楊寧

摘 要：著名教育家李鎮(zhèn)西曾這樣說過：“我們的班級(jí)生活應(yīng)該為孩子們留下溫馨的記憶?！边@個(gè)問題真的可以說是直擊要害，是自我工作的評(píng)價(jià)，更是對(duì)班級(jí)教育過程的一個(gè)客觀的反思。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；智慧

作為一名新手班主任，反思這一年工作中看到的、想到的、學(xué)習(xí)到的做一整理，為后續(xù)的班主任工作積蓄力量、積累經(jīng)驗(yàn)，使自己盡快成長為一名優(yōu)秀的班主任。成長，我和我的孩子們一起來！

一、寬嚴(yán)并濟(jì)，反映的是一個(gè)優(yōu)秀班主任管理的智慧

嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格要求學(xué)生，不是簡單粗暴地批評(píng)指責(zé)，是經(jīng)過思考之后的引導(dǎo)，針對(duì)某種不良現(xiàn)象甚至僅僅是不夠好的現(xiàn)象的批評(píng)，其實(shí)是在構(gòu)建一個(gè)班級(jí)文化的框架。一個(gè)新班形成初期，這種構(gòu)建往往從小事、小角度著手比較好，既容易上手，也容易出成效，更重要的是，通過小事給孩子們形成一種觀念“細(xì)節(jié)決定成敗”，良好的班級(jí)文化是從小事開始的。如打掃衛(wèi)生開始培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)習(xí)慣，多長時(shí)間打掃，需要打掃什么地方，需要打掃到什么樣的程度，需要哪些同學(xué)打掃。衛(wèi)生打掃變成了一種媒介，通過它，鍛煉了學(xué)生的執(zhí)行力，促進(jìn)了同學(xué)們之間的協(xié)作能力，樹立的班主任嚴(yán)格要求的威信，更給班里的孩子們創(chuàng)造了良好的教室衛(wèi)生環(huán)境。試想，一個(gè)窗明幾凈、布置典雅的教室與臟亂的教室相比，哪個(gè)更容易讓人身心愉悅呢？

做一個(gè)嚴(yán)師，可以保證所有措施得到有力的執(zhí)行。嚴(yán)師會(huì)以無條件的愛的態(tài)度來看待所有孩子，但是也會(huì)以有條件的愛的方法來管教個(gè)別孩子。愛也是要通過努力才能獲得的。放松管理是對(duì)集體最大的傷害。嚴(yán)就是愛，對(duì)學(xué)生最大的關(guān)懷就是讓他從此過上自信而有尊嚴(yán)的生活。

成功的嚴(yán)格的班主任發(fā)起威來很害怕的，可愛起來很可愛，生氣起來橫眉冷對(duì)，開懷一笑時(shí)暖人心脾。寬嚴(yán)并濟(jì)的班主任，將自己的情懷、格局和浪漫色彩注入班級(jí)管理工作中，探索、踐行著更高層次的教育理想。

二、科學(xué)管理，培養(yǎng)班級(jí)習(xí)慣

創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓同學(xué)們之間有更多的接觸和交流，增進(jìn)彼此的了解，形成班級(jí)的家庭氛圍。活動(dòng)不需要多么復(fù)雜，就是日常的班級(jí)工作都可以讓更多的同學(xué)、更多的團(tuán)隊(duì)參與進(jìn)來，這樣才能流水不腐、戶樞不蠹，班級(jí)不是一潭死水。共同的班級(jí)理念，如：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。共同的活動(dòng)組織，比如學(xué)習(xí)小組承辦班會(huì)、承擔(dān)衛(wèi)生打掃、承辦板報(bào)等等。通過這些活動(dòng)的歷練，孩子們之間從陌生變得熟悉，摸索著去更好地發(fā)揮每個(gè)人的特長，活動(dòng)促進(jìn)小組的融合，小組的融合促進(jìn)了班級(jí)的融合，人人有事做，事事有人做。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)逐漸形成，班級(jí)的正能量也成為班級(jí)的主旋律。

這樣的活動(dòng)還可以包括班級(jí)風(fēng)格的班會(huì)。我利用班會(huì)這個(gè)平臺(tái)，在班級(jí)里樹立榜樣，增強(qiáng)同學(xué)榮譽(yù)感，凸顯班級(jí)在某方面的領(lǐng)軍人物。每周班會(huì)不管是什么主題，我們班會(huì)前5～10分鐘一定要推出兩位同學(xué)，PPT播放這兩位同學(xué)平時(shí)或?qū)W習(xí)，或?yàn)榇蠹曳?wù)等的照片，同時(shí)大家一起說這兩位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)的地方。表現(xiàn)特別突出的，以他的名字命名一種精神，如“緊追不舍刨根問底的崔××精神”“熱愛集體無私奉獻(xiàn)的鐘××精神”

等等。

班主任的用心就體現(xiàn)在這樣一件一件的常規(guī)工作中，只要用心，常想一二。

三、班風(fēng)——“場(chǎng)”能量，班級(jí)正能量

“風(fēng)”是什么？《新華字典》解釋為表現(xiàn)在外的景象、態(tài)度、舉止。班風(fēng)就是一個(gè)集體所體現(xiàn)出來的景象、態(tài)度和舉止。風(fēng)看不見摸不著，但卻能時(shí)時(shí)感受到它的存在，感受到班風(fēng)對(duì)自己的影響。什么是“影響”？中國文字博大精深，“影響”兩字玄妙而又恰如其分。如影隨形、響徹寰宇，影響的巨大作用可見一斑。良好的風(fēng)氣可聚不可散，可攏不可消弭。也許是朗朗的讀書聲，也許是班級(jí)綠色植物有人細(xì)心擦拭葉片澆灌，也許是休息時(shí)間里角落里埋頭用功的小學(xué)霸，也許是見到師長甜甜的微笑一聲道好，也許是上課時(shí)渴望知識(shí)炯炯有神的眼睛，一點(diǎn)一滴里匯聚班集體孕育的勃勃生氣，每一個(gè)同學(xué)既是這種“場(chǎng)”能量的注入者，又是獲益者。在付出與收獲間，在班主任的調(diào)教下，班級(jí)的共識(shí)逐漸形成。而班主任一定要用敏銳的眼光時(shí)時(shí)觀察班級(jí)的“風(fēng)”、班級(jí)的“場(chǎng)”，加強(qiáng)正能量，及時(shí)消解不和諧或者不利于正“場(chǎng)”形成的事件或現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生也在觀察在看在探觸班主任的限度。這樣，在班主任細(xì)心的培育下，師生春風(fēng)得意馬蹄疾，共創(chuàng)美好的未來。

從任課老師到班主任工作的調(diào)整，不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是一種心態(tài)的轉(zhuǎn)變。不當(dāng)班主任的教師是遺憾的。的確是這樣，因?yàn)橹挥凶隽税嘀魅沃螅瑢W(xué)們有了更多的接觸，明白自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，才會(huì)促使老師從更高層次、更全面的角度去思考如何開展教育活動(dòng)，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的提升。班主任不僅是班級(jí)的管理者，更是一只領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)著一群小羊朝著正確的方向穩(wěn)步前進(jìn)。班主任工作的核心是“愛”，是將學(xué)生放在心上去愛護(hù)和引導(dǎo)，天然形成的班主任與學(xué)生之間關(guān)系紐帶只是一個(gè)開始，如何經(jīng)營、如何發(fā)展班集體完全是靠后天班主任和同學(xué)們的共同努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜中蘭，甘岸獻(xiàn).班主任班級(jí)管理工作之我見[J].管理觀察，2009（9）.

[2]李冬輝.問班主任工作為何“務(wù)”：班主任工作漫談[J].學(xué)周刊，2014（16）.

編輯 溫雪蓮