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        打造個性化的美術課堂探研

        2017-12-06 06:12:12朱蘊佳
        成才之路 2017年31期
        關鍵詞:藝術素養(yǎng)教學策略

        朱蘊佳

        摘 要:美術教學能培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)與綜合能力,如何打造個性化的美術課堂成為美術教師研究的重要話題。文章從當前的教學實際出發(fā),結合學生的心理特點和學習特點,以實現(xiàn)個性化教學為指引,從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的動手能力、啟發(fā)學生的想象思維等方面,對打造個性化的美術課堂進行探研。

        關鍵詞:興趣美術;個性化課堂;教學策略;藝術素養(yǎng)

        中圖分類號:G623.75 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)31-0093-01

        培養(yǎng)學生對美術學習的愛好,培養(yǎng)其高雅情趣和審美意識,能為學生的發(fā)展打下良好基礎,對挖掘學生的藝術天賦和培養(yǎng)學生成才具有重大作用。教師要充分調動自己的能力,從當前的教學實際情況出發(fā),結合學生的心理特點和學習特點,以實現(xiàn)個性化教學為指引,將美術課堂打造成一個充滿活力的個性化課堂。

        一、運用多種手段,激發(fā)學生的學習興趣

        在教學中,如何激發(fā)學生的學習興趣已經成為一個長久不衰的話題,可見,學習興趣是何等重要。個性化的美術課堂也應該重視學生學習興趣的培養(yǎng),讓所有學生在課堂上都能夠主動、積極地參與學習,使教學活動順利進行,使預期的教學目標能夠得以實現(xiàn)。以素描教學為例,這個章節(jié)主要是引導學生通過練習,增強素描繪圖的能力,需要長期的練習才能取得理想的效果。在長期的練習過程中,學生難免會感覺到枯燥,產生厭學心理。針對這種情況,教師可以改變以往傳統(tǒng)的練習手段,開啟一個“猜一猜我畫的是誰”的教學活動。教師要求學生選擇一名同學作為自己繪畫的對象,利用素描的表現(xiàn)手法畫一幅肖像畫。教師將學生創(chuàng)作的作品收集起來,選擇合適的時機進行展示。學生都要上臺展示自己的作品,臺下的同學猜猜畫作中的人物是班上的哪位同學,如果大多數(shù)的學生能夠猜出來,則說明這幅畫作是成功的,作品的作者能夠獲得相應的獎勵。如果沒有猜出來,作品的作者就要接受相應的懲罰,比如表演節(jié)目等。在這樣的活動中,學生都有著極高的熱情,能夠主動參與素描創(chuàng)作。一定的獎懲機制活躍了課堂氣氛,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,使美術課堂增添了活力。

        二、采取科學策略,培養(yǎng)學生的動手能力

        美術教學應注重實踐,教師要指導學生將理論知識運用在實際創(chuàng)作中。在個性化的美術課堂上,教師要采取科學有效的策略培養(yǎng)學生的動手能力,進而提升學生的藝術素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。同時,值得注意的是,美術教學不僅僅是進行繪畫教學,教師還可以針對學生的興趣愛好開展有趣的手工活動,讓學生在活動中發(fā)揮創(chuàng)造能力,制作出精美的作品。例如,教師以“送給爸爸媽媽的禮物”為主題,組織了一次手工活動。在上課前,教師要求學生先進行構思,想一想:“如果爸爸媽媽的生日快要到了,你想親手制作一份怎樣的禮物送給他們呢?”于是,學生展開思考,并根據(jù)自己的構思準備好相關的制作材料。在課堂上,教師可以通過提問來引導學生進行創(chuàng)作?!巴瑢W們,想一想,你們的爸爸媽媽喜歡哪種顏色呢?我們要不要把他們喜歡的顏色運用在手工作品上呢?”在類似于這種問題的引導下,學生進行合理的色彩搭配,培養(yǎng)了學生對色彩的感知與運用能力?;顒咏Y束后,教師要求學生將制作好的手工作品擺上講臺進行展示,并談一談自己的想法。學生回到家后,將自己制作的禮物送給父母。這樣的教學已經不僅僅是知識的傳授,還提升了學生的人文素養(yǎng),提升了學生的創(chuàng)造能力,增進了親子關系,具有鮮明的個性化。

        三、根據(jù)實際情況,啟發(fā)學生的想象思維

        在美術教學中,學生藝術思維的培養(yǎng)主要通過想象思維來完成。想象是創(chuàng)作的源泉和助推器,也是認知和感受藝術的基礎。在個性化美術課堂的構建過程中,教師要根據(jù)學生的實際情況,啟發(fā)學生的想象思維。簡單來說,教師可以通過兩種途徑來啟發(fā)學生的想象思維。一是帶領學生賞析經典的藝術作品,了解作品中更深層的內涵。比如在文藝復興這一單元的教學中,教師可以通過多媒體系統(tǒng)向學生展示《蒙娜麗莎》,在背景若隱若現(xiàn)的山水中,讓學生想象具體的景色,同時結合實際的教學要求,讓學生來想想蒙娜麗莎神秘的微笑背后是怎樣的一種情感和思維。通過這種教學方式,教師能夠提升學生的思維能力和想象能力。此外,教師可以引導學生進行無主題創(chuàng)造,啟發(fā)學生的想象。比如教師可以要求學生將家中廢棄的材料帶到課堂上來,可以是易拉罐、飲料瓶,或者是廢棄的報紙。學生大膽地展開想象,把易拉罐、飲料瓶做成生動有趣的各種模型,把廢舊的報紙做成一件件好看的時裝。通過這樣的實踐活動,學生在動手操作中發(fā)展了思維能力,也使自身的創(chuàng)作能力得到進一步提升。

        四、結束語

        總之,美術教學的意義十分重大,教師要認識到美術教學對學生發(fā)展的重要性,提高美術教學的質量,提升學生的藝術素養(yǎng)與綜合能力。在美術教學中,教師要從學生的實際情況出發(fā),選擇具有針對性的教學素材,運用科學的策略,為學生打造精彩的個性化美術課堂。要讓學生感受到美術學習的魅力,從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性,實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標。

        參考文獻:

        [1]宗宏崗.小學美術教育新的課堂教學模式探索——對“個性化”教學的實施[J].集美大學學報,2011(02).

        [2]徐軍霞.打造小學美術活力課堂的有效途徑[J].美術教育研究,2014(02).

        [3]黃暢.淺析小學美術教育中的個性化學習[J].美術教育研究,2015(01).

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