陸維暢

摘 要：高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)研究更加深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到更多的困難與阻礙?！疤骄渴健苯虒W(xué)方案能夠有效保證學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立分析問題的綜合素質(zhì)。但是目前的教學(xué)中，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深入。將針對(duì)教師的反思型備課過程及其在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐成果進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；反思型備課；高中化學(xué)

一、高中化學(xué)課堂開展探究式教學(xué)的原因和步驟

為了配合學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地適應(yīng)課程難度，“探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)形式在各個(gè)學(xué)科中都有所實(shí)踐。所謂的“探究式教學(xué)”，主要就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和討論。在這一過程中學(xué)生的表達(dá)、探究、分析問題等能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。

高中化學(xué)課程同樣需要引進(jìn)“探究式教學(xué)”的方法。首先，它能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。隨著素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)科中的滲透，教學(xué)重心逐步由知識(shí)傳授逐步向能力培養(yǎng)過渡，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)過程，提升自身的學(xué)習(xí)能力和技能?；瘜W(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容較多，“探究式教學(xué)方法”正好與之互補(bǔ)。其次，它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散式思維。學(xué)生是課堂的主體，因此學(xué)生的思維應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)。“探究式”學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維更加活躍、自主、發(fā)散，這就讓化學(xué)課堂的教學(xué)更加靈動(dòng)，促進(jìn)高效教學(xué)。最后，“探究式教學(xué)”能夠促進(jìn)課堂主體間的合作交流。“探究式”的學(xué)習(xí)環(huán)境更加放松的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，幫助學(xué)生從彼此身上進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，能夠更高效地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題和方法。

在化學(xué)課堂當(dāng)中，實(shí)施“探究式教學(xué)”法的具體步驟如下：

（1）設(shè)定問題情境，借助實(shí)驗(yàn)或多媒體設(shè)備等直觀地給出具體的問題情境。（2）發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過觀察設(shè)定的情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。（3）討論探究方案，撰寫探究計(jì)劃。明確了要探究的主要問題之后，在學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行探究計(jì)劃的討論與撰寫，明確具體的操作步驟。（4）探究計(jì)劃的實(shí)踐與總結(jié)。（5）探究結(jié)果的交流和評(píng)價(jià)。這五個(gè)步驟完成之后，學(xué)生就已經(jīng)獨(dú)立地、較為完整地進(jìn)行了一次自主的學(xué)習(xí)與探究。

二、“探究式”反思備課的具體過程

雖然深入分析了在高中化學(xué)課堂中引入探究式教學(xué)方法的原因與步驟，但是對(duì)于具體的教學(xué)過程，教師也要在備課時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而明確每一部分教學(xué)內(nèi)容的作用和價(jià)值，更有針對(duì)性地開展教學(xué)內(nèi)容。具體過程如下：

首先，反思教學(xué)內(nèi)容的作用與價(jià)值。這個(gè)步驟至關(guān)重要，能夠讓教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)比其與前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，更加明確課堂上要研究的具體問題。這樣能夠更好地定位教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，設(shè)定合理的教學(xué)情境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師設(shè)定的問題。例如：含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用探究專題學(xué)習(xí)，教師就可以先與其他化合物知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別，再根據(jù)它的不同性質(zhì)進(jìn)行具體的情境設(shè)定。

其次，反思教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。即在課程開始前，教師先要就自己預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行探究式的思考。思考學(xué)生為什么要學(xué)，即如何預(yù)設(shè)問題能夠被學(xué)生接受和發(fā)現(xiàn)，讓知識(shí)內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再反思應(yīng)該怎么教，即教師自己先撰寫一份探究計(jì)劃，并預(yù)測(cè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到的困難并加以總結(jié)。例如：在學(xué)習(xí)能量守恒問題時(shí)，教師就應(yīng)該針對(duì)守恒原則多訓(xùn)練學(xué)生的分析和計(jì)算能力。

最后，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。教師在整體的備課完成之后，應(yīng)該對(duì)自己的整體教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處進(jìn)行著重標(biāo)記并反思原因。在課上觀察學(xué)生是否也會(huì)出現(xiàn)同樣的問題，與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和心得的分享與交流，讓師生在課堂教學(xué)過程中都取得進(jìn)步。

三、“探究式”反思型備課的實(shí)踐的注意事項(xiàng)

“探究式”反思型備課最重要的步驟，就是將教師的反思成果在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐反饋，并通過實(shí)踐結(jié)果對(duì)備課的方案和過程進(jìn)行反思和總結(jié)。但在其實(shí)踐的過程中，也需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，靈活調(diào)控探究氣氛?！疤骄渴健钡膶W(xué)習(xí)過程不可能完全地按部就班，因此在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也不能過于死板。要根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，靈活地對(duì)探究氣氛進(jìn)行調(diào)控，始終要學(xué)生保持積極的探究狀態(tài)。

第二，及時(shí)歸納小結(jié)。高中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多且雜，因此在教學(xué)的過程中，一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)好的歸納習(xí)慣，做好每一探究步驟的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐與總結(jié)進(jìn)行發(fā)散性思考，讓知識(shí)變成能力。

第三，幫助學(xué)生完成反思過程?！胺此肌边@個(gè)環(huán)節(jié)不僅需要教師的參與，也需要學(xué)生的配合，它能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，也能幫助教師總結(jié)課堂教學(xué)中的不足之處，在接下來的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式和思維提供了新的動(dòng)力，值得我們繼續(xù)深入地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗娜，吳英迪，崔雪梅.淺談探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐與研究[J].山東化工，2017（46）.

編輯 姚曉媛endprint