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        打造個性化的美術(shù)課堂探研

        2017-12-06 06:12:12朱蘊佳
        成才之路 2017年31期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)策略

        朱蘊佳

        摘 要:美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力,如何打造個性化的美術(shù)課堂成為美術(shù)教師研究的重要話題。文章從當(dāng)前的教學(xué)實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點,以實現(xiàn)個性化教學(xué)為指引,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、啟發(fā)學(xué)生的想象思維等方面,對打造個性化的美術(shù)課堂進行探研。

        關(guān)鍵詞:興趣美術(shù);個性化課堂;教學(xué)策略;藝術(shù)素養(yǎng)

        中圖分類號:G623.75 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)31-0093-01

        培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好,培養(yǎng)其高雅情趣和審美意識,能為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),對挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦和培養(yǎng)學(xué)生成才具有重大作用。教師要充分調(diào)動自己的能力,從當(dāng)前的教學(xué)實際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點,以實現(xiàn)個性化教學(xué)為指引,將美術(shù)課堂打造成一個充滿活力的個性化課堂。

        一、運用多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為一個長久不衰的話題,可見,學(xué)習(xí)興趣是何等重要。個性化的美術(shù)課堂也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓所有學(xué)生在課堂上都能夠主動、積極地參與學(xué)習(xí),使教學(xué)活動順利進行,使預(yù)期的教學(xué)目標能夠得以實現(xiàn)。以素描教學(xué)為例,這個章節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí),增強素描繪圖的能力,需要長期的練習(xí)才能取得理想的效果。在長期的練習(xí)過程中,學(xué)生難免會感覺到枯燥,產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種情況,教師可以改變以往傳統(tǒng)的練習(xí)手段,開啟一個“猜一猜我畫的是誰”的教學(xué)活動。教師要求學(xué)生選擇一名同學(xué)作為自己繪畫的對象,利用素描的表現(xiàn)手法畫一幅肖像畫。教師將學(xué)生創(chuàng)作的作品收集起來,選擇合適的時機進行展示。學(xué)生都要上臺展示自己的作品,臺下的同學(xué)猜猜畫作中的人物是班上的哪位同學(xué),如果大多數(shù)的學(xué)生能夠猜出來,則說明這幅畫作是成功的,作品的作者能夠獲得相應(yīng)的獎勵。如果沒有猜出來,作品的作者就要接受相應(yīng)的懲罰,比如表演節(jié)目等。在這樣的活動中,學(xué)生都有著極高的熱情,能夠主動參與素描創(chuàng)作。一定的獎懲機制活躍了課堂氣氛,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使美術(shù)課堂增添了活力。

        二、采取科學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

        美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重實踐,教師要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用在實際創(chuàng)作中。在個性化的美術(shù)課堂上,教師要采取科學(xué)有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,進而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。同時,值得注意的是,美術(shù)教學(xué)不僅僅是進行繪畫教學(xué),教師還可以針對學(xué)生的興趣愛好開展有趣的手工活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)揮創(chuàng)造能力,制作出精美的作品。例如,教師以“送給爸爸媽媽的禮物”為主題,組織了一次手工活動。在上課前,教師要求學(xué)生先進行構(gòu)思,想一想:“如果爸爸媽媽的生日快要到了,你想親手制作一份怎樣的禮物送給他們呢?”于是,學(xué)生展開思考,并根據(jù)自己的構(gòu)思準備好相關(guān)的制作材料。在課堂上,教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。“同學(xué)們,想一想,你們的爸爸媽媽喜歡哪種顏色呢?我們要不要把他們喜歡的顏色運用在手工作品上呢?”在類似于這種問題的引導(dǎo)下,學(xué)生進行合理的色彩搭配,培養(yǎng)了學(xué)生對色彩的感知與運用能力?;顒咏Y(jié)束后,教師要求學(xué)生將制作好的手工作品擺上講臺進行展示,并談一談自己的想法。學(xué)生回到家后,將自己制作的禮物送給父母。這樣的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是知識的傳授,還提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力,增進了親子關(guān)系,具有鮮明的個性化。

        三、根據(jù)實際情況,啟發(fā)學(xué)生的想象思維

        在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)主要通過想象思維來完成。想象是創(chuàng)作的源泉和助推器,也是認知和感受藝術(shù)的基礎(chǔ)。在個性化美術(shù)課堂的構(gòu)建過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,啟發(fā)學(xué)生的想象思維。簡單來說,教師可以通過兩種途徑來啟發(fā)學(xué)生的想象思維。一是帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典的藝術(shù)作品,了解作品中更深層的內(nèi)涵。比如在文藝復(fù)興這一單元的教學(xué)中,教師可以通過多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》,在背景若隱若現(xiàn)的山水中,讓學(xué)生想象具體的景色,同時結(jié)合實際的教學(xué)要求,讓學(xué)生來想想蒙娜麗莎神秘的微笑背后是怎樣的一種情感和思維。通過這種教學(xué)方式,教師能夠提升學(xué)生的思維能力和想象能力。此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行無主題創(chuàng)造,啟發(fā)學(xué)生的想象。比如教師可以要求學(xué)生將家中廢棄的材料帶到課堂上來,可以是易拉罐、飲料瓶,或者是廢棄的報紙。學(xué)生大膽地展開想象,把易拉罐、飲料瓶做成生動有趣的各種模型,把廢舊的報紙做成一件件好看的時裝。通過這樣的實踐活動,學(xué)生在動手操作中發(fā)展了思維能力,也使自身的創(chuàng)作能力得到進一步提升。

        四、結(jié)束語

        總之,美術(shù)教學(xué)的意義十分重大,教師要認識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性,提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。在美術(shù)教學(xué)中,教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā),選擇具有針對性的教學(xué)素材,運用科學(xué)的策略,為學(xué)生打造精彩的個性化美術(shù)課堂。要讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

        參考文獻:

        [1]宗宏崗.小學(xué)美術(shù)教育新的課堂教學(xué)模式探索——對“個性化”教學(xué)的實施[J].集美大學(xué)學(xué)報,2011(02).

        [2]徐軍霞.打造小學(xué)美術(shù)活力課堂的有效途徑[J].美術(shù)教育研究,2014(02).

        [3]黃暢.淺析小學(xué)美術(shù)教育中的個性化學(xué)習(xí)[J].美術(shù)教育研究,2015(01).

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