng)中，錄制視頻影響或者聲音解說，隸屬于英語教學(xué)模式包含的范圍內(nèi)，在對建構(gòu)主義理論知識加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓移動或者在線學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，知識結(jié)構(gòu)十分清晰，可以將英語知識點(diǎn)充分的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，微課教學(xué)模式本身具備內(nèi)容隨機(jī)性強(qiáng)、短小以及效率高等特征，和傳統(tǒng)型教學(xué)模式之間存在一定互補(bǔ)性關(guān)系，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中可以將學(xué)生的積極性與主動性充分的激發(fā)出來。目前因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域當(dāng)中存在一定差異性，微課堂也在推廣的過程當(dāng)中受到一定限制，特別是在地區(qū)經(jīng)濟(jì)不是十分發(fā)達(dá)的區(qū)域當(dāng)中，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)資源難以得到充分的應(yīng)用，所以需要教師將音視頻資料錄制完成之后，再拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生相互之間開展傳閱活動，在施行上文中這種教學(xué)模式的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)定期開展考核工作，以便于可以讓師生之間良好的進(jìn)行活動。在高中英語教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，反復(fù)實(shí)踐性特征十分明顯，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)反復(fù)的去接受訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上對應(yīng)用型英語知識形成較為深入的認(rèn)識。目前學(xué)生一般情況下都具有移動學(xué)習(xí)終端，因此也會在中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中開創(chuàng)出來一條嶄新的道路，以便于可以讓微課教學(xué)模式得到正常的應(yīng)用。

二、微課教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容

微課程突出性比較強(qiáng)，因?yàn)槲⒄n本身涉及到的知識點(diǎn)的數(shù)量比較少，也沒有數(shù)量眾多的教學(xué)對象，初步看上去好像零碎性比較強(qiáng)，但是卻帶有自身的特征，在微課制作工作進(jìn)行的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的將自身的特征呈現(xiàn)出來，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)注意到下文中所說的三個(gè)方面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間的適應(yīng)性應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖ＷC，5-10分鐘之間，最長也是不應(yīng)當(dāng)超過20分鐘，在日常生活當(dāng)中，最讓學(xué)生感覺到反感的事情，其實(shí)就是教師在課堂上講述的內(nèi)容非常多，假如說教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中使用到的內(nèi)容數(shù)量比較多的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會逐漸感受到有一些反感，為了可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不產(chǎn)生任何排斥性心理，微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中涉及到的知識帶你的數(shù)量應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У乜刂?，時(shí)間也應(yīng)當(dāng)被控制在既定的范圍之內(nèi)；因?yàn)槲⒄n教學(xué)涉及到的教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量比較少，因此應(yīng)當(dāng)將某一個(gè)知識點(diǎn)或者技能凸顯出來，微課教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，涉及到的最為重要的一個(gè)問題及時(shí)重點(diǎn)的質(zhì)量；微課制作其實(shí)是一件十分簡單的事情，但是也需要將微課課件設(shè)計(jì)的精美一些，這一個(gè)要求看上去好像是非常矛盾的一件事情，但是二者之間并不相互沖突，在具體的課件當(dāng)中，可以添加一些精美的背景圖片，在此基礎(chǔ)上想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性激發(fā)出來，就是一件較為簡單的事情。

學(xué)習(xí)微課程制作，以便于可以讓學(xué)生的視野范圍在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到拓展，在教學(xué)大綱當(dāng)中明確提到的內(nèi)容是，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中將學(xué)生思想感情的熏陶作用放置在較為重要的地位上，學(xué)生的綜合能力也應(yīng)當(dāng)在上課的過程當(dāng)中得到培養(yǎng)。因此微課教學(xué)模式在英語教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到更多的新知識以及技術(shù)，也可以通過微課來對世界范圍內(nèi)各個(gè)國家當(dāng)中的風(fēng)土人情形成一定的認(rèn)識，也可以為日后英語教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。在微課制作工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將師生之間的交流放置在較為重要的地

位上。相較于其他學(xué)科來說，英語學(xué)科展現(xiàn)出來的一個(gè)較為明顯的特征就是開放性比較強(qiáng)，教師在微課制作工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步將教材領(lǐng)域當(dāng)中的約束打破，提升和其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系。除此之外，教師可以將教材當(dāng)中的知識作為依據(jù)，選擇課程題目，教師需要逐步將傳統(tǒng)型教學(xué)模式的限制性消除掉，經(jīng)濟(jì)主動的在實(shí)際工作的過程當(dāng)中構(gòu)建出來創(chuàng)新型的教學(xué)模式，可以在班級范圍內(nèi)開展文學(xué)比賽以及日記朗誦等活動，逐漸讓自身的教學(xué)模式變得更加豐富，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分的激發(fā)出來，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中更多的和學(xué)生進(jìn)行交流，以便于可以為教師以及學(xué)生提供更多一些的交流機(jī)會。教師施行微課教學(xué)模式的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的注意到學(xué)生的實(shí)際要求，以便于可以制作出來滿足學(xué)生要求的課件，從而也就可以對微課教學(xué)的效果做出一定保證，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中做出一定貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，假如說可以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的話，可以讓中學(xué)英語教學(xué)的有效性大幅度提升，也可以將微課堂的優(yōu)勢充分的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，逐步在實(shí)際工作的過程當(dāng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性激發(fā)出來，最終自然可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.在高中英語寫作教學(xué)中有效地運(yùn)用“同伴反饋”[J/OL].華夏教師，2017（07）：52-53.endprint