葉力

摘要：新課標(biāo)下課堂教育的核心：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造高效課堂。本文依據(jù)激情教育的理念，從我校實(shí)際情況出發(fā)，本著尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向每個(gè)學(xué)生及學(xué)生的每個(gè)方面的角度出發(fā)，著重探究在激情教育理念指導(dǎo)下的以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂”為核心課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：激情教育；高效課堂；自主性學(xué)習(xí)

引言：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”，“促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”?；诖耍谧呱习不战鹫殬I(yè)學(xué)校新的崗位時(shí)，文史教研室綜合校內(nèi)外關(guān)聯(lián)諸要素，經(jīng)過(guò)深入思考，冷靜分析，決心走內(nèi)涵式發(fā)展的特色之路，將“在激情教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)辦學(xué)校高效課堂教學(xué)模式和多元特色學(xué)校教育模式”并試行管辦評(píng)管理模式，落實(shí)軍事化管理、激情高效課堂、數(shù)字化考核的三大方針政策，走特色發(fā)展的內(nèi)涵之路。

一、激情教育的理論依據(jù)

心理學(xué)研究的結(jié)果告訴我們，激情是一種昂揚(yáng)的、積極的精神狀態(tài)，激情能夠提升自信，激發(fā)靈感，能夠調(diào)動(dòng)人的身心潛能，人在激情狀態(tài)的時(shí)候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個(gè)人充滿激情的時(shí)候，他會(huì)始終處于一種亢奮的狀態(tài)，他會(huì)煥發(fā)出極大的工作學(xué)習(xí)熱情，甚至整個(gè)生命體的全部免疫力都會(huì)為他工作。一個(gè)沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校，要建設(shè)名校，要提高教育質(zhì)量，就必須優(yōu)化師生的心態(tài)，養(yǎng)育師生的激情，就必須打造一支富于激情的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)大批富于激情的學(xué)子。激情教育的辦學(xué)理念，要對(duì)師生進(jìn)行激情教育，要在學(xué)校里創(chuàng)建一種激情文化。激情教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。其核心理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與課堂的探究性學(xué)習(xí)。

1、激情教育的價(jià)值觀：一切為了學(xué)生。激情教育認(rèn)為教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育教學(xué)的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生。

2、激情教育的倫理觀：高度尊重學(xué)生。激情教育所關(guān)注和弘揚(yáng)的教育理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性和本能，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是教育成功的秘訣。

3、激情教育的行為觀：學(xué)生是主體。激情教育認(rèn)為教學(xué)最大的資源是學(xué)生本身，遠(yuǎn)比那些硬件、電腦、高科技手段都要緊得多，因?yàn)樗鼈冎挥泻蛯W(xué)生資源結(jié)合，才能發(fā)揮作用。盡可能利用和發(fā)揮學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，是教育的新境界。

4、激情教育的教學(xué)觀：先預(yù)后學(xué)，先學(xué)后議。先議后展，當(dāng)堂訓(xùn)練。以練促教，展示是學(xué)習(xí)的常規(guī)，點(diǎn)評(píng)是總則的歸納，當(dāng)堂檢測(cè)是有效的考核。

二、激情教育實(shí)驗(yàn)原則

（一）可接受性

原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇?、體力上、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重?！痹诔姓J(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供適合各自發(fā)展的教育。教師要重視及鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，善待、包容和欣賞學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神，保持課堂上師生、生生的有效互動(dòng)展示。

（二）激勵(lì)性

蘇聯(lián)霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)。教師要善于用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂。教師要盡可能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅。幫助不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，在自身的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的自信心。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。

三、建立以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心的高效課堂教學(xué)模式

激情教育的內(nèi)在核心：以學(xué)生為本，以學(xué)為本，以生命為本，以激情為本。激情教育理念下的教學(xué)觀就是關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)，把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。為此，我校通過(guò)考察、嘗試，逐步形成了以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心的高效課堂教學(xué)模式：即以“導(dǎo)學(xué)案自學(xué)—小組合作探究—展示交流評(píng)議—老師總結(jié)歸納-當(dāng)堂限時(shí)檢測(cè)”為基本課堂程序，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、布置前置性作業(yè)、組建合作學(xué)習(xí)小組，先議后展，先議后學(xué)，先學(xué)后評(píng)，以測(cè)定教。通過(guò)高效課堂的實(shí)踐，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力逐步提高，自信心得以提升，學(xué)生的潛能得以極大發(fā)掘。

1、如何幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”而言的，是激情教育學(xué)習(xí)觀的核心。

①學(xué)習(xí)活動(dòng)前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

②學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我展示和自我點(diǎn)評(píng)；

③學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

2、如何組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)組織，組建好合作學(xué)習(xí)小組，是每個(gè)進(jìn)行高效課堂激情教學(xué)老師首先要完成的任務(wù)。譬如按學(xué)生成績(jī)來(lái)分，以48人班級(jí)為例，具體操作如下：把前1至12名的同學(xué)分為A組，倒數(shù)1至12名的同學(xué)分為C組，中間的同學(xué)為B組，結(jié)成ABBC小組，形成“一幫二”“二幫一”的結(jié)對(duì)幫扶。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

1、建立教師課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

改變過(guò)去教師課堂評(píng)價(jià)體系“教材的重點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)”等傳統(tǒng)目標(biāo)，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“有效的教學(xué)策略的研究”： 即關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的情緒和情感生活。從“學(xué)生資源利用、教師生本技能、學(xué)生參與狀態(tài)和學(xué)生參與效果”四個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)的量性指標(biāo)。

2、建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

對(duì)待學(xué)生，批評(píng)和表?yè)P(yáng)都要講究藝術(shù)。批評(píng)學(xué)生時(shí)要就事論事，切中要害，泛泛的批評(píng)和給學(xué)生扣大帽子除了引起學(xué)生反感和害怕外別無(wú)益處。特別不能用傷害學(xué)生人格和挫傷學(xué)生自信的語(yǔ)言，如：笨、蠢、傻、呆、滾、木、討厭、沒(méi)救了、沒(méi)出息、神經(jīng)病等都是課堂中的禁用語(yǔ)。鼓勵(lì)教師運(yùn)用課堂賞識(shí)語(yǔ)，如：加油！準(zhǔn)確！有創(chuàng)意！很獨(dú)特！再試一試！真會(huì)發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)繼續(xù)努力！條理很清楚！誰(shuí)能更勝一籌？請(qǐng)反過(guò)來(lái)想想！你的理解很透徹！大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神令人感動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

著作類(lèi)

[1]林新愛(ài)：《教師如何調(diào)試自己的心理》2011年

[2]馮克誠(chéng)等主編：《中國(guó)學(xué)校辦學(xué)模式全書(shū)》，國(guó)際文化出版公司，1977年

[3]郭思樂(lè)：《教育激揚(yáng)生命》，人民教育出版社，2006年