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【摘 要】認(rèn)知負(fù)荷理論是由國外的教育人員提出來的,它對于學(xué)生的教學(xué)過程有很大的影響。本文對于這種理論在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果做了一個簡要的討論和分析,首先,對它的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹,然后分析了這種理論應(yīng)用的現(xiàn)狀以及在實施過程中出現(xiàn)的問題,并且針對存在的問題進(jìn)行了反思,提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】負(fù)荷理論;超負(fù)荷;高中生物
引言
認(rèn)知負(fù)荷理論對學(xué)生關(guān)于知識的分析和處理能力都有一個詳盡的研究,對于學(xué)生接受知識的過程給出了詳盡的說明,對于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,掌握他們對于知識的理解能力和接受能力都有很大的幫助,所以對于認(rèn)知負(fù)荷理論在教育過程中的應(yīng)用情況,我們需要進(jìn)行相應(yīng)的探討,以保證其在教學(xué)過程中對師生真正起到積極的作用。
一、理論內(nèi)涵
認(rèn)知負(fù)荷理論是指人的認(rèn)識能力與周圍的信息條件進(jìn)行交流的情況,它認(rèn)為,人的認(rèn)識事物的認(rèn)知精力其實是有限的,當(dāng)我們在接受新的事物,對其他事物進(jìn)行了解和認(rèn)識的過程中,都會降低我們的精力值,如果某一項事物使我們較難理解和接受,就會消耗我們較大的認(rèn)知精力值,甚至使它出現(xiàn)超荷狀態(tài),阻礙我們的學(xué)習(xí)過程。它的主要觀點是,人的記憶量是有限的,我們對于認(rèn)知精力的消費必須有一個限度,這樣才能保證高效學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,如果遇到一些較難的問題,需要我們花費大量的甚至超量的認(rèn)知精力去認(rèn)識和記憶,那么很可能出現(xiàn)超出負(fù)荷的情況,阻礙我們的學(xué)習(xí)。對于它的影響因素,大家各有見解,說法不一,不過最主要的因素有,個體在處理這些問題時,他之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,所要處理的這些問題的難易程度,以及個體在處理時所采用的方法和措施。
二、現(xiàn)狀及存在的問題
(一)現(xiàn)狀
在高中教學(xué)中,多媒體作為一種最主要的教學(xué)輔助手段,有著極其重要的作用,有越來越多的學(xué)校會選擇使用多媒體教學(xué),它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它把教學(xué)內(nèi)容以一些文字、圖片或者聲音的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生去認(rèn)識和理解上面的信息,通過配合教師的講解,學(xué)習(xí)到所需的知識,完成整個教學(xué)過程。學(xué)生在接受多媒體教學(xué)的過程中,對課件中的內(nèi)容在大腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)化和處理,運用自己的認(rèn)知能力對課件中所包含的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。
比如在學(xué)習(xí)葉綠體這一課程時,為了能運用認(rèn)知負(fù)荷原理,讓同學(xué)們更好地了解到葉綠體的結(jié)構(gòu),就可以利用多媒體設(shè)備,將葉綠體的結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在課件上,再在旁邊附上文字說明和解釋。這樣,學(xué)生就會對課件中的信息進(jìn)行處理和學(xué)習(xí),在認(rèn)知能力的推動下對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個較清晰的把握。
(二)存在的問題
1.多媒體代替了教師的主導(dǎo)地位
有些學(xué)校過多地使用多媒體,而忽視了教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)過程中,教師才是占主導(dǎo)地位的,而多媒體只能作為一種輔助手段,對于認(rèn)知負(fù)荷理論的運用,多媒體只是一個工具,教師才是能引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮這個理論積極作用的人。
比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸這一課時,教師只一味地用多媒體進(jìn)行教學(xué),但是對于進(jìn)行運輸?shù)臈l件,以及在不同的條件下的運輸速率,教師都沒有明確的解釋和說明,導(dǎo)致學(xué)生對于知識點的掌握不夠全面和透徹。
2.對認(rèn)知負(fù)荷理論不重視
有些教師對這個理論不夠重視,不承認(rèn)它在教學(xué)中的積極作用。對于其理解的程度不夠,不能很好地運用到自己的教學(xué)過程中,學(xué)生感受不到這個理論帶來的積極影響。
比如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化時,教師對于分化的過程只是一味的口頭講解,不注意發(fā)揮理論的積極作用,一下子把分化的過程全都講給學(xué)生,不注意分階段地傳授知識,所以學(xué)生的對于知識的吸收和理解效果很不好。
3.對認(rèn)知負(fù)荷理論運用不正確
一些教師明白這個理論對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,但是由于對其掌握的不全面,所以導(dǎo)致了運用不合理。
比如,在學(xué)習(xí)光合作用這一課時,教師將其過程做成課件,以便學(xué)生更好地觀察和理解,但是課件里包含的內(nèi)容太多,標(biāo)注也不夠清晰。這樣,學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)知處理的時候,就會出現(xiàn)困難,由于內(nèi)容太多,且標(biāo)注不清晰,學(xué)生難以理解,造成認(rèn)知精力的超負(fù)荷狀態(tài),反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、反思及建議
(一)合理利用多媒體
在運用認(rèn)知負(fù)荷理論時,需要教師從旁積極引導(dǎo)學(xué)生,對于教學(xué)內(nèi)容要有一個合理的安排。所以要注意合理利用多媒體,保證教師的主導(dǎo)地位。
(二)充分重視認(rèn)知負(fù)荷理論
認(rèn)知負(fù)荷理論對于學(xué)生接受知識的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明和解釋,如果運用得當(dāng),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很有幫助,所以教師要從思想上重視這個理論,了解并學(xué)習(xí)其內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
(三)合理運用理論
在運用這個理論的過程中,要注意遵循其基本原則,不違背學(xué)生認(rèn)知能力的規(guī)律,對這個理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體教學(xué)時,保持適當(dāng)?shù)男畔⒘?,發(fā)揮認(rèn)知負(fù)荷理論對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
四、結(jié)束語
通過上面的探討我們發(fā)現(xiàn),認(rèn)知負(fù)荷理論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常重要,它為學(xué)生對于知識的理解和接受能力指明了方向,也為教師的合理教學(xué)提出了建議,在教學(xué)過程中,應(yīng)該充分運用這個理論,遵循其指出的基本原則,按照學(xué)生接受和理解知識的特點,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)任務(wù),保證學(xué)生在其理論指導(dǎo)下,可以更好地接受和吸收教師傳授的知識點,合理地運用理論以達(dá)到最好的效果,對其理論進(jìn)行更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)效果的不斷改善和教學(xué)水平的不斷提高。
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