【摘 要】本文闡述教育信息化背景下中職精品課程建設的必要性，分析教育信息化背景下中職精品課程建設的現(xiàn)狀、趨勢和意義，提出要利用精品課程建設的契機，打造一支高水平的教師梯隊；以國家級精品課程為榜樣，科學建設教學內(nèi)容，合理編排課程結(jié)構；利用教育信息化技術，改善教學方法和教學條件，從而推進中職精品課程建設。

【關鍵詞】教育信息化 中職學校 精品課程 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0039-02

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息與通信技術的快速發(fā)展，教育信息化已成為世界各國推進教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展和變革的必要途徑，教育信息化也因此迎來了前所未有的發(fā)展機遇。2016 年 6 月，教育部頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出要推動形成基于信息技術的新型教育教學模式與教育服務供給方式，形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，促使教學個性化、管理精細化、決策科學化。根據(jù)《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》及教育部關于《精品資源共享課建設工作實施辦法》的文件精神，全國高職院校進一步提升精品課程建設，有力地推動了高職院校的教學改革，保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在此背景下，中職學校也紛紛積極探索，將建設精品課程工作作為學校提升辦學內(nèi)涵和教育質(zhì)量的切入點和著力點。

教育信息化是指以現(xiàn)代信息化技術為基礎的新型教育體系，包括教育觀念、教育管理、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段、教育評價和教育環(huán)境等一系列內(nèi)容。教育信息化不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡化，它是一個關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。在現(xiàn)代信息技術全球化的背景下，教育信息化已經(jīng)成為每個學校衡量自身實力的一個重要指標。在信息化浪潮的沖擊下，如何讓教育事業(yè)成為信息社會的領航者，而不是追隨者；讓每個中高等教育的畢業(yè)生成為信息時代的弄潮兒，而不是新時代的“文盲”；讓每個教師成為具有先進的教育理念和嫻熟的信息技術的運用者，而不是落伍的時代棄兒；讓各個學校成為資源共享、共同進步的合作者，而不是閉門造車的孤膽英雄，這是我國教育面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn)。為了積極應對這一挑戰(zhàn)，各個學校紛紛展開了不同層面的規(guī)劃與建設，其中精品課程的建設和推廣應用，有力地推進了課程建設的整體優(yōu)化，在很大程度上提高了教育質(zhì)量。

教育信息化背景下的中職精品課程的建設和研究，是應用教育信息化的先進理念和方法，從教師隊伍、教學內(nèi)容、教材、教學方法、教學管理五個方面進行研究，最終將不同類別的課程資源進行優(yōu)化整合，再以網(wǎng)站的方式呈現(xiàn)給學生，以豐富學生的信息通道，幫助學生以更立體的方式進行學習，并動態(tài)地掌握專業(yè)知識的最新發(fā)展，這是中職教育深化教學改革、堅持內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學質(zhì)量和水平的有力舉措。

一、教育信息化背景下中職精品課程建設的現(xiàn)狀

精品課程建設是我國教育事業(yè)推進教育創(chuàng)新、深化教學改革、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。自 2003 年教育部發(fā)布《關于啟動高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程精品課程建設工作的通知》以來，全國高等院校紛紛啟動精品課程建設，極大地推進了高等教育教學的改革，有力地促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2011 年，教育部發(fā)布《關于國家精品開放課程建設的實施意見》，提出建設 1000 門精品視頻公開課和 5000 門國家精品資源共享課，旨在“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質(zhì)量，服務學習型社會建設”，由此吹響了新一輪國家精品課程建設的號角。在此背景下，中職學校也積極探索，將精品課程建設工作作為學校教學改革的切入點和著力點，但中職學校由于教學條件、專業(yè)培養(yǎng)目標、辦學特點等均與高等院校有著極大的差別，幾乎都面臨著經(jīng)費來源、知識產(chǎn)權保護、網(wǎng)絡技術支持等問題，因此中職的精品課程研究水平遠遠落后于高等院校，對于教育信息化背景下中職精品課程建設的研究成果很少。

二、教育信息化背景下中職精品課程建設的意義

在世界教育信息化進程不斷深化的大背景下，進一步做好中職精品課程建設與研究工作，對促進中職學校發(fā)展具有重要意義。

（一）有利于打造高水準的教師隊伍。高水平的教師隊伍是精品課程建設的關鍵，只有成功地組建一支教學水平高、綜合素質(zhì)強、人員結(jié)構合理穩(wěn)定的人才隊伍，才能保障精品課程的穩(wěn)健建設，并通過教育信息化部分實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標。20 世紀 90 年代以來，我國中央政府和教育行政部門相繼出臺了一系列教育信息化的相關政策法規(guī)。各級各類學校紛紛響應，積極推行了形式多樣的教育信息化的實踐，在課程與教學改革、教師隊伍建設與發(fā)展等方面取得了令人矚目的成績。

（二）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建和共享。通過現(xiàn)代信息技術手段，特別是網(wǎng)絡技術和多媒體技術手段，可以實現(xiàn)精品課程的共建與共享，有利于教學資源的整合和高效利用。示范性和輻射性是精品課程的重要特性之一，（下轉(zhuǎn)第46頁）（上接第39頁）在教育信息化的背景下充分利用現(xiàn)代信息技術建設的精品課程，可以實現(xiàn)教學資源的共建和共享，讓教師和學生成為最大的受益者，并能積極推進中職學校信息化教育的進程。

（三）提高資源利用率。精品課程網(wǎng)絡教學資源的免費開放，能有效地擴大受益群體，提高教育資源的利用率，為個體終身學習提供機會，并利于實現(xiàn)教育的民主和公平，從而促進個體和社會的和諧發(fā)展。

三、建設策略

（一）利用精品課程建設的契機，打造一支高水平的教師梯隊。教育是實現(xiàn)民族振興的重要途徑，而教育的振興很大程度上取決于教師的水平。精品課程建設是一種系統(tǒng)而持續(xù)的行為，其支撐條件首先在于教師的實力。因此，要把建設高素質(zhì)的課程與高水平的教師建設結(jié)合起來，利用精品課程建設的契機，在推動課程建設的過程中逐漸打造出一支高水平的教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養(yǎng)的主力軍。

（二）以國家級精品課程為榜樣，科學建設教學內(nèi)容，合理編排課程結(jié)構。對于精品課程而言，課程本身的內(nèi)容形式及學術價值，決定著精品課程的質(zhì)量?，F(xiàn)代中職的職教理念是“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”，因此，要以培養(yǎng)目標來選擇課程內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，并合理編排課程結(jié)構。教育信息化背景下的中職精品課程的教學內(nèi)容應該根據(jù)就業(yè)需求，遵循“必需、夠用”的原則，科學選取教學內(nèi)容，合理編排課程結(jié)構，通過對學習資源的有效整合，借助信息技術、網(wǎng)絡技術，將教學內(nèi)容合理整合并有效呈現(xiàn)出來，反映出最新的崗位技術，將其內(nèi)容體系與現(xiàn)行的國家執(zhí)業(yè)資格標準相融合，保證教學內(nèi)容與實際工作的無縫融合，并向國家級技能考核標準看齊，力爭做到“兩接軌”，即與用人單位實際需求相接軌，與國家執(zhí)業(yè)資格認證相接軌，形成專業(yè)性強、職業(yè)特色突出、信息化技術明顯的綜合課程體系。

（三）利用教育信息化技術，改善教學方法和教學條件。先進的教學方法和教學手段是精品課程的重要標志。根據(jù)中職教育培養(yǎng)目標，選擇適合新時代中職生特點的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極參與，認真思考，以教會護生獲取知識的思維方法，最終達到提升學生職業(yè)能力的教育目標。教學條件包括教學資料、網(wǎng)絡環(huán)境和實踐條件等，精品課程在教學資料方面要求選用優(yōu)秀的教材和豐富的參考文獻、習題等；網(wǎng)絡環(huán)境方面要求網(wǎng)站能及時更新，擁有良好的運行機制以方便下載、評價等；實踐條件方面要求實踐環(huán)境有利于開放教學，能夠滿足學生的個性化需求。利用教育信息化手段建設起來的精品課程，能改善學校的教學條件，較全面地滿足學生的學習需求。

【參考文獻】

[1]劉德亮.黎加厚博士談教育信息化[J].中國電化教育，2002（1）

[2]教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見[S].

【作者簡介】黃自燕（1981— ），女，廣西藤縣人，梧州市衛(wèi)生學校講師。

（責編 江月陽）