黃娟

摘 要：初中生活潑好動(dòng)，富有想象力，思維能力強(qiáng)，老師可以針對(duì)初中生心理特征進(jìn)行初中英語(yǔ)快樂(lè)教育。初中生的興趣停留在“喜歡”“好玩”的單純層面上，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣層面提高，將熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生信心，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。老師可以運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中學(xué)習(xí)，善于思考問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生更好地迸發(fā)興趣，更富有創(chuàng)造力和個(gè)性化地發(fā)展。老師可以關(guān)注學(xué)生的上課表現(xiàn)，進(jìn)行課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變和調(diào)整，不斷地改進(jìn)、創(chuàng)設(shè)愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)可以更好地進(jìn)行，也更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語(yǔ)教學(xué)的方式多樣化，教師要把握好學(xué)生心理，提供給學(xué)生充分的探索機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲愉悅，達(dá)到良好的初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；快樂(lè)教學(xué)；策略；措施

一、愉快的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是英語(yǔ)課堂的構(gòu)成部分，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，改變教學(xué)理念?，F(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)教師多采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，單方面地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生記筆記被動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課堂氣氛乏味、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，將課堂的主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考、探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言和表達(dá)自己的見(jiàn)解，并加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)初中英語(yǔ)課堂的氛圍，使整堂課變得更加生動(dòng)、有趣。

二、將快樂(lè)生活元素與教材內(nèi)容相結(jié)合，提高初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用生活化的教學(xué)方法與教材內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)深入鉆研初中英語(yǔ)教材，挖掘生活之中的快樂(lè)元素，豐富生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

例如，人教版七年級(jí)第二單元，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯pencil，讓學(xué)生舉起自己的文具盒，指著教材說(shuō)：“This is pen.”然后進(jìn)行提問(wèn)：“Is that your backpack？”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶以及理解，利用生活中的實(shí)物將知識(shí)簡(jiǎn)化，更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。人教版七年級(jí)第三單元，介紹自己的家人。家是學(xué)生最熟悉的地方，家人是學(xué)生最親近、最熟悉的人。教師可以在上課之前讓學(xué)生帶家人的照片到課堂之中，組織學(xué)生進(jìn)行分享交流?！癟hose are my parents.And thats my sister.” 教師可以讓學(xué)生將自己家庭的信息寫成一個(gè)小信息表，然后教師選擇同學(xué)的家人照片以及信息表貼在黑板上，打亂順序，讓其他學(xué)生將照片進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)這樣的教學(xué)方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以將知識(shí)簡(jiǎn)化，增加趣味性，貼近學(xué)生的生活，以課本為基礎(chǔ)將快樂(lè)的元素引入其中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高初中課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)

1.采用游戲教學(xué)，提高學(xué)生的快樂(lè)度

教師可以精心設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲式的學(xué)習(xí)之中收獲快樂(lè)和知識(shí)。例如，英語(yǔ)單詞接龍，英語(yǔ)角色扮演對(duì)話。教師可以布置背單詞的作業(yè)，學(xué)生在課后進(jìn)行，在課前預(yù)留五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行比賽，教師對(duì)單詞記憶數(shù)量最多、正確率最高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以設(shè)計(jì)“周冠軍”“月冠軍”“學(xué)期冠軍”的評(píng)選方式，可以進(jìn)行物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此方式讓學(xué)生保持積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中你追我趕，不甘落后，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和趣味，學(xué)習(xí)熱情高漲，與此同時(shí)也提高了學(xué)生的詞匯積累量，形成高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不失趣味性。游戲化教學(xué)方法內(nèi)容豐富，形式多樣化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)之中，活潑有趣的游戲是課堂教學(xué)的快樂(lè)劑，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

2.利用多媒體設(shè)備輔助快樂(lè)教學(xué)，增加課堂快樂(lè)

多媒體設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的圖文并茂、視頻、音頻等優(yōu)勢(shì)，教師可以合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，在初中英語(yǔ)課程之中利用視頻、音樂(lè)為輔助，活躍課堂氛圍，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息材料，更新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)和趣味相結(jié)合，既為學(xué)生增添了新鮮知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生可以在課堂之中學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

例如，人教版九年級(jí)第九單元，教師利用多媒體設(shè)備播放歡樂(lè)的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后提出問(wèn)題：“What kind of music do you like？”然后教師可以播放electronic music，pop music，classical music等音樂(lè)，增加課堂快樂(lè)元素，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，增加了課堂的趣味性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改變，增加課堂的快樂(lè)性，為學(xué)生提供一個(gè)歡樂(lè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在寓教于樂(lè)的氛圍之中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊以國(guó).初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)方式探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（4）.

編輯 趙飛飛