摘 要：音樂是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的有效途徑。適合幼兒的音樂訓(xùn)練方式多種多樣，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。要通過節(jié)奏訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會(huì)借助音樂表現(xiàn)情緒；通過聽覺訓(xùn)練，讓幼兒嘗試聽音辨音；通過簡單的樂理訓(xùn)練，讓幼兒理性感知得到萌發(fā)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；訓(xùn)練形式；幼兒教育；音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0069-01

柏拉圖提出音樂可以陶冶精神，教育家蘇霍姆林斯基也提出音樂教育并不是音樂家的教育，而首先應(yīng)該是針對(duì)人的教育。在幼兒教育中適當(dāng)融入音樂教育能讓音樂元素啟迪幼兒的心靈，開啟幼兒的智慧，讓幼兒初步建立起審美意識(shí)。教師要注意的是，幼兒音樂教育要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，切不可盲目套用成年人的教育方法。教師要選擇適合幼兒的教育內(nèi)容和方法，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

一、節(jié)奏訓(xùn)練，表現(xiàn)情緒

節(jié)奏具有表達(dá)情緒的作用，在幼兒音樂教學(xué)中，教師可以讓幼兒嘗試感知不同音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，感受其情緒的變化，并嘗試運(yùn)用動(dòng)作和節(jié)奏表達(dá)自己的情感。教師可以將奧爾夫教學(xué)法和節(jié)奏教學(xué)結(jié)合在一起，讓幼兒在音樂中感受節(jié)拍，從簡單到復(fù)雜地運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)拍。這樣的練習(xí)不僅能讓幼兒提高韻律感，還能令其學(xué)會(huì)用節(jié)奏表達(dá)情緒。在教授《誰在說話》時(shí)，教師可以給幼兒展示木魚、碰鈴等樂器，讓其模仿音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，并讓幼兒嘗試將自己的名字加入到歌曲中，有節(jié)奏地念誦出來。同時(shí)，提出思考問題，讓幼兒思考如何讓兩個(gè)字的名字和三個(gè)字的名字都能通過節(jié)奏展示出來。在幼兒初步掌握節(jié)奏后，讓幼兒傾聽展現(xiàn)小動(dòng)物叫聲的音樂，讓幼兒嘗試說說音樂展現(xiàn)了怎樣的情緒，是歡樂還是悲傷。而后鼓勵(lì)幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲，并將其和音樂節(jié)奏結(jié)合起來。在不斷的訓(xùn)練中，幼兒對(duì)于節(jié)奏的感知越來越靈敏，同時(shí)還能意識(shí)到歡快而富有節(jié)奏感的音樂大多表示歡樂的心情。此后教師還可以讓幼兒聆聽一些舒緩的音樂，區(qū)分其代表的是寧靜的心情還是悲哀的心情，進(jìn)一步了解節(jié)奏能渲染情緒的特點(diǎn)。除了讓幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒之外，還可以讓幼兒嘗試用簡單的語言表達(dá)出自己聽到的內(nèi)容，這對(duì)于幼兒語言能力的提高大有裨益。

二、聽覺訓(xùn)練，嘗試聽辨

音樂有強(qiáng)弱、高低、快慢等元素，這是學(xué)習(xí)音樂必須要掌握的重要內(nèi)容。然而幼兒理性思維能力較弱，教師很難讓其感知到這些抽象的理論知識(shí)，必須要用更為具體化的聽覺訓(xùn)練，讓幼兒在實(shí)踐中提高聽音辨音的能力。為了能更好地吸引幼兒的注意力，教師可以將聽覺訓(xùn)練和幼兒喜聞樂見的游戲結(jié)合在一起，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，促使其傾聽音樂、記憶音樂。教師可以給幼兒播放不同特點(diǎn)的音樂，讓幼兒分辨其特點(diǎn)，如播放《七色光》體現(xiàn)歡快之情，而后播放《搖籃曲》體現(xiàn)寧靜的意味。為了鍛煉幼兒對(duì)音樂強(qiáng)弱、高低、快慢的敏感度，還可以組織幼兒參加有趣的聽辨游戲。如“火車加速跑”的游戲，教師先按照普通的速度彈奏幾個(gè)音符，讓幼兒唱出來，而后加快速度，讓幼兒連成小火車，一邊跑一邊模仿音樂速度的快慢。音樂速度變快，則跑得快；音樂速度變慢，則跑得慢。當(dāng)音樂變強(qiáng)時(shí)，則向上跳躍而起；當(dāng)音樂變?nèi)鯐r(shí)，則向下蹲。這樣的游戲能鍛煉幼兒對(duì)音樂的敏感性，讓幼兒能夠根據(jù)自己聽到的音樂做出及時(shí)反應(yīng)，提高其區(qū)別音樂的能力。教師可以用強(qiáng)弱、高低、快慢的不同表現(xiàn)形式，彈奏相同的一組音符，結(jié)合游戲讓幼兒進(jìn)行分辨，除此之外，教師還可以讓幼兒練習(xí)傾聽簡短的樂句，并嘗試將其表述出來，提高幼兒聽音和辨音的能力。

三、樂理訓(xùn)練，理性感知

音樂代表了人們對(duì)世界的抽象感知，人們利用音樂表達(dá)自我情感，表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)知。對(duì)于幼兒來說，其邏輯思維能力尚未得到開發(fā)，要理解音樂難度頗大，要學(xué)會(huì)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的樂理則更難。教師可以將游戲和基本樂理知識(shí)結(jié)合起來，簡明易懂地展現(xiàn)樂理，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)識(shí)讀五線譜，初步掌握音符旋律。在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可以將樂理訓(xùn)練和游戲結(jié)合在一起進(jìn)行教授，如用蘑菇圖形代替五線譜中的音符，貼在五線譜上，讓幼兒在讀譜時(shí)，可以有更加直觀的感受，調(diào)動(dòng)自己已有的聽覺體驗(yàn)，理性感知音符高低。在教學(xué)過程中，還可組織幼兒進(jìn)行“采蘑菇”的游戲，當(dāng)教師唱出某幾個(gè)音符時(shí)，幼兒則根據(jù)這些音符的調(diào)值將“蘑菇”放在五線譜上。利用類似的方法還可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)四分音符、八分音符，如讓幼兒爭(zhēng)當(dāng)小小魔術(shù)師，用“線條”在“五線譜”上畫出不同時(shí)值的音符。在這些有趣的游戲中，幼兒學(xué)習(xí)樂理的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。有學(xué)者在研究幼兒音樂教育時(shí)提出，用游戲的形式展開音樂教育能讓幼兒更投入地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教，選擇幼兒感興趣的游戲，將其和樂理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。這樣不僅能提高幼兒理性感知能力，更能提高其注意力。

四、結(jié)束語

音樂教育不僅能讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，更能讓其通過音樂感知客觀世界，將抽象的音樂符號(hào)和客觀世界的形象聯(lián)系在一起，同時(shí)，對(duì)幼兒各種思維能力的提高也有很大幫助。教師要積極展開節(jié)奏訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練、樂理訓(xùn)練等音樂訓(xùn)練項(xiàng)目，提高幼兒音樂素養(yǎng)，為幼兒成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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