趙春雷

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，微寫作應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高，在增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。微寫作作為高中語文教學(xué)中的全新嘗試，對(duì)于教學(xué)發(fā)展而言具有重要的意義，它能夠有效創(chuàng)新語文教師的寫作教學(xué)思路，也能夠有效改變學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的看法。因此，高中語文教師需要注重微寫作教學(xué)的有效性，加強(qiáng)高中語文微寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；微寫作教學(xué)；興趣

語文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直是高考考核的重點(diǎn)科目，也是大家特別關(guān)注的科目，而寫作又是語文學(xué)科的重要組成部分。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教學(xué)中也不斷注入各種微事物新興資源，尤其是微寫作，不僅具有短小精悍的特點(diǎn)，還能夠?qū)W(xué)生的真情實(shí)感抒寫出來，逐漸成為高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢。加強(qiáng)高中語文微寫作教學(xué)，既能夠使學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，使其符合新課程改革的要求，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，使學(xué)生的語言交際能力得到顯著提高。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視研究微寫作教學(xué)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和完善，促進(jìn)微寫作教學(xué)效率的提高。

一、以激發(fā)學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)微寫作教學(xué)

高中是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段的學(xué)生容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，同時(shí)他們也會(huì)通過個(gè)性展示出自己獨(dú)特的感受，所以，高中語文教師在微寫作教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，布置相應(yīng)的微寫作內(nèi)容。比如，高中階段的學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一喜好，將微寫作內(nèi)容布置為如何正確對(duì)待網(wǎng)癮。雖然說微寫作并不需要學(xué)生長篇大論，但是卻能夠通過小短文寫出學(xué)生最富有情感的真實(shí)體驗(yàn)。由此可見，學(xué)生的心理特點(diǎn)是微寫作的命題關(guān)鍵。教師除了要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)之外，還要注意采用新穎、有趣的命題。

除此之外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的有效激發(fā)，教師需要豐富其微寫作的命題形式，既可以將微寫作劃分為想象類，又可以將其劃分為口頭類，甚至可以讓學(xué)生圍繞主題編寫小劇本。微寫作內(nèi)容則可以運(yùn)用古詩文、名言警句、影視歌曲等各方面資源，也可以是學(xué)生創(chuàng)造出的鮮活內(nèi)容。換言之，微寫作的寫作對(duì)象可以是任何學(xué)生所關(guān)心或者是感興趣的內(nèi)容。如此，一方面可以使學(xué)生更好地抒發(fā)自己的情感，以濃厚的興趣來開展寫作，另一方面則可以使學(xué)生的視野得到有效拓展，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生微寫作能力水平的提升。

二、利用課本資源激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

就目前的高中語文教材而言，當(dāng)中不乏較多具有時(shí)代特色且理念相對(duì)較為創(chuàng)新的文章，教師可以利用這些課文資源，使學(xué)生在常規(guī)語文閱讀教學(xué)中對(duì)其寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其寫作目的進(jìn)行領(lǐng)悟，由此既能使學(xué)生的寫作素材得到有效積累，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而強(qiáng)化學(xué)生的微寫作能力。比如，在開展《宇宙的未來》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以在講解過程中與課文相結(jié)合，使學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧。教師可以提問學(xué)生“你們對(duì)宇宙的了解有多少？”“你們覺得宇宙的未來發(fā)展趨勢會(huì)是膨脹還是收縮？”等問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生“如果讓你來寫一篇關(guān)于宇宙未來的文章，你會(huì)如何書寫？”教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置諸如此類的練習(xí)。雖然說這些練習(xí)內(nèi)容看似較為平常，但是卻有著不容小覷的作用，學(xué)生可以在這種趣味性的訓(xùn)練中更加深入地了解課本內(nèi)容，既能夠使學(xué)生與社會(huì)的距離更加貼切，又能夠提高學(xué)生的寫作能力。

三、以生活為源泉培養(yǎng)學(xué)生的微寫作能力

寫作源于生活，生活與寫作有著密不可分的必然聯(lián)系，寫作可以反映生活，同時(shí)寫作也是作用于生活的一種方式。微寫作作為寫作中的一種，也與生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)在高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)常規(guī)化、制度化的微寫作。每個(gè)人都有自己的微寫作生活方式，或通過微博感慨自己的想法，或通過日記表述自己的作為，或通過語言抒發(fā)自己的情感，這些都有助于學(xué)生微寫作能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)注重微寫作的常規(guī)化，使學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛槿粘Ｉ钪锌梢悦咳請?jiān)持的不可或缺的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成記錄和表達(dá)的習(xí)慣時(shí)，就能夠大膽抒發(fā)自己的個(gè)人見解，同時(shí)也有助于學(xué)生寫作自信心的提高，這樣就能夠讓學(xué)生自然而然地完成微寫作，他們也不會(huì)再認(rèn)為微寫作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，反而能夠?qū)⑵渥鳛樽约喝粘Ｉ钪心苓M(jìn)行交流的朋友。

雖然說微寫作只是通過簡短的文字來完成寫作任務(wù)，但是它卻蘊(yùn)含著巨大的意義，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以使學(xué)生在日常生活中鍛煉自己的寫作能力。倘若教師能夠在微寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)并且完善，促進(jìn)微寫作教學(xué)模式效率的提升，更好地訓(xùn)練學(xué)生的微寫作能力，那么，既不會(huì)對(duì)學(xué)生的思想表達(dá)造成約束，反而能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，對(duì)于高中階段的學(xué)生具有重要的意義。因此，高中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)要注重其合理性、科學(xué)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊.高中微寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]趙潤.高中語文“微寫作”教學(xué)探究[D].華中師范大學(xué)，2016.

編輯 范昕欣endprint