朱蘊佳

摘 要：美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，如何打造個性化的美術(shù)課堂成為美術(shù)教師研究的重要話題。文章從當前的教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，以實現(xiàn)個性化教學(xué)為指引，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、啟發(fā)學(xué)生的想象思維等方面，對打造個性化的美術(shù)課堂進行探研。

關(guān)鍵詞：興趣美術(shù)；個性化課堂；教學(xué)策略；藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0093-01

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，培養(yǎng)其高雅情趣和審美意識，能為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，對挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦和培養(yǎng)學(xué)生成才具有重大作用。教師要充分調(diào)動自己的能力，從當前的教學(xué)實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，以實現(xiàn)個性化教學(xué)為指引，將美術(shù)課堂打造成一個充滿活力的個性化課堂。

一、運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為一個長久不衰的話題，可見，學(xué)習(xí)興趣是何等重要。個性化的美術(shù)課堂也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生在課堂上都能夠主動、積極地參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動順利進行，使預(yù)期的教學(xué)目標能夠得以實現(xiàn)。以素描教學(xué)為例，這個章節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，增強素描繪圖的能力，需要長期的練習(xí)才能取得理想的效果。在長期的練習(xí)過程中，學(xué)生難免會感覺到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種情況，教師可以改變以往傳統(tǒng)的練習(xí)手段，開啟一個“猜一猜我畫的是誰”的教學(xué)活動。教師要求學(xué)生選擇一名同學(xué)作為自己繪畫的對象，利用素描的表現(xiàn)手法畫一幅肖像畫。教師將學(xué)生創(chuàng)作的作品收集起來，選擇合適的時機進行展示。學(xué)生都要上臺展示自己的作品，臺下的同學(xué)猜猜畫作中的人物是班上的哪位同學(xué)，如果大多數(shù)的學(xué)生能夠猜出來，則說明這幅畫作是成功的，作品的作者能夠獲得相應(yīng)的獎勵。如果沒有猜出來，作品的作者就要接受相應(yīng)的懲罰，比如表演節(jié)目等。在這樣的活動中，學(xué)生都有著極高的熱情，能夠主動參與素描創(chuàng)作。一定的獎懲機制活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂增添了活力。

二、采取科學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重實踐，教師要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用在實際創(chuàng)作中。在個性化的美術(shù)課堂上，教師要采取科學(xué)有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。同時，值得注意的是，美術(shù)教學(xué)不僅僅是進行繪畫教學(xué)，教師還可以針對學(xué)生的興趣愛好開展有趣的手工活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮創(chuàng)造能力，制作出精美的作品。例如，教師以“送給爸爸媽媽的禮物”為主題，組織了一次手工活動。在上課前，教師要求學(xué)生先進行構(gòu)思，想一想：“如果爸爸媽媽的生日快要到了，你想親手制作一份怎樣的禮物送給他們呢？”于是，學(xué)生展開思考，并根據(jù)自己的構(gòu)思準備好相關(guān)的制作材料。在課堂上，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作?！巴瑢W(xué)們，想一想，你們的爸爸媽媽喜歡哪種顏色呢？我們要不要把他們喜歡的顏色運用在手工作品上呢？”在類似于這種問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進行合理的色彩搭配，培養(yǎng)了學(xué)生對色彩的感知與運用能力?；顒咏Y(jié)束后，教師要求學(xué)生將制作好的手工作品擺上講臺進行展示，并談一談自己的想法。學(xué)生回到家后，將自己制作的禮物送給父母。這樣的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是知識的傳授，還提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力，增進了親子關(guān)系，具有鮮明的個性化。

三、根據(jù)實際情況，啟發(fā)學(xué)生的想象思維

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)主要通過想象思維來完成。想象是創(chuàng)作的源泉和助推器，也是認知和感受藝術(shù)的基礎(chǔ)。在個性化美術(shù)課堂的構(gòu)建過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生的想象思維。簡單來說，教師可以通過兩種途徑來啟發(fā)學(xué)生的想象思維。一是帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典的藝術(shù)作品，了解作品中更深層的內(nèi)涵。比如在文藝復(fù)興這一單元的教學(xué)中，教師可以通過多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》，在背景若隱若現(xiàn)的山水中，讓學(xué)生想象具體的景色，同時結(jié)合實際的教學(xué)要求，讓學(xué)生來想想蒙娜麗莎神秘的微笑背后是怎樣的一種情感和思維。通過這種教學(xué)方式，教師能夠提升學(xué)生的思維能力和想象能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行無主題創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生的想象。比如教師可以要求學(xué)生將家中廢棄的材料帶到課堂上來，可以是易拉罐、飲料瓶，或者是廢棄的報紙。學(xué)生大膽地展開想象，把易拉罐、飲料瓶做成生動有趣的各種模型，把廢舊的報紙做成一件件好看的時裝。通過這樣的實踐活動，學(xué)生在動手操作中發(fā)展了思維能力，也使自身的創(chuàng)作能力得到進一步提升。

四、結(jié)束語

總之，美術(shù)教學(xué)的意義十分重大，教師要認識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇具有針對性的教學(xué)素材，運用科學(xué)的策略，為學(xué)生打造精彩的個性化美術(shù)課堂。要讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]宗宏崗.小學(xué)美術(shù)教育新的課堂教學(xué)模式探索——對“個性化”教學(xué)的實施[J].集美大學(xué)學(xué)報，2011（02）.

[2]徐軍霞.打造小學(xué)美術(shù)活力課堂的有效途徑[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

[3]黃暢.淺析小學(xué)美術(shù)教育中的個性化學(xué)習(xí)[J].美術(shù)教育研究，2015（01）.