周穎

【摘要】語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)有效地拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的思路，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)充分豐富了學(xué)生的語(yǔ)言文字積累和生活情感體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考的方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。“學(xué)而不思則罔”，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、組織閱讀活動(dòng)——激發(fā)興趣

（一）開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”

在上文中，我提到市面上的小學(xué)生讀物良莠不齊，真正適合小學(xué)生閱讀的少之又少，光靠學(xué)校來(lái)推薦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以每?jī)芍芘e辦一次“好書(shū)推薦會(huì)”，讓學(xué)生自己來(lái)推薦，推薦時(shí)要說(shuō)明推薦的理由和目的，每次有五到十名學(xué)生推薦，并自愿將自己推薦的書(shū)帶到學(xué)校，放在“班級(jí)圖書(shū)角”供大家借閱。等到下一次“推薦會(huì)”，統(tǒng)計(jì)哪一本書(shū)的借閱量最大，該書(shū)的推薦者就被推舉為本次的“推書(shū)小能手”，并制成卡片，張貼在班級(jí)“表?yè)P(yáng)欄”上。不僅如此，除了號(hào)召學(xué)生自主推薦，我還建了一個(gè)“班級(jí)讀書(shū)群”，呼吁家長(zhǎng)參加，家長(zhǎng)也可以在群里推薦好書(shū)。除了推薦適合學(xué)生看的，也可以推薦適合家長(zhǎng)看的，共同給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍，也為學(xué)生增添一個(gè)話題，來(lái)聊聊“讀書(shū)”。

雖然說(shuō)是讓學(xué)生自主推書(shū)，但作為老師不能松懈，在學(xué)生“推書(shū)”前要“把好關(guān)”。學(xué)生在選擇時(shí)由于年齡、見(jiàn)識(shí)有限等一系列現(xiàn)實(shí)因素，有時(shí)會(huì)分不清什么書(shū)是好的？是值得推薦的？所以，在學(xué)生推薦之前，我會(huì)要求他們把要推薦的書(shū)先給我翻閱一下，雖然花費(fèi)自己的時(shí)間比較多，但我覺(jué)得是非常有必要的。因?yàn)樵诜嗊^(guò)程中就有一部分書(shū)要被刪掉。比如說(shuō)班上的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，但有的學(xué)生會(huì)把幼兒園看的繪本帶過(guò)來(lái)推薦，以學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，繪本對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單了，推薦書(shū)要有一個(gè)宗旨，所推書(shū)籍要比自身水平稍高一點(diǎn)，這樣讀起來(lái)才比較有價(jià)值，課外閱讀的能力才能得到提高。又比如有一次班上學(xué)生拿了一本書(shū)——《教你走向成功的100個(gè)建議》，我一看很明顯這本書(shū)的難度程度又太深了，這是一本推薦給社會(huì)人士看的書(shū)，學(xué)生看到家里有就拿來(lái)推薦，這也是不適合的。諸如此類的情況還有很多，特別是開(kāi)展“推薦會(huì)”的初期，學(xué)生推薦的書(shū)五花八門、千奇百怪，少不了老師的審閱和幫助。但慢慢的，學(xué)生也摸出一些門道了，這樣的能力也會(huì)慢慢加強(qiáng)，愛(ài)閱讀的氛圍也愈發(fā)濃厚。

（二）開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”

“讀書(shū)交流會(huì)”的形式是多樣的，可以是“講故事”，把近期看到的有趣的內(nèi)容，以故事形式分享給大家。也可以是“讀后感交流會(huì)”，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)、自己的收獲，和大家交流，引發(fā)共鳴?？梢允恰霸?shī)文朗誦比賽”，將情感再升華一個(gè)層次。還可以是“寫(xiě)作能手大比拼”，除了說(shuō)，還可以比賽寫(xiě)，通過(guò)文字表述出來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。形式還有很多，這樣的交流會(huì)，同樣也會(huì)吸引很多學(xué)生的興趣，當(dāng)他聽(tīng)到別人講得很有趣，也會(huì)激發(fā)他看書(shū)的欲望。同時(shí)不僅反饋了學(xué)生的課外閱讀情況，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。我還發(fā)現(xiàn)班上有這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)好幾個(gè)人都在看一本書(shū)的時(shí)候，就會(huì)有更多的學(xué)生也想去看這本書(shū)，我想這就是氛圍的影響。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的能力也在循序漸進(jìn)地提高，從一開(kāi)始語(yǔ)句不通順、邏輯順序紊亂，到現(xiàn)在慢慢能把自己的想法清晰、正確地表達(dá)出來(lái)，也能正確把握文本內(nèi)容和主旨，更讓我看到這個(gè)活動(dòng)的意義，即使收效的過(guò)程漫長(zhǎng)，即使花費(fèi)很多時(shí)間，這也是值得的。

二、重視閱讀方法——傳授技巧

（一）精讀法

對(duì)重要的文章和書(shū)籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就需要我們有針對(duì)性地做一些精讀指導(dǎo)。少不了做讀書(shū)筆記，并且要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，而且讀書(shū)筆記也不是隨便亂做的，對(duì)不同的類型要有特定的記號(hào)，最起碼自己能分清楚各種記號(hào)的意義，這樣的筆記才是有價(jià)值的。在閱讀中，可隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)，教會(huì)學(xué)生隨讀隨記，以便過(guò)后翻閱時(shí)不會(huì)忘記，逐漸養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。為了刺激學(xué)生閱讀，我還在教室設(shè)立了展示欄，專門用來(lái)展覽學(xué)生的摘抄、隨筆等，供所有學(xué)生借鑒和欣賞。

（二）略讀法

略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量，通過(guò)略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書(shū)刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要時(shí)去查找。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀呢？如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容摘要、前言和章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。這個(gè)方法特別適合在選書(shū)的時(shí)候使用，能節(jié)省很多時(shí)間。

還有速度法之類的閱讀方法，但對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言還是有很大難度的，得有一定的閱讀能力才能做到。

總之，語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)有效地拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的思路，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)充分豐富了學(xué)生的語(yǔ)言文字積累和生活情感體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。就像陶行知先生說(shuō)的，我們老師要勇于和現(xiàn)實(shí)搏斗，為學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣而奮斗，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷發(fā)展自己、提高自己、完善自己，從而做到在繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮不可替代的作用。

（編輯：龍賢東）endprint