吳榮峰

【摘要】教學(xué)模式作為當(dāng)代教學(xué)中的一個(gè)綜合性的課題，其課題的核心是利用多種模式進(jìn)行建構(gòu)，討論中學(xué)語(yǔ)文的多向性?？疾槎嘞蚪虒W(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而形成一種多形式教學(xué)模式和系統(tǒng)化的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵是有效教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑，只有實(shí)現(xiàn)了高效課堂，學(xué)生才容易掌握其中的知識(shí)。在一定教學(xué)理論中的教育核心是探索一條建構(gòu)多向教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的道路，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改變，而且其中數(shù)字化教學(xué)是關(guān)鍵，也使老師的教學(xué)方式發(fā)生根本變化，從而促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)和多向化教學(xué)模式多方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；多向教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、數(shù)字化教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志是數(shù)字化教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)在現(xiàn)代課堂上變得越來(lái)越流行。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中使用圖片、實(shí)物等，還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體，現(xiàn)代化教學(xué)變得越來(lái)越實(shí)用。但對(duì)于老師而言是進(jìn)行教學(xué)的一種手段。經(jīng)實(shí)踐證明，在課堂上合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略是最大程度地利用人的多種感官，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接和形象地獲取知識(shí)技能，以達(dá)到記得牢、學(xué)得快的效果。如果在借助媒體而創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)W生觀察了媒體的演示后，教師不是直接地進(jìn)行分析和說(shuō)明，而是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí)，讓學(xué)生自己去抽象和概括得出理性的結(jié)論，由教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具，這樣就使媒體的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。

二、人與人互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)是高效課堂的核心，不要從表面上看是學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的思維與老師的思維仍處于同一水平線上。重復(fù)是教學(xué)的最好辦法，讓學(xué)生接受教師事先想好的答案?，F(xiàn)在很多學(xué)生很少有自己的見(jiàn)解，學(xué)生只是被動(dòng)地參與到課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。當(dāng)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們的老師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，在激活學(xué)生的思維方面做功夫，帶領(lǐng)自己的學(xué)生主動(dòng)積極地參與到高效的課堂教學(xué)中來(lái)。在提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，我們的老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生。

三、人與物互動(dòng)

老師與信息之間的互動(dòng)是高效的，課程改革的目的在于研究高效的語(yǔ)文教學(xué)模式，借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的一種教書(shū)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易接受。由于高效的教學(xué)模式不是固定的和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)多個(gè)課時(shí)積累起來(lái)的，因此我們的每一位教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處、遮蔽自己的不足，適當(dāng)運(yùn)用各種的課堂高效模式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造適合自己的教學(xué)模式。在課堂上，無(wú)目的的隨意互動(dòng)不是師生之間的互動(dòng)。特別作為老師， 帶著目的性來(lái)實(shí)現(xiàn)有意識(shí)的互動(dòng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo) ，并且在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的互動(dòng)。在信息技術(shù)帶入課堂時(shí)，有的老師和學(xué)生在課堂上有時(shí)比較容易迷失自己。

四、物與物的互動(dòng)

信息與信息的互動(dòng)是現(xiàn)代建構(gòu)中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)必將被淘汰。把數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是教育學(xué)習(xí)的重大變革，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)的加入有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性和高效性的同時(shí)使學(xué)生在充分交流中體驗(yàn)到成功和學(xué)習(xí)的愉悅。

五、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

建構(gòu)中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)是營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在愉快的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感到自由和舒心。在這樣的寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，更有利于掌握老師在課堂上傳達(dá)的知識(shí)。因此，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)每一位學(xué)生的熱情。還有老師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的各種手段，開(kāi)始時(shí)可以使學(xué)生投入一種自由和放松的學(xué)習(xí)氛圍中，然后提出一些與課堂相關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中了解和接受知識(shí)。作為多年的老師，深知營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生汲取知識(shí)的重要前提。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，要做到老師與學(xué)生、老師與信息、學(xué)生與信息、信息與信息之間的充分融合，老師有責(zé)任把學(xué)生帶入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)模式的改進(jìn)，多向教學(xué)會(huì)在課堂上越來(lái)越多變，也會(huì)成為學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)必將被淘汰，現(xiàn)代化教學(xué)模式必將取而代之，老師應(yīng)該積極認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生應(yīng)該積極為課堂做好課前預(yù)習(xí)，為創(chuàng)造高效的課堂提供條件，使課堂成為多向的信息傳遞過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）endprint