孔文其

摘 要：評(píng)價(jià)是中學(xué)信息技術(shù)教育中非常有效的教學(xué)方法，是連接教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成效之間的一個(gè)重要橋梁。在期末時(shí)，教師大都將測(cè)評(píng)成績(jī)或者電子作品作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。闡述了在多年的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索與實(shí)踐，從開(kāi)展電子表格形式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，到自主研發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，并根據(jù)教學(xué)成效改進(jìn)評(píng)價(jià)平臺(tái)的各個(gè)功能，從而在信息技術(shù)教學(xué)方法的探索之路上不斷前行。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；平臺(tái)；信息技術(shù)；教學(xué)

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與分析

如今，我們大多重視教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，分析學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識(shí)，但是往往忽視對(duì)學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，包括課堂發(fā)言、小組合作互助、課堂紀(jì)律等，這些都是信息技術(shù)課中反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)重要方面。中學(xué)信息技術(shù)課程是立足實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)操作的一門(mén)課程。評(píng)價(jià)的思想與教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程是不可分割的。由于這個(gè)特殊性，教師在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)該注重通過(guò)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生現(xiàn)知水平、最近發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，將評(píng)價(jià)的思想貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該包含多個(gè)方面，比如秩序、學(xué)生表現(xiàn)、任務(wù)進(jìn)展情況、小組合作積極性等。所以，信息技術(shù)教育中課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用具有非常重要的意義。

二、電子表格形式的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了能夠使學(xué)生更好地融入課堂、喜歡課堂，在課堂中學(xué)有所得，筆者開(kāi)始在信息技術(shù)課中實(shí)行評(píng)價(jià)機(jī)制，以改進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

小組分組，奠定基礎(chǔ)。在新學(xué)期第一節(jié)課上，教師提出“自由分組的任務(wù)”。建議每個(gè)小組的人數(shù)限制為4～6人，每個(gè)小組推選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組打分及組織團(tuán)隊(duì)任務(wù)。推選的小組長(zhǎng)可以是信息技術(shù)水平比較好的或者同學(xué)間關(guān)系比較融洽的。準(zhǔn)確、合理的分組是開(kāi)展組內(nèi)、組間評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要前提。

提供課堂評(píng)價(jià)表，指明方面。在第一節(jié)課上，教師需要向?qū)W生解讀評(píng)價(jià)表中的各個(gè)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)。在每一堂課開(kāi)始前，每位組長(zhǎng)從教師機(jī)中下載“信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)表”，并在課堂中填寫(xiě)好后提交。每位組長(zhǎng)需要對(duì)本堂課中所有小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，包括加分、減分項(xiàng)目。每次課結(jié)束后，組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的打分欄進(jìn)行匯總，然后上交表格至教師機(jī)，最后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

在每節(jié)課中完成指定的任務(wù)后，每位學(xué)生可以有選擇性地對(duì)自己和同組其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式主要是通過(guò)教師在課堂上提供給學(xué)生的評(píng)價(jià)電子表格。課程內(nèi)容不一樣，評(píng)價(jià)的方面也不一樣，分?jǐn)?shù)也會(huì)有差別。具體方法可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

自從在課堂中加入“評(píng)價(jià)”的方法之后，評(píng)價(jià)細(xì)則的各種分?jǐn)?shù)在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。但是，應(yīng)用電子表格進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)間一長(zhǎng)，數(shù)據(jù)增多，勢(shì)必會(huì)造成統(tǒng)計(jì)困難、耗時(shí)等問(wèn)題，增加了一定的負(fù)擔(dān)。因此，如何設(shè)計(jì)一個(gè)合理、簡(jiǎn)單、實(shí)用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)成了筆者最關(guān)切的問(wèn)題。

三、評(píng)價(jià)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在課堂中，學(xué)生在應(yīng)用平臺(tái)時(shí)，經(jīng)常會(huì)提出一些新的想法，需要去改進(jìn)平臺(tái)功能。這更加深了我們要獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)的意愿，它要適合于自己本校學(xué)生學(xué)情，并且易于改進(jìn)?；谝陨线@些思想，筆者開(kāi)發(fā)了基于web形式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

1.平臺(tái)功能介紹

平臺(tái)具有“課題管理”“學(xué)生管理”“評(píng)價(jià)表管理”“考試管理”“積分系統(tǒng)管理”“個(gè)人設(shè)置”“系統(tǒng)設(shè)置”等功能。

（1）課題管理。在每堂課前，管理員（教師）需要添加課題，輸入課題名稱(chēng)，選擇評(píng)價(jià)表的類(lèi)型，選擇相應(yīng)的授課班級(jí)，將課堂要求和素材上傳到課題內(nèi)容中，方便學(xué)生下載。

（2）評(píng)價(jià)表管理。教師需要?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)表，輸入評(píng)價(jià)表名稱(chēng)、條目、分值等。評(píng)價(jià)表類(lèi)型分成班級(jí)、小組、個(gè)人、特權(quán)。班級(jí)指的是全班任意一位同學(xué)都可以為他打分；小組指的是由小組長(zhǎng)打分；個(gè)人指的是由個(gè)人打分；特權(quán)指的是指定特定學(xué)生擁有打分權(quán)

利。打分結(jié)果可以共享給同學(xué)看，也可以?xún)H供自己查看。一般在課堂中，我們可以將評(píng)價(jià)表分為三種類(lèi)型：作品評(píng)價(jià)表、自我評(píng)價(jià)表、小組互評(píng)表。

（3）提交作業(yè)。完成作品后，學(xué)生點(diǎn)開(kāi)對(duì)應(yīng)的課題，可以直接內(nèi)部提交作業(yè)，效率更快。

（4）評(píng)價(jià)打分。作品提交完成后，學(xué)生可以點(diǎn)開(kāi)下面的作品評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)分。以“自我評(píng)價(jià)表”為例，對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分。完成評(píng)價(jià)后，可以查看每個(gè)小組評(píng)價(jià)結(jié)果及得分情況。

在評(píng)價(jià)結(jié)束后，管理員（教師）在點(diǎn)開(kāi)學(xué)生作品的同時(shí)，也可以打開(kāi)評(píng)價(jià)表，展示對(duì)應(yīng)的得分情況，從而進(jìn)行分析和總結(jié)，更好地促進(jìn)教學(xué)的效果。

（5）留言評(píng)論。在每個(gè)作品的下面都有一個(gè)評(píng)論區(qū)，學(xué)生也可以對(duì)該作品進(jìn)行留言評(píng)論。

（6）成績(jī)分析。評(píng)分后，分?jǐn)?shù)將自動(dòng)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。在期中或者階段性總結(jié)時(shí)，教師可以打開(kāi)部分學(xué)生的成績(jī)圖表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而更有針對(duì)性地分析。平時(shí)的成績(jī)也自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總，隨時(shí)可以查看。

2.評(píng)價(jià)平臺(tái)的不足之處

開(kāi)發(fā)平臺(tái)的初衷是以課堂評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠得到及時(shí)反饋，也能夠快速統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在功能上，它基本達(dá)到了所需的要求。但是在設(shè)計(jì)思路上，還存在其他方面的欠缺，如：界面設(shè)計(jì)不美觀、缺乏生成性評(píng)價(jià)、缺乏課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等。

總之，信息技術(shù)教師應(yīng)該逐步樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)價(jià)—平臺(tái)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)觀，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果，注重評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)作用，利用評(píng)價(jià)平臺(tái)將教學(xué)評(píng)價(jià)制度融合到課堂中來(lái)形成一套合理正確的評(píng)價(jià)體系，使其成為課堂中不可或缺的組成部分，促進(jìn)整個(gè)信息技術(shù)課程教育的改革和發(fā)展。

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編輯 謝尾合endprint