范建農(nóng)

【摘 要】浙江新高考方案的實(shí)施，技術(shù)將正式確定為“7選3”科目，這意味著技術(shù)將真正成為高考科目。由于技術(shù)學(xué)科初次面向全省學(xué)生成為高考科目，高考資源比較匱乏，師生很難找到滿意的復(fù)習(xí)資料。為了解決這個(gè)難題，筆者嘗試通過(guò)成立共建共享共營(yíng)教研團(tuán)隊(duì)、搭建共建共享共營(yíng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)普通管理、借助網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)實(shí)現(xiàn)教案課件共享、使用QQ群直播實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課）兩大策略，構(gòu)建技術(shù)高考資源共建共享共營(yíng)的教研體系，為全省師生搭建技術(shù)學(xué)科高考應(yīng)用平臺(tái)，并通過(guò)建立技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用平臺(tái)和資源庫(kù)，逐漸形成一套可持續(xù)發(fā)展的共建共享共營(yíng)的教研體系。

【關(guān)鍵詞】高考資源；共建；共享；共營(yíng)；教研體系

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）11-0087-04

浙江省新高考改革方案的確定，“七選三”的選考模式成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。即考生可從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7個(gè)高中科目中，選擇任意3科作為選考科目，每科至多可參加2次考試（每年4月份或10月份）。如果只參加學(xué)考，考生只需考必考題。而作為選考考生，該科目考生除了需考必修內(nèi)容還需考加試題，加試題考試內(nèi)容既包括科目必修內(nèi)容又包括選修內(nèi)容?？v觀其他城市和地區(qū)，絕大部分都選擇了上海模式，即“六選三”的方案，并不包括技術(shù)學(xué)科。由此一來(lái)，技術(shù)學(xué)科就更加受關(guān)注。從技術(shù)學(xué)科近十年的發(fā)展來(lái)看，其學(xué)科地位正從一門邊緣學(xué)科向一門常規(guī)學(xué)科邁進(jìn)，浙江省的新高考改革方案更使技術(shù)學(xué)科迎來(lái)了最好的時(shí)期。

構(gòu)建技術(shù)高考資源共建共享共營(yíng)的教研體系的必要性

我們提出構(gòu)建技術(shù)高考資源共建共享共營(yíng)的教研體系主要基于以下兩大原因。

1. 技術(shù)高考資源相對(duì)匱乏，選考內(nèi)容成為難點(diǎn)

從全國(guó)范圍來(lái)看，將技術(shù)學(xué)科納入學(xué)業(yè)水平考試的省份并不多，將技術(shù)學(xué)科直接歸于高考范疇的也只有浙江，而且早在2008年，浙江省就已經(jīng)將技術(shù)學(xué)科納入普通高等學(xué)校招生浙江省統(tǒng)一考試之中。即使如此，技術(shù)高考資源，特別是高考真題試卷，還是非常有限，而高考選考內(nèi)容相對(duì)難度較高，相關(guān)資源更加匱乏。2014級(jí)新生入學(xué)之后，信息技術(shù)很多教學(xué)軟件都已經(jīng)升級(jí)，以往很多試卷和題目都已經(jīng)不適用。尤其是增加了選考內(nèi)容后，很多一線老師自己都還沒(méi)有完全弄懂加試部分，更別說(shuō)是教學(xué)和出卷命題了。這與技術(shù)學(xué)科的良好大環(huán)境是非常不相適應(yīng)的。因此，在任課教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，強(qiáng)弱聯(lián)合的目標(biāo)。

2. 教育信息化的迅猛發(fā)展，促進(jìn)校際資源合作

高校之間的教學(xué)資源共享已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但在中小學(xué)階段實(shí)行校際間的資源合作還并不多見(jiàn)。教學(xué)資源共建共享是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，要先從思想上認(rèn)識(shí)到資源共建共享的現(xiàn)實(shí)意義，還需要相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和有針對(duì)性的管理體制。各學(xué)校之間的資源還需要統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和存儲(chǔ)規(guī)范。隨著教育信息化建設(shè)工作的迅猛發(fā)展，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)完全有條件支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享，教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享，很多教學(xué)行為也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)。教育信息化使數(shù)字資源能夠以最快速度超越空間的限制，進(jìn)行校際間重組。通過(guò)技術(shù)和資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)合作、相互依存和共享共贏為基本特征的校際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有了實(shí)現(xiàn)的可能。在共建共享過(guò)程中，能夠使各學(xué)校的相關(guān)群體相互作用日益加強(qiáng)，相互影響日益加深，進(jìn)入了向動(dòng)態(tài)互聯(lián)、關(guān)系型、協(xié)作型發(fā)展的新時(shí)期。

構(gòu)建技術(shù)高考資源共建共享共營(yíng)的教研體系的幾個(gè)概念的界定

1. 技術(shù)高考資源

本文中提到的教學(xué)資源是指與教學(xué)相關(guān)的一切社會(huì)條件以及自然條件等。從形式上來(lái)看，教學(xué)資源分為網(wǎng)絡(luò)（線上）教學(xué)資源和線下教學(xué)資源，本課題所研究的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是以網(wǎng)絡(luò)為主要交流、傳遞、存貯方式的、通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的教學(xué)資源的總和，它將原本相互獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)、信息中心、文獻(xiàn)中心等資源聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)全新的教學(xué)資源整體。技術(shù)高考資源指為技術(shù)高考服務(wù)的課件、教案、試卷、習(xí)題（答案、解析）、微課、科研項(xiàng)目等資源內(nèi)容。

2. 共建共享共營(yíng)教研體系

“共建共享共營(yíng)”教研體系與傳統(tǒng)的“共建共享”教研體系是存在本質(zhì)區(qū)別的。后者只要完成“共同建設(shè)”和“共同分享”，而“共營(yíng)”是指“共同運(yùn)營(yíng)”。如何將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)營(yíng)起來(lái)，將是更高難度的要求。同樣地，其意義也更為深遠(yuǎn)。具體來(lái)看，“共建共享”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)主體之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的過(guò)程和方式，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享提供的技術(shù)、服務(wù)以及運(yùn)行機(jī)制等。資源共享可分為無(wú)償共享與有償共享。從資源共享的范圍看，有三類典型的共享方式：一是在機(jī)構(gòu)內(nèi)部共享，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享；二是機(jī)構(gòu)之間共享，如各校之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享；三是面向全網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。但“共建共享”的模式只是體現(xiàn)在教師之間、教師和教學(xué)資源之間產(chǎn)生的互動(dòng)，其最終成果很可能只是搭建完成一個(gè)龐大的資源庫(kù)。該模式產(chǎn)生的功效和利用情況不容樂(lè)觀，教師的積極性也會(huì)逐漸消退。提出“共營(yíng)”的模式正是為了解決資源的利用和教師能動(dòng)性的問(wèn)題?！肮矤I(yíng)”是指校際之間的教師共同將教學(xué)資源統(tǒng)一包裝、管理，積極地向用戶（教師和學(xué)生）推廣，為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，共同解決用戶提出的需求和問(wèn)題。條件允許的情況下，還可以向用戶收取一定的報(bào)酬，對(duì)優(yōu)秀的用戶給予獎(jiǎng)勵(lì)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師對(duì)待教學(xué)資源，將會(huì)像對(duì)待自己精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)品一樣經(jīng)營(yíng)起來(lái)。

技術(shù)高考資源共建共享共營(yíng)的教研體系構(gòu)建的策略

1. 成立共建共享共營(yíng)教研團(tuán)隊(duì)

為了實(shí)現(xiàn)校際間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融合與互通，加強(qiáng)校際間在高考資源共享、科研合作等方面的交流合作，成立一支教研團(tuán)隊(duì)是重中之重的工作。因此，我們首先成立一支以教研員領(lǐng)銜、各學(xué)校技術(shù)學(xué)科教研組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)、所有技術(shù)學(xué)科教師為成員的教研團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行具體分工，明確各自的職責(zé)。組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。endprint

教研員主要負(fù)責(zé)：①資源共建共享的籌備策劃和資源的配置調(diào)度；②資源共享政策和規(guī)章制度的制定，協(xié)調(diào)各校職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)的分配；③共建共享的指導(dǎo)工作和監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)教學(xué)資源共享的具體實(shí)施問(wèn)題；④共建共享效果評(píng)估工作，對(duì)信息資源共享績(jī)效評(píng)估；⑤對(duì)重大問(wèn)題規(guī)劃協(xié)商處理，授權(quán)各院校有關(guān)部門協(xié)調(diào)處理各類校際問(wèn)題；⑥組織有關(guān)人員定期學(xué)習(xí)討論等。

各校教研組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)：①制定校內(nèi)共建共享方案和具體管理制度；②落實(shí)有關(guān)資源共享的規(guī)劃和決定；③監(jiān)督和指導(dǎo)本校技術(shù)學(xué)科老師完成所分擔(dān)的工作；④監(jiān)督和指導(dǎo)本校技術(shù)學(xué)科老師對(duì)教學(xué)資源的收采集、整合、加工和交流；⑤與合作學(xué)校密切聯(lián)系，對(duì)日常事務(wù)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，促進(jìn)教學(xué)資源的共享協(xié)調(diào)。

各位成員教師根據(jù)教研組長(zhǎng)的安排，被安排分成三個(gè)小組：收集整理組、檢查上傳組、授課教學(xué)組。各小組相應(yīng)地完成收集和整理教學(xué)資源，對(duì)整理好的教學(xué)資源檢查并上傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課的任務(wù)。

2. 搭建共建共享共營(yíng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)在各學(xué)校都有自己的教學(xué)資源網(wǎng)站，但都是根據(jù)自己的需要建立的，這些網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)的接口標(biāo)準(zhǔn)不一，相互之間很難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流與系統(tǒng)的互操作。正是由于平臺(tái)的封閉性而導(dǎo)致了“教學(xué)資源孤島”的局面。要實(shí)現(xiàn)一定規(guī)模的教學(xué)資源共享，必須要有一個(gè)適合共建共享共營(yíng)模式的平臺(tái)。相比于共建共享的功能需求，共營(yíng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)要更復(fù)雜一些，難度也更大一些。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，移動(dòng)應(yīng)用的理念已經(jīng)深入人心，很多新的平臺(tái)和應(yīng)用已經(jīng)比較完善，也已經(jīng)有很多創(chuàng)新型教師正在研究或?qū)嵺`這些平臺(tái)。有代表性的如微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)、QQ群直播應(yīng)用等，還包括一些第三方的輔助應(yīng)用。我們將充分挖掘并利用這些平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，集合眾人智慧，最終實(shí)現(xiàn)共建共享共營(yíng)的目標(biāo)。

（1）在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)習(xí)題管理及作業(yè)布置

微信公眾平臺(tái)是在微信基礎(chǔ)上新增的功能模塊，可以群發(fā)文字、圖片或語(yǔ)音三個(gè)類別的內(nèi)容，而且通過(guò)授權(quán)連接，微信公眾號(hào)還能與第三方應(yīng)用連接起來(lái)，發(fā)揮更大更強(qiáng)的作用。

隨著教師和學(xué)生使用微信越來(lái)越頻繁，已經(jīng)有很多有識(shí)之士在開(kāi)始研究利用微信平臺(tái)來(lái)輔助教育教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成效。微信平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中的角色可分為兩類。一是將微信平臺(tái)作為教學(xué)輔助工具。如朱學(xué)偉等將微信和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把虛擬交互延伸到現(xiàn)實(shí)交互，提出了微信支持下移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則和流程，公眾平臺(tái)完成與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)情境的信息交互。王朋嬌等基于微信的功能特征構(gòu)建了“微信功能包”，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。二是開(kāi)發(fā)平臺(tái)的教育功能，重在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)并控制教學(xué)過(guò)程，把微信作為一種信息傳遞、呈現(xiàn)工具。如王萍設(shè)計(jì)了平臺(tái)為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)，并通過(guò)學(xué)生微信端展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

我們將圍繞微信平臺(tái)構(gòu)建技術(shù)高考資源的共建共享共營(yíng)教研體系，組織過(guò)程如圖2所示。

首先，由各聯(lián)盟合作學(xué)校的教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織人員對(duì)各自散亂的教學(xué)資源進(jìn)行收集整理，形成統(tǒng)一規(guī)范、具備體系的規(guī)范化教學(xué)資源，這些資源將會(huì)向所有成員學(xué)校全部共享。然后，我們將對(duì)教學(xué)資源進(jìn)一步遴選，確定符合要求的內(nèi)容發(fā)布到微信平臺(tái)上。通過(guò)結(jié)合第三方應(yīng)用，教師可以在微信平臺(tái)推送課程內(nèi)容，發(fā)布考試作業(yè)，還可以組織在線授課。同時(shí)，各聯(lián)盟合作學(xué)校還將積極推廣該微信平臺(tái)，不僅可以推薦本校內(nèi)師生使用，還將吸引更大范圍的教師和學(xué)生。這些用戶將會(huì)以直接加入、密碼授權(quán)、支付費(fèi)用等三種方式加入，不同的方式將會(huì)進(jìn)入不同類型的班級(jí)中。如直接加入進(jìn)入的是普及班，允許任何人隨時(shí)隨地進(jìn)入，用于平時(shí)檢測(cè)和發(fā)布作業(yè)；密碼授權(quán)進(jìn)入的是特殊時(shí)期的班級(jí)，只允許知道密碼并授權(quán)的用戶進(jìn)入，用于統(tǒng)一性的聯(lián)考或輔導(dǎo)；支付費(fèi)用進(jìn)入的是高級(jí)加強(qiáng)班級(jí)，各學(xué)校將組織精干力量自命題出模擬卷，只有支付費(fèi)用的用戶才允許進(jìn)入進(jìn)行考試答題，該種方式會(huì)提供詳細(xì)的題目解析說(shuō)明和一對(duì)一輔導(dǎo)。最后，當(dāng)用戶使用過(guò)微信平臺(tái)上的資源后，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)一方面會(huì)反饋給教師和學(xué)生，另一方面還有助于優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)資源產(chǎn)生與利用的良性循環(huán)。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)實(shí)現(xiàn)教案、課件共享

網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)是互聯(lián)網(wǎng)存儲(chǔ)工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的產(chǎn)物，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)和個(gè)人提供信息的儲(chǔ)存、讀取、下載等服務(wù)。具有安全穩(wěn)定、海量存儲(chǔ)、易于傳播共享，基本上不需要支付費(fèi)用的特點(diǎn)。比較知名的有百度云盤(pán)（百度網(wǎng)盤(pán)）、360云盤(pán)、金山快盤(pán)、微云等。教師在日常的教學(xué)工作中搜集整理的資源，課堂教學(xué)中創(chuàng)造的教學(xué)資源，在教學(xué)中形成的教案、課件、視頻等教學(xué)資源，都能借助網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)分享出來(lái)。借助云盤(pán)，教師備課不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，降低了教師教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)門檻，更有利于備份數(shù)據(jù)。相比數(shù)據(jù)服務(wù)器而言，更快捷方便。既不需要專業(yè)的人員進(jìn)行管理，而且還能預(yù)防病毒的入侵，更可以貼心地保護(hù)我們的數(shù)據(jù)不丟失。即使某個(gè)教師誤刪了云盤(pán)內(nèi)的文件資料，也可以通過(guò)數(shù)據(jù)找回功能恢復(fù)。

借助網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)，一方面能夠?yàn)榧夹g(shù)高考資源提供統(tǒng)一的分類清晰的存儲(chǔ)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)“師—師，師—生，生—生”之間的教學(xué)資源快速交換，形成學(xué)習(xí)共同體。另一方面，網(wǎng)盤(pán)也可以用來(lái)存儲(chǔ)學(xué)生作業(yè)，這樣學(xué)生可以方便地提交作業(yè)，同時(shí)也可以看到彼此的作業(yè)，了解自己在班里的水平，從而促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。

（3）使用QQ群直播實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課

QQ作為最為流行的即時(shí)通訊工具，具有用戶數(shù)大，易用性強(qiáng)，安全穩(wěn)定的特點(diǎn)。近年來(lái)，QQ在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上也投入了很多，非常有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如能夠?qū)Q好友進(jìn)行遠(yuǎn)程演示，教師可以演示文檔和分享屏幕，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一授課；在QQ群中有群直播、群上墻等教學(xué)輔助應(yīng)用。能夠充分借助QQ 群的這些優(yōu)勢(shì)，使師生、生生之間的交流能突破時(shí)空界限，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問(wèn)題，特別是在假期或周末時(shí)間，能夠作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

我們通過(guò)技術(shù)高考資源共建共享共營(yíng)教研體系的構(gòu)建，為師生搭建能服務(wù)全省的技術(shù)學(xué)科高考應(yīng)用平臺(tái)，該平臺(tái)能讓全省師生通過(guò)注冊(cè)賬號(hào)、微信或QQ一鍵登錄等形式自由進(jìn)入，學(xué)生能夠選擇相應(yīng)的試卷、專題進(jìn)行答題測(cè)試，也可以提問(wèn)交流，平臺(tái)的教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及時(shí)回復(fù)。我們通過(guò)建立技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用平臺(tái)和資源庫(kù)，逐漸形成一套可持續(xù)發(fā)展的共建共享共營(yíng)的教研體系。該體系秉持“開(kāi)源共享、互利共贏”的原則，有問(wèn)題及時(shí)響應(yīng)，有困難互相幫助，有經(jīng)驗(yàn)公開(kāi)分享，為技術(shù)學(xué)科的良好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)）

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