黃水泉

摘 要：現(xiàn)階段初中男女學生都是處在青春發(fā)育時期，男女學生無論是在身體方面還是在心理方面的特征都存在很大的差異，由此，初中體育教學必須重視男女學生的個性特征，在具體的實踐教學中對男女學生進行差別式教育，可以不斷提高初中體育男女生學習質(zhì)量。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學，是體育課實現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

關(guān)鍵詞：初中體育 男女生 學習差異

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0138-02

伴隨著我國教育改革的不斷深入，教育改革與發(fā)展由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)過渡，由粗放管理向精細化方向管理轉(zhuǎn)變。學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，然而由于如今應試教育的影響，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質(zhì)，也很難調(diào)動全體學生的學習熱情，體育教學必須變化?，F(xiàn)階段的初中開展的體育教學中，大多是偏向?qū)嵺`教學，學校和老師都注重追求教學取得的成果。然而，對于男女學生學習差異的影響作用沒有給予足夠的重視，使得男生與女生的體育學習程度不斷擴大。鑒于此，教學體制要不斷進行改革創(chuàng)新；社會和家長要重視綜合性教學的重要性；學校和老師要深入分析初中男女生之間的個體差異與學習差異，從而完善體育教學方式。這不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展，并且對于增強全民體育意識和提高身心素質(zhì)具有很大的推動作用。

1 初中體育教學中男女學生學習差異原因

1.1 初中男女學生外部形態(tài)存在差異

初中學生處于發(fā)育成長關(guān)鍵階段，在這一階段男女生不論在心理上，還是在身體上都會出現(xiàn)很大的變化，并且男女生在生理上的特征差異也是越發(fā)明顯。通過科學的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)男生在體態(tài)上比較偏向強壯美，而針對外部線條來說，女生要比男生有優(yōu)勢，女生大多追求健康美。除了在身體外部形態(tài)認知的不同之外，初中男女生在心理上的特征也有很大的差異，這個差異主要表現(xiàn)在男女生在學習動機上的不同，譬如男生希望自己具有強壯高大的身體，就希望通過體育鍛煉來實現(xiàn)自己的目的；大多數(shù)的女生比較矜持，看中身材的曲線，就希望通過體育運動讓自己的體態(tài)更加勻稱、線條更加分明。鑒于此，中學體育老師在進行教學期間要因材施教，深入地了解學生的心理特征，制定多元化的教學內(nèi)容，科學有效地設(shè)計教學課程，從而有效地引導男女生的體育學習。

1.2 初中男女學生行為意識存在差異

根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中男女學生的行為意識，特別是在行為內(nèi)在美的認知和理解上有很大的差異。在初中體育集體教學活動過程中，男生的團體協(xié)作意識沒有女生強，同時男生的協(xié)調(diào)能力也比較差，從而造成男女生混合體育教學處于無序、松散的狀態(tài)。相比較男生來說，女生具有良好的團隊協(xié)作能力，她們能夠在集體體育活動中展現(xiàn)較強的團結(jié)性。初中生在體育學習的過程中，男生可以及時地進行自我調(diào)整，在學習中發(fā)現(xiàn)體育活動的樂趣，并且很愉快地完成體育學習。但就女學生來說，女生在體育活動過程中很容易感到枯燥、無聊，無法真正地體會到運動學習的快樂，甚至還會出現(xiàn)學生逃避體育運動的現(xiàn)象。

1.3 初中體育教學理念落后

初中體育老師以及相關(guān)的體育教育的管理人員都比較注重體育教學取得的最終成果，從而在體育教學過程中，忽略了在教學體系與方式上的完善與優(yōu)化。還是單一地、盲目地采用傳統(tǒng)的體育教學形式，從而忽視了男女學生的性別差異與個體差異的發(fā)展。

2 初中體育教學中男女學生學習差異的處理對策

2.1 在初中體育教學中引入男女學生差別教育理念

到目前為止，各國教育學者對于教學模式提出了“差別教育”這個概念，譬如美國著名的教育學家湯姆林森就提出：“差別教育是將學生的個體差異當作教學的重要組成因素，教學計劃需要從學生的基礎(chǔ)、興趣來設(shè)計差異化的教學模式?！蓖瑫r我國國內(nèi)的教學學者華國棟也曾說過差別教育，其認為“差別教育既要滿足學生的個性化差異，還要滿足學生的學習需要，以得到充分的教學效果。”

所謂差別教育，就是針對男女學生自身特征差異，進而制定不同的課程教學，彌補男女學生個性化的需求，從而使集體教學的最優(yōu)化得以實現(xiàn)。將差別教育思想理論引入帶初中體育教學過程中，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)體育集體教學方式的缺陷，發(fā)展和完善體育集體教學方式，進而創(chuàng)建高效化、合理化以及人性化的體育教學。

2.2 植入人性化概念，實施初中體育訓練強度的差別

根據(jù)初中男女學生在身體素質(zhì)上存在的差異，對于體育教學課程制定上，要合理地制定出不同鍛煉強度的活動內(nèi)容。男學生普遍是偏好運動的，一般很快地在融入體育學習過程中，并產(chǎn)生學習興趣和樂趣，還能夠長期地堅持體育鍛煉，針對男學生這一特征，制定出適合男生的運動強度的體育活動，譬如長跑、籃球等運動項目，進而鍛煉了男生的體能。大部分的女生不適合高強度的體育活動，同時她們也不喜歡，甚至排斥或害怕過強的體育鍛煉，但是女生的體育教學要實現(xiàn)一定的運動效果，運動強度還是必須有的，因此，女生的體育鍛煉應根據(jù)女學生具有比較好的柔韌性和堅持性來設(shè)計課程訓練內(nèi)容，在減少運動強度的同時，還能提升其柔韌性的，譬如：健美操、羽毛球、體育舞蹈等運動項目。

2.3 創(chuàng)新教學理念，實施初中體育教學模式的差別

在初中體育教學中有效地融入差別教育理念的前提是，要做到在男生與女生上實行差別化的的體育教學方式。首先，初中男女學生之間的心理特征存在差異，針對體育教學的改革，要開設(shè)不同的知識理論教學課程，基于初中男女生的心理特征的差異性，提供差別化的體育知識理論教學，從而能夠促進初中男女學生身心健康發(fā)展。

初中男女學生在體育學習的過程中，男女生心理上對于美的認知和理解存在很大的差異性。因此，在制定體育課程教學時，體育老師以及相關(guān)的體育管理人員要注重考慮男女生在美的認知上的差異，實施差別性的體育教學內(nèi)容。針對他們不同的學習目的向他們提供比較適合的體育鍛煉，從而不僅完成了體能鍛煉，還能夠滿足他們心理上的需求。

2.4 升華教學內(nèi)涵，實施初中體育教學評價方式的差別

由根據(jù)初中男女學生運動偏好的不同，男生偏好具有強度大、刺激性的運動項目，譬如比如跳高、長跑等體育項目。就這些體育項目的成效來說，一般是很容易在學生和訓練過程中將其顯現(xiàn)出來的，通過簡單的考核方法就可進行考察。由此在每學期期末時老師要對男學生的體育學習成效進行考核與評價，并且要將體育考核結(jié)果納入學生的總成績之中。就女學生而言，女生進行的運動項目比較復雜，比如健美操、體育舞蹈等體育活動，對此要運用綜合評價方法對女生的體育學習進行考核與評價。首先可以將女生劃分為不同的小組，讓學生之間自行設(shè)計節(jié)目內(nèi)容；再對其實施整體綜合性考評；然后用分數(shù)的形式評出學生的成績，并將其納入學生的總成績中。

2.5 其他方法

除了以上差別教育方法外，還可以通過男女學生小組結(jié)合的方式，促進男女學生性別意識的發(fā)展。主動地發(fā)展自身的性別意識能夠認識到自身與異性的差別，知道自己該如何與異性進行交流與溝通、尊重異性等。因此，在初中體育教學過程中采取男女小組合作方式，使男女能夠在合作中相互了解、幫助，增強性別意識同時，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的自我認識。譬如：在教學過程中，讓男學生展示他們的力量優(yōu)勢，讓女學生展示她們的柔韌性與合作性，通過男女學生合作進行體育學習，充分地感受性別之間的差異，更好地理解對方以及發(fā)現(xiàn)對方的不足，有效地提高整體的提高教學成效。

3 結(jié)語

綜上所述，要針對男女學生的學習差異問題開設(shè)多樣化體育知識教學課程，進而有效地激發(fā)初中生對體育學習的積極性與主動性，進而有效地實現(xiàn)初中生在生理與心理上能夠健康發(fā)展的目的。

參考文獻

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