嚴(yán)友蓮

摘要：英語的普及性已經(jīng)體現(xiàn)在國際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各個領(lǐng)域。因此，在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好英語這一對外交流、參與國際競爭的工具，是擺在我們每一位英語教育工作者面前的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；益處；信息化；自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)

信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好英語這一對外交流、參與國際競爭的工具，是擺在我們每一位英語教育工作者面前的一個重要課題。“鼎師英語”正好為我們中學(xué)一線教學(xué)者提供了一個信息化實踐的契機(jī)，在這一年多的課題研究與實踐教學(xué)中，個人認(rèn)為只有運(yùn)用“鼎師英語”全系統(tǒng)參與、全壽命使用、實效性教學(xué)，才能真正使學(xué)生學(xué)好英語，總結(jié)出一套教學(xué)經(jīng)驗，形成“鼎師英語”的教學(xué)系統(tǒng)工程。

一、觀點(diǎn)的提出

第一、全系統(tǒng)參與，確?！叭笙到y(tǒng)”形成教學(xué)合力。

鼎師英語是立足于中學(xué)生英語，為廣大中學(xué)生、家長和老師提供三方互動智能交互平臺，由智能教學(xué)輔助系統(tǒng)（老師）、個性化智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)（學(xué)生）、家長互動系統(tǒng)三大系統(tǒng)構(gòu)成。

第二、全壽命使用，確?！岸熡⒄Z”學(xué)習(xí)效果的完整性。

任何一項教學(xué)工作都是一項有延續(xù)性的系統(tǒng)工程，必須要了解它的以前、現(xiàn)在以及未來的發(fā)展趨勢。因此當(dāng)我們運(yùn)用“鼎師”英語進(jìn)行教學(xué)的時候，必須要嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，不可簡單的當(dāng)做實驗性過程，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保我們的教學(xué)成果能夠讓學(xué)生得到完整的學(xué)習(xí)成果。

第三、實效性教學(xué)，確保英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績成實效正比。

我們通過“鼎師英語”這個平臺將三大部件之間的運(yùn)行時間縮短了，實效性更強(qiáng)了，溝通更加順暢了，我們更加需要研究與關(guān)心的依然還是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力，只有實效性教學(xué)，不斷的對教學(xué)工作與時俱進(jìn)，讓學(xué)習(xí)能力與學(xué)生成績“隨水賦形”，才能真正意義上的用好了“鼎師英語”

二、如何用好“鼎師英語”

第一、合理利用平臺資源，搞好教學(xué)融合

“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)系統(tǒng)以提高基礎(chǔ)英語教育有效性為目標(biāo)，通過知識本體刻畫語言素材、語言系統(tǒng)、語言學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)設(shè)計五個模塊，設(shè)計并建設(shè)了一套豐富的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)資源庫，并以此為基礎(chǔ)，采用智能測評技術(shù)，協(xié)助教師實施因材施教和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此我們在利用“鼎師英語”進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分利用好平臺資源，實現(xiàn)教與學(xué)的高效融合。

第二、延伸課堂教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語作為一門語言，有其特有的性質(zhì)——以聽說看為主，讀寫為輔。那么，制約語言學(xué)習(xí)的3大環(huán)境主要是家庭、社會、學(xué)校。如何最大限度的發(fā)揮每個環(huán)境的能力，加速學(xué)習(xí)者英語水平的提高，是大家應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)生在家里應(yīng)該在家長的監(jiān)督下，有計劃的聽聽VOA，看看CCTV-9，上“鼎師英語”網(wǎng)站，在學(xué)校組織下，開展英語夏令營，深入到老外中間去，和他們交流，從而營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)

第三、明確教學(xué)目的，避免形式主義

利用“鼎師英語”教學(xué)同樣要按照教材的重難點(diǎn)確定教學(xué)的具體目標(biāo)，明確每一節(jié)課要解決的教學(xué)問題，避免脫離教材內(nèi)容，單純以學(xué)生興趣為主而導(dǎo)致形式主義。應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)“鼎師英語“與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。教師在上“鼎師英語”平臺課時準(zhǔn)備的精彩絕倫，可是平時的課堂教學(xué)卻顯得蒼白無力，不抓住平日的時間將有聲有色的信息化英語教學(xué)帶入課堂，不注重提高自身的教學(xué)水平，最終的結(jié)果就是“下崗”。此計猶如當(dāng)頭棒喝，給每位英語教育者敲響警鐘。

第四、避免混淆師生之間教與學(xué)的主體地位

樹立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，牢記教學(xué)和改革是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)生這一中心，提高業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)合格人才，才能從本質(zhì)提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師利用“鼎師英語”時，要格外注意與學(xué)生的思想交流，用敏銳的目光機(jī)警地觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，以便善于利用反饋的信息來調(diào)控教學(xué)過程。因此，在利用“鼎師英語”教學(xué)時，一定要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。

三、由“鼎師英語”引發(fā)的一些思考

“鼎師英語”是現(xiàn)代英語教學(xué)信息化浪潮中的一個代表，是信息化技術(shù)與英語傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，如何真正將它廣泛性的應(yīng)用很大程度上需要我們一線英語教學(xué)者全方位的進(jìn)行實踐與探索。再此，對以下三個板塊我有以下一些思考。

一、教學(xué)模式

“鼎師英語”中倡導(dǎo)的信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。滿足不了學(xué)生個性差異的要求，因而教師提供的有效信息量有限。而“鼎師英語”廣大的資源平臺以及迅捷的“教學(xué)考評”的新穎模式從根本上改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想。

二、學(xué)習(xí)模式

“鼎師英語”所主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)模式。新的教學(xué)模式不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的要求。希望在下一步的“鼎師英語”后期研發(fā)中，將學(xué)習(xí)的互動板塊維護(hù)好，并加以創(chuàng)新讓更多的學(xué)習(xí)參與到互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的浪潮中來。

三、面臨環(huán)境

“鼎師英語”首先遇到的問題是，如何準(zhǔn)確的評價教學(xué)的成績？其中包括學(xué)生的文化課成績、綜合素質(zhì)能力、信息化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，教師的教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、師德以及敬業(yè)精神等，因為這直接影響到學(xué)生的升學(xué)和評教問題。因此，在運(yùn)用“鼎師英語”進(jìn)行教學(xué)，我們運(yùn)用“鼎師英語”進(jìn)行“全系統(tǒng)參與、全壽命使用、實效性教學(xué)”一定會對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]方準(zhǔn)：教育信息化與英語課堂教學(xué)整合的益處” 2008.

[2]潘克明 《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》.