宣國(guó)琴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是如何構(gòu)建一個(gè)有趣的課堂，試問(wèn)，一個(gè)教師的課堂呆板、死氣沉沉，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這在很大程度上決定了課堂效果，所以探求如何構(gòu)建有趣的課堂是非常重要的。下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾螛?gòu)建有趣的語(yǔ)文課堂：

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；語(yǔ)文；師生關(guān)系；課堂

一、課堂語(yǔ)言生動(dòng)化，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣

首先，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的稱呼盡量可愛(ài)化，用“小朋友”“孩子們”等等，他們會(huì)感覺(jué)很有親切感，聽(tīng)課也更認(rèn)真，回答問(wèn)題更積極，在課堂上互動(dòng)起來(lái)也會(huì)輕松得多。其次，低年級(jí)的孩子不同于中高年級(jí)學(xué)生，只要求老師講清楚要求就行，他們自制能力比較差，注意力集中時(shí)間短，做事主要憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)很感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或者還是沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們就喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣。老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。另外，低年級(jí)的孩子知識(shí)面還是比較狹窄的，詞匯量也很少，我們熟知的一些詞語(yǔ)、句子他們可能都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，更別說(shuō)理解了，一旦學(xué)生聽(tīng)不懂你說(shuō)的話，自然也就沒(méi)興趣聽(tīng)你講課了。比如在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，在課堂上我經(jīng)常問(wèn)：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呀？你是怎么理解這句話的？等等問(wèn)題。大部分情況下，孩子們都一頭霧水，舉手的人寥寥無(wú)幾，孩子們給的答案也和我心里要求的答案相去甚遠(yuǎn)。請(qǐng)教了一些老教師，我才恍然大悟，孩子們根本不懂什么叫“意思”，怎樣去“理解”。在之后的課堂中，我把問(wèn)題換成了：讀了這句話，或者這個(gè)詞語(yǔ)，你知道了什么？這樣，孩子知道一點(diǎn)點(diǎn)都可以起來(lái)回答，課堂氣氛真的好多了。

二、提問(wèn)方式多樣化，語(yǔ)文課堂出精彩

老師提問(wèn)，學(xué)生舉手發(fā)言，這是課堂教學(xué)中很普通的現(xiàn)象。有的老師話音剛落，“刷”的一聲，頓時(shí)小手如林。有的老師再三啟發(fā)，望眼欲穿，仍不見(jiàn)“一草一木”。有時(shí)孤芽獨(dú)秀，有時(shí)三三兩兩……有的小手剛剛露出桌面，似舉非舉；有的小手端端正正在課桌上挺立，顯得從容自若；有的小手高高舉起，充滿自信；有的把手臂伸直了仍嫌不夠，使勁往上舉，身子傾斜著；更有甚者，屁股干脆離開(kāi)了座位，半蹲半站，生怕老師看不到……當(dāng)然，氣氛活躍的課堂必然是因?yàn)楹⒆觽兣d致高昂，學(xué)習(xí)興趣很高。把握好課堂提問(wèn)技巧對(duì)提高課堂效果起著舉足輕重的作用。靈活、機(jī)動(dòng)的提問(wèn)方式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，可以采用游戲形式的提問(wèn)方式，比如開(kāi)火車，抽學(xué)號(hào)，請(qǐng)坐得最端正的一組一起回答。其中，光是開(kāi)火車就有很多方式：橫向的、豎向的、S型的、倒著開(kāi)、正著開(kāi)、轉(zhuǎn)彎開(kāi)……這樣，能最大限度地抓住孩子們的注意力，也讓他們學(xué)得更起勁。例如在課堂上復(fù)習(xí)生字，給生字進(jìn)行組詞練習(xí)的時(shí)候，我不是簡(jiǎn)單的就讓舉手的孩子來(lái)回答。我經(jīng)常用開(kāi)火車的方式，而且火車會(huì)隨著我的命令而隨時(shí)轉(zhuǎn)彎，輪到的孩子要迅速說(shuō)出自己心中的那個(gè)答案。每當(dāng)這時(shí)，孩子們都像身處在游樂(lè)園一般快樂(lè)，認(rèn)真思考，像個(gè)小士兵一樣隨時(shí)準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

三、課堂手段直觀化，給學(xué)生以美的享受

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)早已走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)事物從抽象到具體的轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，正確認(rèn)識(shí)事物，激起孩子們多彩的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著樂(lè)趣。例如我在教學(xué)《詠華山》這一課時(shí)，我搜集了很多華山的資料并且利用多媒體給學(xué)生欣賞。有華山的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到華山的高大雄偉和美麗；有人們登華山的畫面，使學(xué)生身臨其境，感受到登華山的不易，進(jìn)一步感受到華山的高。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看過(guò)這些資料后，在朗讀這篇課文時(shí)，更有感情，更能讀出文章所要表達(dá)的感情。這就是多媒體的魅力！

四、課堂形式趣味化，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂

游戲能發(fā)展小學(xué)生的思維能力、能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除學(xué)生的大腦疲勞，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。例如在學(xué)習(xí)拼音ai時(shí)，我們一邊拍手一邊讀：“好朋友，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離?！蓖瑫r(shí)讓孩子們坐坐動(dòng)作，既讓孩子們練習(xí)了發(fā)音，也賦予了韻母實(shí)際的含義，孩子們掌握得更好了。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，有待我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中好好研究，這樣讓學(xué)生學(xué)得好并且樂(lè)于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雙伶.如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].廣西教育，2009（28）

[2]李煒兵.如何挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“趣”[J].基礎(chǔ)教育研究雜志社，2010（02）endprint