李通玉

【摘要】隨著信息化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應用于教育領(lǐng)域。小學語文作為教育體系中重要的基礎(chǔ)學科，教師需要充分

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的教學價值，為學生的學習提供更好的平臺和保障，使學生的思維得到發(fā)展，從而促進教學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學；“互聯(lián)網(wǎng)+”；語文教學；觀念；課本；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各行各業(yè)的發(fā)展迎來了新的機遇，各行各業(yè)也在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域運用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，既實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的改革，又彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足，帶來了全新的教學優(yōu)勢，在一定程度上推進了教育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。教育體系中最為重要的部分就是小學語文教學，所以，小學語文教學也需要與時俱進，以時代發(fā)展為導向，對其教學模式進行改革，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分應用到小學語文教學中，在實踐教學過程中對其教學方法進行不斷探索，從而使其“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學價值充分體現(xiàn)出來，促進教學質(zhì)量的提升。

一、有助于教學創(chuàng)新觀念的構(gòu)建

在傳統(tǒng)小學語文教學中，通常教師會占據(jù)課堂教學主導地位，而學生大多都是被動接受知識，這樣不僅會局限學生的發(fā)展，還會影響學生對知識的接受程度，無法引導學生形成正確的學習理念。對于現(xiàn)代小學語文教學而言，教師應正確扮演其教學角色，充分發(fā)揮自身的引導作用和激勵作用，對學生的點滴生活和學習仔細留意，及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，并適當予以幫助，使學生感受到小學語文教學中的人文主義情懷，從而促使學生在其影響下更好地開展語文學習。在考核學生語文學習成效時，長期會以“唯一的標準答案”作為考試成績標準，導致小學語文教學中的生動性和豐富性無法體現(xiàn)出來。小學語文作為多元化的學科，教師應在教學中引導學生充分發(fā)散思維，讓學生能夠從多角度、深層次地理解教學內(nèi)容，進而體現(xiàn)語文學科的崇高素養(yǎng)價值。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要對其教學觀念進行創(chuàng)新，科學、合理地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，將其與學生的實際學習情況有機結(jié)合。在教學中，教師需要通過提問的方式使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提高，讓學生能夠應用“互聯(lián) 網(wǎng)+技術(shù)”自主探索問題答案，這也能夠有助于升華學生的創(chuàng)新能力，使學生掌握語文學習技巧。

二、教與學的方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下得以改變

由于互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺多樣化，教師可以將其運用到師生以及家長之間的溝通中，以班級為單位設(shè)立交流平臺，固定交流時間，這樣除了教師可以和學生同時上線進行交流之外，家長也可以參與到交流中。小學階段是學生思維成長以及學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師可以利用這個互聯(lián)網(wǎng)平臺，同家長一起共同陪學生讀書，這樣既能夠有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也能夠使學生在溝通、討論中發(fā)展自己的思維，學生可以自由闡述其觀點和看法，教師和家長也可以根據(jù)書的內(nèi)容拋出能夠讓學生積極辯論的問題，由此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到語文學習樂趣的同時，也能夠感受到家長的關(guān)懷。這種教與學的方式正是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的存在而得以改變，一方面，它能夠使學生的學習壓力得以減輕，讓學生更加輕松、愉悅地學習知識；另一方面，它也能夠在一定程度上降低教師的教學壓力，促進教學效率提升的同時，也能夠簡化教師的教學難度，增進師生以及家長三方之間的互動。比如教師可以通過“微交流”的方式，讓學生將自己的讀書感受準確地表述出來，也可以通過“微作文”的方式寫出自己的感受，這樣既能夠使學生的表達概括能力在交流與探討過程中得到鍛煉，又能夠讓學生在思考過程中形成總結(jié)思維。

三、有助于學生更好地學習課本知識

小學語文不同于其他學科，其課本知識內(nèi)容相對而言具有一定的枯燥性和抽象性，而小學階段的學生大多對有趣的事物抱有強烈的好奇心和求知欲。所以，倘若教師不能夠在教學中運用豐富的教學方式，那么將不易調(diào)動學生的語文學習興趣，學生也很難深刻記憶所學知識，進而對其學習效率造成影響。學生在實際學習中最好的老師就是興趣，因此，在小學語文教學中，教師應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的多樣化特性，促進學生積極學習語文知識，使學生的語文學習興趣得到激發(fā)，從而為學生學習效率的提高提供保障。為了改善傳統(tǒng)語文教學中的弊端，小學語文教師需要針對傳統(tǒng)教學模式中的不足進行彌補，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生動地展現(xiàn)枯燥死板的書本知識內(nèi)容，讓學生在學習過程中能夠?qū)ζ淞私獾酶由钊?，具體呈現(xiàn)出抽象的事物內(nèi)容。學生的感官神經(jīng)也能夠因此而在某種意義上得到刺激，將原本40分鐘課堂時間的價值最大化，對課本信息進行全方位地學習和了解，進而提高學生理解知識的程度。比如在學習《趵突泉》這一教學內(nèi)容時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集與趵突泉相關(guān)的圖片以及視頻，這樣不僅能夠使學生更加真實地感受課文內(nèi)容，還能夠讓學生在鮮明對比中學習課文知識，在一定程度上激發(fā)學生的語文學習興趣。換言之，傳統(tǒng)教學模式因為互聯(lián)網(wǎng)的運用而得以改變和創(chuàng)新，為小學語文課堂教學注入了新鮮血液，能夠有助于調(diào)動學生的參與積極性，使學生自愿參與到教學活動當中，從而為學生的知識儲備提供保障。

在小學語文教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既是時代發(fā)展的必然趨 勢，也是教育改革的必經(jīng)之路，它能夠為教學結(jié)構(gòu)的全新構(gòu)建奠定扎實的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學，既能夠有助于學生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)和發(fā)展，又能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的創(chuàng)新意識得到提高，有助于學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生未來的學習發(fā)展提供保障。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint