圖雅滿都拉

摘 要：作文能力是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。作文是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，受到語文教師的高度重視，但同時作文也是一項教學(xué)難點，困擾著很多教師。當(dāng)前高中作文教學(xué)急需找到創(chuàng)新的出路，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是作文教學(xué)的三大抓手。唯有如此，才能真正收到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；思維能力；作文能力

從近年來高考作文趨勢可以看出，作文要求更加靈活，體裁和內(nèi)容限制上都放寬了很多，這讓很多高中生無所適從。作為高中語文一線教師和教研工作者，應(yīng)當(dāng)深思當(dāng)前教育改革的本質(zhì)，作文命題的靈活性是新課改的集中反映，對語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面提出了更高的要求，同時也為學(xué)生提供了更廣闊的施展才華的空間。面對作文題目，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，選擇自己擅長的題材和寫作方法寫自己心中所想，同時，也是學(xué)生思維能力展現(xiàn)的大好機會。認(rèn)清這一點，在作文教學(xué)中，教師或許就有了方向。

一、主動作文

提高學(xué)生作文能力的前提是讓學(xué)生主動作文，調(diào)動學(xué)生寫作的主動性。當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作積極性很低，面對這樣的現(xiàn)狀，怎樣讓課堂教學(xué)由“要學(xué)生寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要寫”呢？一線的語文教師應(yīng)當(dāng)深入反思和研究。

1.教師將作文的自主權(quán)交給學(xué)生

高中學(xué)生情感豐富，對生活、對事物有自己的判斷、欣賞和評價能力，尊重學(xué)生情感和表達(dá)需要，讓學(xué)生表達(dá)自己所想所感，是激發(fā)學(xué)生自主寫作能動性，改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵和重要積極因素。此外，教師還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，關(guān)注社會信息，多參加實踐活動，多體會大自然的豐富多彩，這樣，學(xué)生的心靈才會更加豐富，產(chǎn)生真實的情感體驗，從而積累寫作的素材，找到寫作的靈感，進(jìn)而有寫作的沖動、欲望和主動性。

2.語文教師要抓住“隨”的特征

隨，即為隨時隨地，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地將自己看到的好詞好句摘抄下來。在公園、在公交車上、在閱讀中……處處有語文，處處充滿有趣的語言，無論哪一處當(dāng)時吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想，都要引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，這樣寫作的靈感會越來越多，學(xué)生對于語文和寫作的關(guān)注度也會越來越高。無數(shù)精彩的作文都來源于隨筆，因此語文教師對學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和記錄的片段化寫作方式的引導(dǎo)十分重要。

二、發(fā)展思維

思維能力的培養(yǎng)是寫作的要求，是新課標(biāo)的要求，也是高考的要求。其中發(fā)散思維是寫作思維能力中一個重要的方面。

訓(xùn)練發(fā)散思維，即拓寬思維的寬度，要求學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考。培養(yǎng)發(fā)散思維可以從三方面入手：一是教師引導(dǎo)學(xué)生面對一個作文材料或命題時，從不同方位進(jìn)行思考，從不同角度立論，深思材料反映的問題，鼓勵學(xué)生提出新思路，表達(dá)新想法。這樣，學(xué)生寫出來的作文才不會是千篇一律，步人后塵。二是訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。教師要善于打破學(xué)生以往的定式思維，鼓勵學(xué)生嘗試反向思考。這樣的思維方式往往能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新大陸”。三是引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面發(fā)現(xiàn)問題，尋找作文新的立腳點。例如，“根據(jù)《南郭處士》這個故事寫讀后感”這樣的作文要求，除濫竽充數(shù)這一寫作觀點外，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生站在齊宣王的角度，從選用人才方面展開寫作，引導(dǎo)學(xué)生從竽士們的行為表現(xiàn)的角度發(fā)現(xiàn)寫作的新角度“要敢于向不良傾向作斗爭”等。

三、養(yǎng)成習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，對提升學(xué)生的作文能力起到了潛移默化的作用。當(dāng)學(xué)生將寫作作為一種習(xí)慣，在寫作時自然地表達(dá)真情實感，自覺地修改作文，那么他的語文素養(yǎng)一定是較高的。教師在教學(xué)時也應(yīng)提高對學(xué)生寫作習(xí)慣的重視。

1.表露真情

作文如做人，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，一定要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實感。當(dāng)前學(xué)生作文中普遍存在著虛假現(xiàn)象，作文中的事情看似寫的是生活中的，但并不是真實發(fā)生的，觀點表達(dá)不夠明確或者是強加上去的，感情自然真實不了。這樣的作文怎么會是一篇好作文呢。教師不妨在命題時，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)點撥學(xué)生從生活中尋找真實的素材來寫，從而更易激發(fā)學(xué)生真情的

流露。

2.修改潤色

好文章都是改出來的。作文寫完后，并不表示寫作就畫上圓滿的句號了，修改也是作文中的重要環(huán)節(jié)。修改的基本步驟大致為：先看全局結(jié)構(gòu)，邏輯是否清晰、段落之間銜接是否緊密，是否跑題；再看局部問題，內(nèi)容是否需要增減，段落中句子、詞語的運用是否恰當(dāng)，有沒有更合適的替換詞語甚至錯別字等。根據(jù)這樣的原則讓學(xué)生修改作文，并堅持下去，學(xué)生的作文能夠得到很大的進(jìn)步，能力也會得到提升。

總之，在新課改的教育環(huán)境下，中學(xué)語文作文教學(xué)仍是一項重要內(nèi)容，依舊面臨著不斷摸索和創(chuàng)新的迫切需要。作為語文教育工作者，要深入學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提升整體教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春娜.高中生語文寫作能力提高之研究[J].中國校外教育，2016（31）：79.

[2]韓浩亮.高中生語文寫作能力培養(yǎng)之研究[D].延安大學(xué)，2016.

[3]梁利明.如何提高高中生的語文寫作能力[J].學(xué)周刊，2013（29）：148.

編輯 郭小琴endprint