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        如何在區(qū)域游戲中進(jìn)行有效地師幼互動(dòng)的初探

        2017-12-05 15:14:48金紅英
        東方教育 2017年19期
        關(guān)鍵詞:師幼互動(dòng)區(qū)域游戲有效性

        金紅英

        摘要:師幼互動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中起著非常重要的作用。教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)能夠引起互動(dòng)的環(huán)境。在區(qū)域活動(dòng)中改變?cè)械慕逃枷耄⒄_的角色意識(shí),努力成為孩子的支持者、合作者以及引導(dǎo)者,體驗(yàn)幼兒的主體性。

        關(guān)鍵詞:師幼互動(dòng);區(qū)域游戲;有效性

        師幼互動(dòng)是幼兒園教育關(guān)系的所在,師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接關(guān)系到孩子的發(fā)展?fàn)顩r,而在區(qū)域游戲中,教師作為幼兒游戲的合作者、引導(dǎo)者、支持者,對(duì)幼兒的整個(gè)活動(dòng)起著一定的作用,因此如何有效地在區(qū)域游戲中進(jìn)行師幼活動(dòng)是我們一直需要努力探究的方向。

        一、師幼互動(dòng)在區(qū)域游戲中的重要性

        (一)師幼互動(dòng)的內(nèi)涵

        師幼互動(dòng)是指在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)、程度的心理交互作用或相互影響的過(guò)程。在日常生活中,幼兒還廣泛的與幼兒和家長(zhǎng)、同伴及社會(huì)上的他人發(fā)生互動(dòng);教師除與幼兒互動(dòng)外,也與幼兒家長(zhǎng)、同事及他人發(fā)生交往。師幼互動(dòng)特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響,它是教師、幼兒各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。

        (二)師幼互動(dòng)的目的

        師幼互動(dòng)的根本目的是增進(jìn)師生關(guān)系,培養(yǎng)師生間的情感,促進(jìn)幼兒身心健康、全面的發(fā)展。師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響到整個(gè)保教工作的質(zhì)量,因此幼兒的發(fā)展?fàn)顩r很大程度上受師幼互動(dòng)情況的制約。

        (三)區(qū)域游戲的內(nèi)涵

        區(qū)域游戲是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式,是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)。它是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中,由幼兒自己設(shè)定選擇目標(biāo)、規(guī)則、方法,在玩中學(xué),自主地完成整個(gè)活動(dòng)。

        二、現(xiàn)階段區(qū)域游戲中存在的師幼互動(dòng)的問(wèn)題及其原因

        1、受傳統(tǒng)教育的影響,教師在區(qū)域活動(dòng)中更多的占主導(dǎo)地位而與幼兒產(chǎn)生分歧。

        受一些傳統(tǒng)教育的影響,造成了師幼之間不平等性,教師往往有可能處于主導(dǎo)地位,左右孩子們的思想,而多數(shù)孩子只能聽(tīng)從,從而幼兒就處于被動(dòng)的地位。例如:在美工區(qū),豆豆在認(rèn)真的在把皺紙搓成小球,她要把這些小球粘貼成一幅畫(huà),老師告訴皺紙是折花用的,粘貼畫(huà)要用吸管粘貼??墒嵌苟惯€是照著自己的意愿在認(rèn)真的揉搓紙球,根本不聽(tīng)老師的。這時(shí)老師就過(guò)去強(qiáng)行制止了豆豆,可是一等老師走開(kāi),豆豆還是繼續(xù)搓紙球。

        2、在區(qū)域活動(dòng)中幼兒和教師的互動(dòng)形式比較單一。

        在區(qū)域活動(dòng)中,教師和幼兒間的互動(dòng)的關(guān)系多數(shù)表現(xiàn)為指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者、管理者和被管理者的關(guān)系。如:區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后,強(qiáng)強(qiáng)和丫丫在區(qū)域中玩了同一種材料,于是老師就介入,要求強(qiáng)強(qiáng)不能和丫丫重復(fù)玩同一種材料。老師的目的是不想讓區(qū)域活動(dòng)單一化,可是孩子間常存在別人玩什么他也玩什么的習(xí)慣。

        3、在區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的情感多帶有負(fù)面性。

        據(jù)研究顯示,當(dāng)教師主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)行為時(shí)多帶有憤怒、厭惡等情緒 。而當(dāng)幼兒主動(dòng)互動(dòng)時(shí)會(huì)帶有害怕與畏懼的心理。一旦存在著這些情緒情感,就會(huì)影響幼兒進(jìn)行活動(dòng),并有可能造成較為消極的影響。

        二、在區(qū)域游戲中有效地進(jìn)行師幼互動(dòng)的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境

        1、創(chuàng)設(shè)溫馨的音樂(lè)氛圍

        在區(qū)域游戲時(shí)播放溫馨的背景音樂(lè),因?yàn)閹熡谆?dòng)要建立在輕松而且自由的基礎(chǔ)上,當(dāng)孩子和老師都能保持輕松愉快的心情,兩者之間就會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)的情緒情感。不過(guò),在音量控制上一定要合理,如果聲音過(guò)大再優(yōu)美的聲音都會(huì)變成噪音。

        2、師幼共同收集活動(dòng)材料,活動(dòng)區(qū)材料豐富

        在布置區(qū)域時(shí),師幼可共同收集材料,在收集材料的過(guò)程中增加師幼間的情感。也便于幼兒了解如何正確使用區(qū)域中的材料,還能讓幼兒知道收集材料的不易,因此會(huì)愛(ài)護(hù)區(qū)域中的材料,并且能夠主動(dòng)養(yǎng)成收拾材料的習(xí)慣。

        當(dāng)孩子們的區(qū)域操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),師幼商量解決,例如:孩子在美工區(qū)操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)紙不夠了,這時(shí)老師就可以引導(dǎo)孩子自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),在自己創(chuàng)造的環(huán)境中,能夠更加容易引起孩子的共鳴。

        (二)在幼兒區(qū)域游戲時(shí)建立正確的角色意識(shí)

        1、師生關(guān)系應(yīng)該建立在自由、寬松的基礎(chǔ)上,因此教師和孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)要努力創(chuàng)造一種相互尊重、相互平等、相互信任地和諧的民主關(guān)系。

        在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師即是孩子的指導(dǎo)者又是孩子們的合作伙伴。和孩子一起區(qū)域游戲,能夠讓孩子們感受到老師如同親密朋友,和老師在一起并沒(méi)有感到壓抑而是溫馨與和諧。在一次區(qū)域游戲前,我請(qǐng)建構(gòu)區(qū)的孩子們搭建一個(gè)恐龍家園。在搭建的過(guò)程中我沒(méi)做任何的干涉行為。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,我欣喜的發(fā)現(xiàn):孩子們搭建的恐龍家園是這么的豐富,有橋、有城堡、有鮮花、還有恐龍游樂(lè)場(chǎng).....在這里孩子們創(chuàng)造力以及想象力得到了很好的提升。

        同樣的區(qū)域建構(gòu)游戲中,老師在一旁試不試的叮囑別的搭建恐龍家園的孩子“趕快搭,要搭的和上次一樣漂亮噢!”老師一直關(guān)注著孩子們搭建的恐龍家園,時(shí)不時(shí)的催促孩子們快點(diǎn)搭,一看不合心意,就讓孩子們重來(lái)??墒堑然顒?dòng)結(jié)束了,孩子們還沒(méi)有完成,甚至場(chǎng)面顯得非常的凌亂。兩個(gè)鮮明的例子,從中不難看出,孩子在區(qū)域游戲時(shí),作為教師應(yīng)該讓孩子們自己去思考,過(guò)多的干預(yù)只會(huì)造成孩子無(wú)法想象、無(wú)法創(chuàng)造。

        2、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候要給予幼兒鼓勵(lì)與幫助。

        當(dāng)孩子在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,老師的語(yǔ)言和態(tài)度對(duì)他們的影響很大。在孩子們區(qū)域游戲時(shí)我們最主要的就是觀察,觀察孩子在其中的表現(xiàn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子孩子的興趣與需要以及表現(xiàn)時(shí),我們要及時(shí)的作出反應(yīng),提過(guò)及時(shí)的指導(dǎo)以及幫助。例如在益智區(qū),我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)拼圖有點(diǎn)困難,他的臉上已經(jīng)露出膽怯甚至退縮的情緒,如果我當(dāng)時(shí)說(shuō):“加油,繼續(xù)拼?!边@有可能會(huì)適得其反。我只能建議強(qiáng)強(qiáng)可以先嘗試按數(shù)字順序拼圖,我要做的是幫助強(qiáng)強(qiáng)在益智區(qū)克服緊張的情緒,體驗(yàn)到成功的喜悅,增加他的自信心。

        3、讓孩子感受到你的溫暖,建立親切與友愛(ài)的關(guān)系。

        教師可以通過(guò)溫暖的口頭語(yǔ)言讓孩子感受到老師的溫暖。同時(shí)孩子和孩子之間的伙伴關(guān)系也是影響他們心理發(fā)展的一個(gè)重要因素。在區(qū)域活動(dòng)中要構(gòu)建有效是師幼互動(dòng)關(guān)系,必須是以創(chuàng)設(shè)出適合師幼互動(dòng)的環(huán)境。在異同游戲的時(shí)候,教師要充當(dāng)好創(chuàng)造者、提供者,同時(shí)要分析研究孩子在各方面的狀況,反思不足,不斷努力建構(gòu)有效而積極的師幼互動(dòng)。

        總之,在是幼兒互動(dòng)這條探究道路上,是我們對(duì)孩子重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程、是我們對(duì)教育重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。而在區(qū)域游戲的過(guò)程中,我們要做好孩子們的支持者、合作者和引導(dǎo)者,體現(xiàn)以幼兒為本的全新思想理念,不要被原有的傳統(tǒng)教育思想所束縛,促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉晶波.社會(huì)學(xué)視野下的師幼互動(dòng)行為研究:我在幼兒園看到了什么[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2006.

        [2]莫源秋.幼兒教師與幼兒有效互動(dòng)策略[J]背景:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2015.1

        [3]周彬.對(duì)師幼互動(dòng)行為的思考[J].武漢市教育科學(xué)研究學(xué)報(bào).2006(9)

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