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        青年教師班主任工作探究

        2017-12-05 17:31:45朱洪圖張茜
        教師·上 2017年11期
        關(guān)鍵詞:工作方式班主任問(wèn)題

        朱洪圖+張茜

        摘 要:青年教師做好班主任工作,不僅要正確處理好與學(xué)科教學(xué)、個(gè)人生活的關(guān)系,也要熟悉學(xué)校所在地的地域特色和人文環(huán)境。同時(shí),要合理運(yùn)用“加”“減”“乘”“除”的工作方法,提高班級(jí)管理成效。

        關(guān)鍵詞: 班主任;問(wèn)題;工作方式

        2016年,由張茜同志主持的山東省煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《青年教師班主任工作研究》得以立項(xiàng),張茜是山東省煙臺(tái)第二中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“煙臺(tái)二中”)的一名年輕教師,參加工作只有五年。近五年來(lái),該校招聘了百余名年輕教師,這些剛走出大學(xué)校門(mén)的青年教師在工作中認(rèn)真、努力、負(fù)責(zé),部分被委以重任,成為班主任,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種啟用新人的膽識(shí),敢于給初登講臺(tái)的青年教師壓擔(dān)子的做法,既讓青年教師感到欣慰,同時(shí)也給他們帶來(lái)了壓力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

        在課題研究過(guò)程中,課題組成員根據(jù)各自的工作實(shí)際,對(duì)青年教師班主任工作中碰到的難題及工作方法進(jìn)行了梳理,形成了以下階段性成果。

        一、作為年輕的班主任,應(yīng)該解決好的幾個(gè)問(wèn)題

        1. 要盡快熟悉和適應(yīng)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境和特色

        作為一所高中,特別是重點(diǎn)高中,其教師招聘是面向全省乃至全國(guó),可以說(shuō)教師是來(lái)自五湖四海,而每一所學(xué)校,除了有其獨(dú)特的歷史積淀、文化特色和教育特色外,更會(huì)受其所處地域的人文環(huán)境的影響,地方的風(fēng)土人情、語(yǔ)言特色,當(dāng)?shù)厝说男愿裉攸c(diǎn),都會(huì)給學(xué)校留下明顯的地方特質(zhì),而這些特質(zhì),作為教師,哪怕你來(lái)自遙遠(yuǎn)的異域他鄉(xiāng),都必須盡快適應(yīng)或者傳承這種特質(zhì)。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō),華夏大地,五方雜處,方言繽紛,在歷史的長(zhǎng)河中,形成了各具特色的地方方言,這些方言,承載著當(dāng)?shù)孛癖姫?dú)特的認(rèn)識(shí)世界的方式,蘊(yùn)含著厚重瑰奇的文化積淀。雖說(shuō)每一個(gè)中學(xué)教師普通話(huà)都達(dá)到了國(guó)家要求之標(biāo)準(zhǔn),可這只能說(shuō)明他們與學(xué)生的課堂交流是無(wú)障礙的。但是作為班主任來(lái)說(shuō),和學(xué)生家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通共同來(lái)完成學(xué)生的整體教育尤為重要,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)電話(huà)溝通中,如果不了解當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言特色,不懂地方方言,溝通就變得非常困難,有時(shí)會(huì)事倍功半,甚至?xí)a(chǎn)生誤解,所以,盡快適應(yīng)和熟悉當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境和特色是非常必要的。

        2. 處理好教學(xué)工作與班主任工作之間的關(guān)系

        從廣義上講,教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人。年輕教師有熱情、有知識(shí),然而對(duì)于如何更好地把自己掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)驗(yàn)上還有許多欠缺。剛剛工作且又擔(dān)任班主任工作的教師,時(shí)常感到時(shí)間不夠用,恨不得有三頭六臂。我們感到,教學(xué)工作與班主任工作是相輔相成的,一是教師通過(guò)科目的教學(xué)能與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通,這對(duì)于學(xué)生的管理是有促進(jìn)作用的,二是教師借助班主任這個(gè)平臺(tái)能更多地了解學(xué)生的所思所想(或說(shuō)能更多了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的狀況),這對(duì)于科目教學(xué)的針對(duì)性有了依據(jù)。因此年輕教師:第一要從心態(tài)上充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與學(xué)生管理的相互依存性,第二要從教師個(gè)人對(duì)兩項(xiàng)工作的關(guān)注時(shí)間上要進(jìn)行科學(xué)合理的分配。

        3. 處理好個(gè)人生活與工作之間的關(guān)系

        近些年,高中學(xué)校招聘教師大都是本科以上學(xué)歷,他們年齡一般都在二十二歲左右,若是碩士研究生畢業(yè)年齡至少在二十四歲以上。工作之初,他們面臨的最大問(wèn)題就是個(gè)人終身大事的解決,以及接下來(lái)的一系列瑣碎的家庭生活問(wèn)題。家庭問(wèn)題處理得好,工作就無(wú)后顧之憂(yōu),就有精神和干勁。反之家庭問(wèn)題壓得喘不過(guò)氣來(lái),工作上的諸多事情一是沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成,二是來(lái)自生活中的情緒極有可能影響工作。解決好這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定模式,每一位青年教師要根據(jù)自身的具體情況來(lái)獨(dú)自解決。不過(guò)在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,我們課題組認(rèn)為,擁有團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)意識(shí)的青年教師能更快地處理好生活與工作、個(gè)人與集體的關(guān)系。

        二、班主任要靈活運(yùn)用班級(jí)管理方式

        1. 用“加”的意識(shí)整合資源,形成三種力量

        第一,注重與班級(jí)每一位任課教師經(jīng)常交流,形成教育合力。

        例如:開(kāi)學(xué)初,將班級(jí)座次表統(tǒng)一發(fā)給各位任課老師,讓任課老師更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生,針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生更能準(zhǔn)確地與班主任交流。

        對(duì)家庭環(huán)境特殊、有心理疾病或者其他特殊原因的學(xué)生,及時(shí)告知任課老師,與任課老師一同關(guān)注??荚嚽昂?,有情緒不穩(wěn)定的學(xué)生,與任課老師共同談心疏導(dǎo);考后及時(shí)召開(kāi)班教導(dǎo)會(huì),細(xì)心聽(tīng)取各任課老師對(duì)班級(jí)本學(xué)科狀況的分析。

        經(jīng)常與任課老師溝通,了解班級(jí)的整體狀況,如課代表對(duì)布置作業(yè)的反饋,收作業(yè)是否及時(shí),有哪些需要改進(jìn),是否勝任課代表職務(wù),講臺(tái)衛(wèi)生如何,粉筆是否充裕,學(xué)生課堂是否有上廁所現(xiàn)象,有沒(méi)有交頭接耳,小聲說(shuō)話(huà)現(xiàn)象,上課反應(yīng),作業(yè)完成情況,精神面貌,尖子生培養(yǎng)、學(xué)困生推進(jìn)問(wèn)題。班主任要多聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)管理的建議和意見(jiàn),共同努力讓班級(jí)變得更好。

        第二,班主任與學(xué)生家長(zhǎng)保持多溝通,形成推動(dòng)班級(jí)工作向前的助力。

        例如:如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒,要及時(shí)向家長(zhǎng)了解情況,反應(yīng)情況,共同疏導(dǎo)。與家長(zhǎng)共同商議學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題,不讓學(xué)生在學(xué)?;膹U學(xué)業(yè),不讓學(xué)生浪費(fèi)高中三年青春,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有更好的未來(lái)。

        如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)有問(wèn)題,更要及時(shí)解決。2016級(jí)的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng),在開(kāi)學(xué)初期,總是認(rèn)為學(xué)校分班有問(wèn)題,并且不滿(mǎn)意現(xiàn)在的分班情況,雖多次強(qiáng)調(diào)都是平行分班的,她還是不甘心,最后經(jīng)過(guò)多次的電話(huà)溝通才得以圓滿(mǎn)解決。之后,這位家長(zhǎng)還在班級(jí)群里主動(dòng)幫助班級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息,讓人挺感動(dòng)的。

        當(dāng)然,不是班級(jí)出現(xiàn)的任何情況年輕班主任都能解決的。這個(gè)時(shí)候,我們真誠(chéng)希望學(xué)校能給予支持,老前輩們能給予幫助,讓家長(zhǎng)更好地成為班級(jí)工作向前的助力。

        第三,遇事與學(xué)生干部多商議,形成班級(jí)工作活力。

        班干部生活學(xué)習(xí)都在學(xué)生群體中,他們是其中的一份子,他們了解每一個(gè)同學(xué),多聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)班級(jí)中同學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)各任課老師上課時(shí),學(xué)生的反應(yīng)是否一樣,自習(xí)情況如何,得到的答案是真正的第一手真實(shí)資料。

        開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)一定要多征求班干部的意見(jiàn)與建議。由于年齡及工作、生活環(huán)境帶來(lái)的代溝,教師與學(xué)生的想法或說(shuō)思維方式是有較大差別,班干部的想法更貼近大多數(shù)學(xué)生,活動(dòng)中更能起到模范帶頭作用,作為班主任只要把好關(guān)就可。endprint

        在這里我們還是要強(qiáng)調(diào)在班干部選拔中一定要認(rèn)真、慎重、多考察、多調(diào)研。

        2. 用“減”的方式去掉影響班級(jí)工作的消極因素

        第一,與問(wèn)題學(xué)生多談心,問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的現(xiàn)象能減少。

        考試前,召開(kāi)動(dòng)員班會(huì),鼓舞士氣,增加緊迫感。少部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦躁情緒,個(gè)別成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué),會(huì)出現(xiàn)信心不足、緊張的現(xiàn)象,需要給他們提些復(fù)習(xí)建議,平復(fù)情緒,個(gè)別鼓勵(lì),無(wú)需單獨(dú)談話(huà),偶爾課堂或者自習(xí)的一句鼓勵(lì)就非常管用。

        考試后,學(xué)生多數(shù)會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象,每次考試結(jié)束后,要與每個(gè)同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行談心談話(huà),分析成績(jī),防止松懈,鼓勵(lì)更上一層樓。

        第二,積極向上的班級(jí)風(fēng)氣,能使學(xué)生把精力多用于積極向上的事情上,從而減少不利于學(xué)生成長(zhǎng)的方面。

        第三,班主任要時(shí)刻關(guān)注班級(jí),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。多到班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、多與同學(xué)談?wù)?,及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性的問(wèn)題;及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài),將矛盾或問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)。這可以減少問(wèn)題事件的發(fā)生。

        3. 用“乘”的效應(yīng)解決關(guān)鍵問(wèn)題

        在這里我們用“一石激起千層浪”來(lái)形容乘法效應(yīng),解決一個(gè)每一位同學(xué)都關(guān)注的問(wèn)題,結(jié)果將影響全體同學(xué)。

        第一,做好德育工作。

        前些日子,煙臺(tái)二中組織班主任到萊州參加全國(guó)性的德育學(xué)習(xí),說(shuō)明德育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)普遍性問(wèn)題,已經(jīng)不再是個(gè)別現(xiàn)象了,作為班主任,一定要做好份內(nèi)工作。

        2013年,我是文科平行班的班主任,學(xué)生成績(jī)平平,有的還伴有調(diào)皮搗蛋、違規(guī)違紀(jì)的不良習(xí)慣。在擔(dān)任班主任的第一天,我跟學(xué)生說(shuō):大家來(lái)到這個(gè)班級(jí),僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),而評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是成績(jī)。我想讓他們知道:不管你的成績(jī)多差,你都有可以發(fā)光的地方,品德是關(guān)鍵。

        2016年,我是實(shí)驗(yàn)班的班主任,類(lèi)似的話(huà),開(kāi)學(xué)第一天送給他們:大家來(lái)到這個(gè)班級(jí),僅僅是因?yàn)橹锌汲煽?jī)比較理想,高考不看中考成績(jī),優(yōu)秀的人不能只有成績(jī)。我想讓他們知道:不管你曾經(jīng)成績(jī)有多好,以后的成績(jī)還得靠努力;不管你成績(jī)有多好,你總有不夠完美的地方。品德推動(dòng)前進(jìn)。

        我們感到,有時(shí)候品德會(huì)決定一個(gè)人的成績(jī),當(dāng)然這不是絕對(duì)的,只是多數(shù)時(shí)候。品德優(yōu)秀的人會(huì)上課認(rèn)真聽(tīng)講作筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè),這是做學(xué)生的義務(wù),也是對(duì)老師的尊重。這些都做到了,成績(jī)就不會(huì)太差。

        從一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn),差不多能看出這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有多大潛力,未來(lái)的路能走多遠(yuǎn)。

        第二,完善班級(jí)量化,嚴(yán)格管理。

        值周班長(zhǎng)制度,量化管理,加減分政策,這些大家都知道,關(guān)鍵是落實(shí)。落實(shí)真的很辛苦。值周班長(zhǎng)制度也有弊端,不是每一個(gè)學(xué)生都能做到一視同仁,能做到一視同仁的學(xué)生,會(huì)不會(huì)因?yàn)樽鲋蛋喟嚅L(zhǎng)而耽誤學(xué)習(xí)呢?耽誤學(xué)習(xí)應(yīng)該是肯定的。讓學(xué)生在擔(dān)任值周班長(zhǎng)期間,學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,提高自己的責(zé)任感,成效顯現(xiàn)較慢。想把制度落實(shí)到實(shí)處,很多事情班主任必須親力親為。

        第三,自我完善。

        讀書(shū)是一個(gè)很好的自我完善的途徑。不限定讀書(shū)內(nèi)容,博覽群書(shū),但必做讀書(shū)筆記。那些勵(lì)志名言都可以說(shuō)給學(xué)生,鼓勵(lì)他們。讀書(shū)前不可有己見(jiàn),讀書(shū)后不可無(wú)己見(jiàn)。

        想讓學(xué)生變得更好,告訴他們除了課堂上的學(xué)習(xí),去讀書(shū)吧!

        4. 用“除”的理念把班主任工作做得層次清晰有條理

        第一,生活、工作、學(xué)習(xí)層次清晰。

        對(duì)于教師:盡量不把生活的煩惱帶到工作中,保持頭腦清晰,特別在教室,那里有很多學(xué)生需要照顧,需要我門(mén)給他們排除困惑;工作、學(xué)習(xí)中的煩惱也盡量不帶到生活中去,增加自己的幸福感吧。不爽的時(shí)候,可以蒙頭哭一場(chǎng),然后一身輕松地繼續(xù)努力工作。

        對(duì)于學(xué)生:要教會(huì)他們做事的條理性、層次性。學(xué)習(xí)、生活是一個(gè)有機(jī)的整體,切不可顧此失彼。

        第二,除去顧慮,認(rèn)真努力地干

        對(duì)于教師我們想說(shuō):不管怎樣的班級(jí),怎樣的管理方式,都會(huì)有異樣的聲音,一個(gè)人不可能讓所有人都滿(mǎn)意,五十多個(gè)學(xué)生,五十多個(gè)家庭,我只能采取適合大多數(shù)學(xué)生的教育方式。當(dāng)然我也在爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可、理解我目前的教育方式。

        對(duì)于學(xué)生我們想說(shuō):除去一切可能影響你健康成長(zhǎng)的因素吧,把全部的精力用在能使你有精彩人生的高中教育中來(lái)吧。

        (作者單位:山東省煙臺(tái)市第二中學(xué))endprint

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