王素群

【摘要】本文從計(jì)劃的重要性出發(fā)，闡述幼兒期幼兒做計(jì)劃的特點(diǎn)，論述幼兒園在區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)中如何指導(dǎo)幼兒做計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】計(jì)劃 幼兒 區(qū)域活動(dòng) 做計(jì)劃

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0124-02

計(jì)劃，是一種將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)期行為的思維過(guò)程。無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)計(jì)劃，它能使我們的工作、學(xué)習(xí)和生活更加井井有條和有效率，并讓我們知道需要做什么以及怎樣去做，在完成計(jì)劃時(shí)我們會(huì)保持對(duì)自己設(shè)定目標(biāo)的專(zhuān)注度，同時(shí)，計(jì)劃也會(huì)增強(qiáng)我們的自控能力，給我們帶來(lái)控制感和安全感。當(dāng)我們成功完成計(jì)劃中的任務(wù)時(shí)，主動(dòng)性和自信心也會(huì)獲得提升，這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)讓我們受益終生。學(xué)習(xí)做計(jì)劃在幼兒期具有極其深遠(yuǎn)的教育意義，對(duì)于幼兒口語(yǔ)表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)都有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)做計(jì)劃最好從小抓起，幼兒園教師該如何指導(dǎo)幼兒做計(jì)劃？

幼兒園教育是通過(guò)幼兒在園的一日生活來(lái)組織實(shí)施的，一日生活構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本的內(nèi)容。幼兒園一日生活的環(huán)節(jié)有許多，如生活活動(dòng)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等，如何讓幼兒在這些環(huán)節(jié)中合理地生活和學(xué)習(xí)，就需要教師指導(dǎo)幼兒做好計(jì)劃，讓幼兒對(duì)自己的在園活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這也是幼兒學(xué)習(xí)“計(jì)劃—工作—整理—回憶”的第一個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃做得好，有序的一日生活常規(guī)就會(huì)內(nèi)化為幼兒自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，讓幼兒自然地在有序生活的過(guò)程中培養(yǎng)自信和從容的品格，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)做好計(jì)劃是非常重要的。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，做計(jì)劃就是表達(dá)自己的意圖：小班的幼兒一般通過(guò)手勢(shì)和簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意圖；而中班和大班的幼兒可能會(huì)通過(guò)畫(huà)圖和文字的方式來(lái)表達(dá)自己想要什么。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，它是以快樂(lè)和滿足為目的，以幼兒自由地研究材料、與人進(jìn)行交流為途徑，并在教師創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)恐懼、無(wú)焦慮、無(wú)厭煩地學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園的區(qū)域大多有范圍、數(shù)量、材料和人數(shù)的限制，所以在區(qū)域活動(dòng)前教會(huì)幼兒做計(jì)劃，促使幼兒對(duì)未發(fā)生的事情進(jìn)行想象，進(jìn)而形成心理圖像，對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有促進(jìn)作用。幼兒在分享自己的計(jì)劃時(shí)，語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、在眾人面前表現(xiàn)的能力、大膽和自信等，都會(huì)有不同程度的提高。通過(guò)做計(jì)劃，幼兒可使自己的學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)性和主動(dòng)性，從而減少在區(qū)域活動(dòng)中無(wú)所事事、盲目等待的現(xiàn)象。

幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)決定了幼兒做計(jì)劃的時(shí)間通常在10—15分鐘，所以，教師要充分掌握好計(jì)劃時(shí)間，讓幼兒在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)充分表明在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃“做什么，怎么做、用什么做、和誰(shuí)做”等。幼兒制定游戲計(jì)劃的水平受年齡和大腦以及語(yǔ)言能力發(fā)展水平的限制，因此，指導(dǎo)幼兒做計(jì)劃要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

一、幫助幼兒熟悉區(qū)域環(huán)境

每個(gè)學(xué)期初，在活動(dòng)區(qū)開(kāi)放之前，教師要幫助幼兒熟悉本班活動(dòng)區(qū)的位置、材料以及活動(dòng)的整個(gè)流程。小班教師要逐個(gè)介紹各區(qū)域名稱(chēng)和材料，還要讓幼兒熟悉班級(jí)中其他幼兒的名字，最后各區(qū)域逐個(gè)開(kāi)放，分組進(jìn)行，直到所有幼兒都熟悉各區(qū)域的玩法，教師才能全面開(kāi)放所有活動(dòng)區(qū)；中大班教師則重點(diǎn)介紹新設(shè)區(qū)域的名稱(chēng)和材料，可以和幼兒共同商討游戲的玩法和游戲流程，同時(shí)進(jìn)行分組試玩，最后才全面開(kāi)放。

二、聆聽(tīng)和指導(dǎo)幼兒做計(jì)劃

待幼兒對(duì)班級(jí)的所有區(qū)域熟悉后，我們就要開(kāi)始指導(dǎo)幼兒做計(jì)劃了。幼兒做計(jì)劃是以師生對(duì)話開(kāi)始的，幼兒可能會(huì)通過(guò)談?wù)摶蚱渌绞奖砻髯约旱挠?jì)劃和意圖，而教師需要通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)才能了解幼兒將如何實(shí)現(xiàn)自己的意圖，所以教師提問(wèn)的有效性是非常重要的。實(shí)踐表明，教師的提問(wèn)越到位，幼兒做詳細(xì)計(jì)劃的可能就越大。我們可以采用以下方法進(jìn)行。

（一）確定優(yōu)先關(guān)注小組

將幼兒按周一至周五分成5組，并以5種顏色讓幼兒區(qū)分。優(yōu)先關(guān)注的幼兒以周幾為依據(jù)，如周一關(guān)注周一組的幼兒，周二關(guān)注周二組的幼兒，以此類(lèi)推。

（二）優(yōu)先關(guān)注小組優(yōu)先做計(jì)劃

優(yōu)先關(guān)注的幼兒一來(lái)園就可以先做計(jì)劃，并隨時(shí)可以和老師說(shuō)明自己的計(jì)劃。其余幼兒可在另一位教師的組織下采用游戲的方式隨機(jī)述說(shuō)自己的計(jì)劃。

（三）做計(jì)劃的方式

教師聆聽(tīng)幼兒計(jì)劃的方式有許多，主要以游戲的方式進(jìn)行，如可以以“點(diǎn)兵點(diǎn)將”“擊鼓傳花”“開(kāi)火車(chē)”“猜謎語(yǔ)”等游戲方式，這些游戲充滿趣味和新奇，不論幼兒還是教師都會(huì)覺(jué)得非常有趣，通過(guò)這些方式幼兒的計(jì)劃能力將得到提升，他們能夠表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)幼兒熟悉計(jì)劃流程后，可以讓幼兒“當(dāng)家作主”，除了自己做計(jì)劃，還可以充當(dāng)教師的角色，和同伴或者小組成員一起做計(jì)劃。

（四）分小組聆聽(tīng)計(jì)劃

保教人員可以分成三個(gè)小組分別聆聽(tīng)幼兒的計(jì)劃，主班教師與關(guān)注小組的每一位幼兒分享他們的計(jì)劃，配班教師和保育教師分成兩個(gè)小組聆聽(tīng)其余幼兒的計(jì)劃。以下是指導(dǎo)幼兒做計(jì)劃的兩個(gè)例子：

例1：主班教師在和優(yōu)先關(guān)注小組的幼兒一起做計(jì)劃，她拿出了兩個(gè)仿真蘋(píng)果（一個(gè)紅色，一個(gè)綠色）。

師：現(xiàn)在是計(jì)劃分享時(shí)間了，今天我們玩“傳蘋(píng)果”的游戲。你們喜歡什么顏色的蘋(píng)果？

幼兒：紅色（綠色）的。

教師指導(dǎo)幼兒傳蘋(píng)果，邊傳邊說(shuō)：“紅蘋(píng)果、綠蘋(píng)果走走走……”當(dāng)教師隨意說(shuō)“紅蘋(píng)果（或綠蘋(píng)果）”，紅蘋(píng)果（或綠蘋(píng)果）在誰(shuí)的手上誰(shuí)就起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃。

師：（紅蘋(píng)果傳到了朵朵手里）朵朵，你接下來(lái)要去哪個(gè)活動(dòng)區(qū)玩呀？

朵朵：娃娃家。

師：你想在娃娃家做什么呢？

朵朵：給寶寶喂飯。

師：那你會(huì)做些什么飯呢？

朵朵：雞翅飯。

師：想要給寶寶做雞翅飯，那么你可能會(huì)用到什么材料呢？

朵朵：炒鍋，我要燜雞翅。endprint

師：你要用鍋燜雞翅，你知道鍋放在哪里了嗎？

朵朵：我知道，在娃娃家的廚具盒子里。

師：做雞翅時(shí)你還會(huì)用到什么材料？

朵朵：還用到碟子、筷子、鹽和油。

師：好的，在做雞翅飯時(shí)有困難還可以尋求幫助。老師很期待你的雞翅飯喔！

以此類(lèi)推，游戲繼續(xù)進(jìn)行……

例2：配班教師和幼兒玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，點(diǎn)到了幼兒明明。

師：明明，你在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間想要做什么？

明明：我要搭南寧大橋。

師：我很好奇你會(huì)用到什么材料？

明明：我要用各式長(zhǎng)條的積木。

師：你用這些長(zhǎng)條的積木做大橋的什么位置？為什么要這樣放呢？

明明：我想用這些長(zhǎng)條的積木做橋墩，因?yàn)樗鼈兒芊€(wěn)固。

師：好的，我很期待你的作品。

教師通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題一步一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)出計(jì)劃，從而促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯數(shù)理能力、空間想象力等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師與幼兒一起做計(jì)劃其實(shí)也是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的冒險(xiǎn)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中我們支持幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自我，為自己做決定，從而一步一步地走向成功。指導(dǎo)幼兒做計(jì)劃時(shí)教師還要注意以下事項(xiàng)。

一、計(jì)劃分享時(shí)提問(wèn)要有效

教師采用何種提問(wèn)方式，在一定程度上決定了幼兒回應(yīng)的方式，有效的提問(wèn)方式能夠引發(fā)幼兒的思考，帶領(lǐng)幼兒由淺入深、由易到難分享自己的計(jì)劃。

（一）開(kāi)放式的提問(wèn)能讓幼兒積極參與

開(kāi)放式的提問(wèn)答案是多樣、沒(méi)有限制、沒(méi)有框架的，可以讓幼兒自由發(fā)揮和想象，如“你想要給寶寶做雞翅飯，那么你可能會(huì)用到什么材料呢？”；而封閉式的提問(wèn)，答案是唯一的、有限制的，無(wú)形中給幼兒限定了一個(gè)框架，讓幼兒只能選擇回答“是”或“否”，如“你喜歡玩積木嗎？”等。

（二）遞進(jìn)式的提問(wèn)能讓幼兒開(kāi)拓思路

教師要了解幼兒的深層計(jì)劃，就要設(shè)計(jì)一些逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，逐層遞進(jìn)、由淺入深的提問(wèn)不僅可以開(kāi)拓幼兒的思路，還有助于提高幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如“明明，你在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間想要做什么？”“我很好奇你會(huì)用到什么材料？”“你用這些長(zhǎng)條的積木做大橋的什么位置？為什么要這樣放呢？”等。

（三）給予幼兒思考的時(shí)間，提問(wèn)要學(xué)會(huì)等待

提出問(wèn)題后，要給予幼兒充分思考和回答的時(shí)間。幼兒為了回答問(wèn)題會(huì)積極運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、挑選找出最佳答案。教師適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)等待時(shí)間，有利于幼兒思考和組織內(nèi)容，增強(qiáng)提問(wèn)效果。

（四）提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的

興趣是幼兒最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，幼兒會(huì)積極、高效地參與學(xué)習(xí)和思考。因此，教師所提的問(wèn)題應(yīng)該是幼兒感興趣的、樂(lè)于回答的。在師幼互問(wèn)的過(guò)程中，教師會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)幼兒意圖和想法的過(guò)程是一種享受。

二、認(rèn)真對(duì)待每一名幼兒的計(jì)劃

無(wú)論是哪一名幼兒，當(dāng)他（她）分享自己的計(jì)劃時(shí)，教師都要認(rèn)真聆聽(tīng)他（她）的每一句話，特別是關(guān)注小組的幼兒，教師更要給予及時(shí)的關(guān)注，并從幼兒的計(jì)劃中了解幼兒的真正所需。

三、提供充裕的計(jì)劃分享時(shí)間

計(jì)劃分享不能流于形式，教師要真正利用一切可以利用的時(shí)間，如早餐前后、各時(shí)段的過(guò)渡環(huán)節(jié)、起床后、離園前等，給予師幼足夠的對(duì)話時(shí)間，并鼓勵(lì)幼兒積極探索，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供鷹架支持。

四、注意分享計(jì)劃時(shí)的談話環(huán)境

教師和幼兒之間的關(guān)系應(yīng)是朋友式的，應(yīng)互相尊重。所以在分享計(jì)劃時(shí)，教師和幼兒之間的談話環(huán)境要讓幼兒感覺(jué)到舒服、安全，能對(duì)區(qū)域材料和伙伴一目了然。師幼的談話距離應(yīng)是面對(duì)面的距離、親密的距離，讓幼兒感到老師在認(rèn)真地聆聽(tīng)自己的計(jì)劃。

總之，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒做計(jì)劃和分享計(jì)劃，對(duì)從小培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃、有條理是十分有益的，這樣的培養(yǎng)對(duì)幼兒終生的學(xué)習(xí)、工作、生活也是十分必要的。時(shí)間老人對(duì)每個(gè)人都是公平的，誰(shuí)珍惜時(shí)間，誰(shuí)勤奮努力，誰(shuí)就可以得到時(shí)間老人的獎(jiǎng)賞。如果一個(gè)人知道自己的努力方向，樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，那他就可以把主要的時(shí)間和精力都集中在預(yù)設(shè)的領(lǐng)域上，最終獲得人生的成功。

（責(zé)編 周翠如）endprint