韋玲

【摘要】本文以教學(xué)人教版語文三年級(jí)下冊(cè)課文《檢閱》為案例，探析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的現(xiàn)狀，并對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，以探尋實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科有效整合的途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文學(xué)科 檢閱 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0058-03

如今，信息技術(shù)和課程整合已經(jīng)成為我國教育的重要議題，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力、新鮮的活力以及難以抗拒的優(yōu)勢進(jìn)入課堂，給學(xué)科課堂教學(xué)注入了生命力和活力，讓學(xué)科課堂更加多元化和趣味化。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效整合，提高學(xué)科課堂的效率？如何使信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果？為了達(dá)到1+1>2優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙贏”，教師應(yīng)當(dāng)了解和研究信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)，需要在新課程理念的指導(dǎo)下探尋恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有效融合。

目前，筆者任職的學(xué)校擁有多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的配備，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園。這些現(xiàn)代化設(shè)備的配置為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科整合提供了有利的條件。小學(xué)時(shí)期的兒童身心發(fā)展尚未成熟，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維。在語文學(xué)科知識(shí)的傳授過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)手段，把一些呆板的、無法言表的內(nèi)容，或一些畫面感強(qiáng)的內(nèi)容通過超時(shí)空的形象再現(xiàn)，使語文教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^展示，圖文并茂、聲像俱備，不僅能夠讓學(xué)生身臨其境地去感知某些風(fēng)景優(yōu)美的景點(diǎn)，而且拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力。本文以教學(xué)人教版語文三年級(jí)下冊(cè)課文《檢閱》為案例，分析、研究現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的現(xiàn)狀，并進(jìn)行反思。

一、教材分析

人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生“感受童年生活的豐富多彩”?！稒z閱》這篇課文的主人公是波蘭一所學(xué)校里的一些兒童隊(duì)員和一個(gè)左腿被截肢的博萊克，課文主要講述了在波蘭的國慶檢閱儀式上，兒童隊(duì)員經(jīng)過思想斗爭，出于對(duì)左腿截肢的博萊克的關(guān)愛和尊重，讓博萊克出席檢閱儀式，并走在隊(duì)伍的第一排。游行時(shí)，博萊克和隊(duì)員的出色表現(xiàn)受到了觀眾的一致稱贊，人們大聲地說：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！在這節(jié)課中，教師利用現(xiàn)代信息資源，巧妙地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，在課前讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，將信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且讓學(xué)生入情入境地參與到課堂中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生正處于八九歲的年齡階段，天性活潑好動(dòng)，其形象思維要優(yōu)于抽象思維，教師采用圖文并茂的多媒體演示，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，吸引他們的眼球。由于文中兒童隊(duì)員和博萊克與三年級(jí)學(xué)生年齡相當(dāng)，教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?、換位思考，感受隊(duì)員們面對(duì)“棘手”問題的“鴉雀無聲”，發(fā)揮想象力體會(huì)博萊克出色表現(xiàn)背后的艱辛和付出。大部分學(xué)生能夠自主搜集一些閱兵訓(xùn)練的資料，以及課外身殘志堅(jiān)人物的感人故事。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，學(xué)生對(duì)《檢閱》這篇課文的理解更加得心應(yīng)手，對(duì)主題的感悟理解得更加深刻。

三、教學(xué)理念

在閱讀教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，建構(gòu)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，將備課文、備教參、備學(xué)生相結(jié)合，以解決學(xué)生初讀課文疑難問題為目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)為：1.兒童隊(duì)員為什么“鴉雀無聲”？他們?cè)谙胫裁矗?.為什么兒童隊(duì)員思想斗爭如此強(qiáng)烈，卻沒有人愿意第一個(gè)開口？3.哪些詞句表現(xiàn)了博萊克在檢閱儀式上的出色表現(xiàn)？4.為什么有觀眾糾正道“這些小伙子真棒”？……帶著這些疑難問題，學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，體會(huì)兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重與關(guān)愛，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（教師課前板書）

師：同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)波蘭國慶節(jié)那盛大而又隆重的檢閱儀式產(chǎn)生了深刻印象。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，繼續(xù)了解閱兵儀式背后的一個(gè)感人故事?；仡櫿n文，誰來說說課文講了一件什么事？

生1：在國慶節(jié)的檢閱儀式上，波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，讓左腿截肢靠拄拐走路的博萊克走在隊(duì)伍的第一排。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致稱贊。

師：人們是怎么稱贊的？

生2：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

（二）走進(jìn)博萊克，感受“這個(gè)小伙子真棒”

師：為什么說“這個(gè)小伙子真棒”？這個(gè)小伙子在檢閱儀式上有怎樣出色的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出相關(guān)的詞句。

生1：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

（生誦讀文段，師利用多媒體展示此文段，并放大博萊克的照片。照片中，博萊克目光堅(jiān)定，表情自信，動(dòng)作與其他兒童隊(duì)員一致）

師：參加這盛大的檢閱儀式是多么的光榮啊，你能體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？

生2：自信、激動(dòng)、緊張、興奮。（師指生說，生齊讀，板書：自信）

師：哪個(gè)詞表現(xiàn)了博萊克表現(xiàn)出色？你是怎么理解的？

生3：我從詞語“緊跟”和“保持一致”看出博萊克表現(xiàn)出色。博萊克“緊跟”隊(duì)員，說明他沒有被隊(duì)伍落下，也沒有拖隊(duì)伍的后腿。從“保持一致”可以知道，他的動(dòng)作和隊(duì)員們一致，目光也和隊(duì)員們一致注視著右方，看向檢閱臺(tái)。endprint

師：同學(xué)們說得真好，為了讓大家更直觀、深刻地感受和理解“保持一致”一詞的意思，老師為大家準(zhǔn)備了一組圖片。（師展示圖片）

師：在“保持一致”的表現(xiàn)背后，是考驗(yàn)體力和意志的長期艱苦訓(xùn)練。（生閱讀艱苦訓(xùn)練的文字，觀看視頻）

師：“臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功?！闭Ｈ说挠?xùn)練都如此艱苦，而左腿截肢、行走不方便的博萊克卻能夠“緊跟”隊(duì)長，與全隊(duì)“保持一致”，這與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？聽到了什么？靜靜地想一想，然后說一說。

生4：我仿佛聽到了博萊克在深夜里痛苦地低聲呻吟，我仿佛看到他在床上翻來覆去睡不著，因?yàn)樗滋煊?xùn)練得渾身都是傷痛。

生5：我仿佛看到炎炎烈日下，豆大的汗珠流過他的臉頰，但他渾然不知，因?yàn)樗硇牡赝度氲搅擞?xùn)練中去。

……

師：通過同學(xué)們的述說，我們仿佛看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，一個(gè)努力的博萊克，所以——

當(dāng)博萊克的手掌撐破了皮時(shí)，他_____________________，所以“這個(gè)小伙子真棒”！

當(dāng)博萊克重重摔倒在地上時(shí)，他_____________________，所以“這個(gè)小伙子真棒”！

當(dāng)其他隊(duì)員結(jié)束訓(xùn)練離開時(shí)，他_____________________，所以“這個(gè)小伙子真棒”！

（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭、一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

生（齊）：這個(gè)小伙子真棒?。ò鍟簣?jiān)強(qiáng)）

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——

生（齊）：這個(gè)小伙子真棒！

（三）深入品悟，走進(jìn)兒童隊(duì)員

師：再艱苦的訓(xùn)練、再大的困難，博萊克依然自信堅(jiān)強(qiáng)，所以他得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的?？墒?，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”！為什么這些兒童隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？

生1：因?yàn)閮和?duì)員讓博萊克參加檢閱儀式，他們關(guān)愛博萊克，所以他們也很棒。

師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來讀一讀。

（生讀第六自然段：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”）

師：為什么有這么多問題，可怎么誰也不愿意第一個(gè)開口？

生2：他們覺得這個(gè)問題太難辦了。

師：俱樂部里沒有一點(diǎn)聲音，課文里用了哪個(gè)詞來形容？

生3：鴉雀無聲。

師：來，我們用行動(dòng)來說明這個(gè)詞語。

（師生演示“鴉雀無聲”，教室里安靜極了）

師：是呀，長時(shí)間的沉默多么令人難熬啊，大家你看我，我看你，這一連串的難題一直在心里激烈斗爭著，此時(shí)你就坐在當(dāng)中，如果讓他去，你有什么顧慮？如果不讓他去，你又有什么顧慮？請(qǐng)四人小組討論，各組代表發(fā)言并補(bǔ)充不同意見。

（出示課件）

如果讓他去，_____________________，

如果不讓他去，_____________________。

生4：如果讓他去，博萊克行動(dòng)不方便，也許會(huì)跟不上我們的隊(duì)伍，如果不讓他去，那博萊克心里該多傷心啊，我們也許就失去這個(gè)小伙伴了。

師：是呀，這一段話有5個(gè)問號(hào)，可見大家有多為難啊！誰能通過朗讀把這一層比一層深的為難傳遞給大家？（師重點(diǎn)指導(dǎo)讀，個(gè)別讀，齊讀）

生（齊）：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”

師：不去不行，放在隊(duì)尾不行，把他藏起來也不行，這也不行，那也不行，進(jìn)退兩難。聯(lián)系上下文，你明白“棘手”這個(gè)詞是什么意思了嗎？

生5：事情非常難辦。

師：多么善良的孩子們，他們都想使隊(duì)伍整齊劃一，可都不想傷害自己的好伙伴博萊克，這令人難熬的沉默，最終被隊(duì)長那仿佛春雷洪亮的聲音打破了！隊(duì)長在哪兒？（指個(gè)別學(xué)生讀）

生6：隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還是不一般的隊(duì)員！”

師：隊(duì)長的話說到了大家的心坎上，一個(gè)隊(duì)員大聲說——（指名學(xué)生讀）

生7：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

師：真好，雖然隊(duì)員們都矛盾過、猶豫過，但是大家最后的想法得到了統(tǒng)一，所以——

生（讀并鼓掌）：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（板書：關(guān)愛 尊重）

師：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因?yàn)橛辛舜蠹业年P(guān)愛，博萊克自信堅(jiān)強(qiáng)！所以觀眾們稱贊——

生8：“這個(gè)小伙子真棒！”

師：正因?yàn)閮和?duì)員們懂得關(guān)愛與尊重他人，不歧視任何人，難怪觀眾們會(huì)這樣贊揚(yáng)他們——

生（齊）：“這些小伙子真棒！”

（四）練筆

師：是呀！博萊克是個(gè)棒棒的小伙子，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)、勇敢，有克服困難的決心；這些隊(duì)員們也都是棒棒的小伙子，因?yàn)樗麄兘o予博萊克的是尊重，是愛護(hù)，是機(jī)會(huì)。你們瞧——（出示課件，展示多幅身殘志堅(jiān)的人物圖片）

師：殘疾根本不算什么，沒有手，可以用腳來寫字、運(yùn)動(dòng)、生活；沒有腳，可以用堅(jiān)強(qiáng)來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優(yōu)美的音樂。只要有人們的關(guān)心與愛護(hù)，有與正常人一樣的機(jī)會(huì)，他們和我們一樣也擁有引以為傲的本領(lǐng)。在訓(xùn)練場上、在生活中，他們自強(qiáng)不息，撒下無數(shù)的汗水；在賽場上、在舞臺(tái)上，他們?cè)跄懿蛔屛覀冋鸷场⒆觽?，在同一片藍(lán)天下，他們也是生活的強(qiáng)者，應(yīng)當(dāng)跟我們一起有一樣的機(jī)會(huì)，一起來創(chuàng)造更美好的生活！endprint

師：相信現(xiàn)在大家一定有好多心里話想對(duì)博萊克和兒童隊(duì)員們說，那么大家拿出筆，將想說的話寫下來吧?。ㄉ鷮懺挷⒄故荆?/p>

師：同學(xué)們，今后你也會(huì)碰到無數(shù)次“檢閱”，老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關(guān)心、尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一次挑戰(zhàn)。

五、教學(xué)反思

（一）信息技術(shù)和學(xué)科整合，有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在信息技術(shù)和學(xué)科課程整合中，教師在語文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使學(xué)科教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)。教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮了多媒體圖文并茂，圖、文、音交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放性的活動(dòng)環(huán)境。在《檢閱》這一課的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中的困難。在課堂上，教師展示了雖然身殘但同樣可以活出精彩人生的人物圖片，不僅升華了文章主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)和學(xué)科整合，有效豐富語文學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生深切地感知作者的情感，首先就要讓學(xué)生入情入境，與課文中的人物進(jìn)行交流。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，讓呆板的文字、抽象的表達(dá)具體可感，讓學(xué)生通過圖文并茂的感知，撥動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)參與到課堂中來。在《檢閱》這一課的教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，如在教學(xué)博萊克表現(xiàn)出色，讓學(xué)生理解“保持一致”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過放映圖片和視頻，讓學(xué)生更為具體地去感知“保持一致”的意思，體會(huì)博萊克在檢閱儀式上的出色表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到解放軍那步調(diào)一致、整齊劃一的動(dòng)作時(shí)，他們連連發(fā)出驚嘆聲，從而打心眼里認(rèn)可博萊克，體會(huì)觀眾稱贊博萊克“這個(gè)小伙子真棒”的情感。

（三）信息技術(shù)和學(xué)科整合，有效啟發(fā)學(xué)生想象

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)充分有效的運(yùn)用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性。教師利用多媒體特性，通過有聲的畫面、再現(xiàn)的形象，把學(xué)生引入到文章所描繪的情境中去，讓他們深刻地體會(huì)文章的主旨。在《檢閱》這一課的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示士兵們訓(xùn)練的文字和一段訓(xùn)練視頻，讓學(xué)生感知博萊克訓(xùn)練的艱辛，體會(huì)他今天“出色表現(xiàn)”背后的不易。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過多角度、多層面參與語文課堂入情入境地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語文主題的過程中獲得潛移默化的感染和熏陶，積累了語文知識(shí)及信息資源。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師的角色發(fā)生了變化，成為教學(xué)的主導(dǎo)而不是控制者，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汲取知識(shí)的過程中參與到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，充分提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王宏.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的探索與收獲[J].中國教育信息化，2008，20.

（責(zé)編 楊 春）endprint