朱洪圖+張茜

摘 要：青年教師做好班主任工作，不僅要正確處理好與學(xué)科教學(xué)、個(gè)人生活的關(guān)系，也要熟悉學(xué)校所在地的地域特色和人文環(huán)境。同時(shí)，要合理運(yùn)用“加”“減”“乘”“除”的工作方法，提高班級(jí)管理成效。

關(guān)鍵詞： 班主任；問(wèn)題；工作方式

2016年，由張茜同志主持的山東省煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《青年教師班主任工作研究》得以立項(xiàng)，張茜是山東省煙臺(tái)第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“煙臺(tái)二中”）的一名年輕教師，參加工作只有五年。近五年來(lái)，該校招聘了百余名年輕教師，這些剛走出大學(xué)校門(mén)的青年教師在工作中認(rèn)真、努力、負(fù)責(zé)，部分被委以重任，成為班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種啟用新人的膽識(shí)，敢于給初登講臺(tái)的青年教師壓擔(dān)子的做法，既讓青年教師感到欣慰，同時(shí)也給他們帶來(lái)了壓力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在課題研究過(guò)程中，課題組成員根據(jù)各自的工作實(shí)際，對(duì)青年教師班主任工作中碰到的難題及工作方法進(jìn)行了梳理，形成了以下階段性成果。

一、作為年輕的班主任，應(yīng)該解決好的幾個(gè)問(wèn)題

1. 要盡快熟悉和適應(yīng)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境和特色

作為一所高中，特別是重點(diǎn)高中，其教師招聘是面向全省乃至全國(guó)，可以說(shuō)教師是來(lái)自五湖四海，而每一所學(xué)校，除了有其獨(dú)特的歷史積淀、文化特色和教育特色外，更會(huì)受其所處地域的人文環(huán)境的影響，地方的風(fēng)土人情、語(yǔ)言特色，當(dāng)?shù)厝说男愿裉攸c(diǎn)，都會(huì)給學(xué)校留下明顯的地方特質(zhì)，而這些特質(zhì)，作為教師，哪怕你來(lái)自遙遠(yuǎn)的異域他鄉(xiāng)，都必須盡快適應(yīng)或者傳承這種特質(zhì)。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，華夏大地，五方雜處，方言繽紛，在歷史的長(zhǎng)河中，形成了各具特色的地方方言，這些方言，承載著當(dāng)?shù)孛癖姫?dú)特的認(rèn)識(shí)世界的方式，蘊(yùn)含著厚重瑰奇的文化積淀。雖說(shuō)每一個(gè)中學(xué)教師普通話(huà)都達(dá)到了國(guó)家要求之標(biāo)準(zhǔn)，可這只能說(shuō)明他們與學(xué)生的課堂交流是無(wú)障礙的。但是作為班主任來(lái)說(shuō)，和學(xué)生家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通共同來(lái)完成學(xué)生的整體教育尤為重要，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)電話(huà)溝通中，如果不了解當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言特色，不懂地方方言，溝通就變得非常困難，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至?xí)a(chǎn)生誤解，所以，盡快適應(yīng)和熟悉當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境和特色是非常必要的。

2. 處理好教學(xué)工作與班主任工作之間的關(guān)系

從廣義上講，教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人。年輕教師有熱情、有知識(shí)，然而對(duì)于如何更好地把自己掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)上還有許多欠缺。剛剛工作且又擔(dān)任班主任工作的教師，時(shí)常感到時(shí)間不夠用，恨不得有三頭六臂。我們感到，教學(xué)工作與班主任工作是相輔相成的，一是教師通過(guò)科目的教學(xué)能與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，這對(duì)于學(xué)生的管理是有促進(jìn)作用的，二是教師借助班主任這個(gè)平臺(tái)能更多地了解學(xué)生的所思所想（或說(shuō)能更多了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的狀況），這對(duì)于科目教學(xué)的針對(duì)性有了依據(jù)。因此年輕教師：第一要從心態(tài)上充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與學(xué)生管理的相互依存性，第二要從教師個(gè)人對(duì)兩項(xiàng)工作的關(guān)注時(shí)間上要進(jìn)行科學(xué)合理的分配。

3. 處理好個(gè)人生活與工作之間的關(guān)系

近些年，高中學(xué)校招聘教師大都是本科以上學(xué)歷，他們年齡一般都在二十二歲左右，若是碩士研究生畢業(yè)年齡至少在二十四歲以上。工作之初，他們面臨的最大問(wèn)題就是個(gè)人終身大事的解決，以及接下來(lái)的一系列瑣碎的家庭生活問(wèn)題。家庭問(wèn)題處理得好，工作就無(wú)后顧之憂(yōu)，就有精神和干勁。反之家庭問(wèn)題壓得喘不過(guò)氣來(lái)，工作上的諸多事情一是沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成，二是來(lái)自生活中的情緒極有可能影響工作。解決好這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定模式，每一位青年教師要根據(jù)自身的具體情況來(lái)獨(dú)自解決。不過(guò)在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們課題組認(rèn)為，擁有團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)意識(shí)的青年教師能更快地處理好生活與工作、個(gè)人與集體的關(guān)系。

二、班主任要靈活運(yùn)用班級(jí)管理方式

1. 用“加”的意識(shí)整合資源，形成三種力量

第一，注重與班級(jí)每一位任課教師經(jīng)常交流，形成教育合力。

例如：開(kāi)學(xué)初，將班級(jí)座次表統(tǒng)一發(fā)給各位任課老師，讓任課老師更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生更能準(zhǔn)確地與班主任交流。

對(duì)家庭環(huán)境特殊、有心理疾病或者其他特殊原因的學(xué)生，及時(shí)告知任課老師，與任課老師一同關(guān)注?？荚嚽昂?，有情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，與任課老師共同談心疏導(dǎo)；考后及時(shí)召開(kāi)班教導(dǎo)會(huì)，細(xì)心聽(tīng)取各任課老師對(duì)班級(jí)本學(xué)科狀況的分析。

經(jīng)常與任課老師溝通，了解班級(jí)的整體狀況，如課代表對(duì)布置作業(yè)的反饋，收作業(yè)是否及時(shí)，有哪些需要改進(jìn)，是否勝任課代表職務(wù)，講臺(tái)衛(wèi)生如何，粉筆是否充裕，學(xué)生課堂是否有上廁所現(xiàn)象，有沒(méi)有交頭接耳，小聲說(shuō)話(huà)現(xiàn)象，上課反應(yīng)，作業(yè)完成情況，精神面貌，尖子生培養(yǎng)、學(xué)困生推進(jìn)問(wèn)題。班主任要多聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)管理的建議和意見(jiàn)，共同努力讓班級(jí)變得更好。

第二，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)保持多溝通，形成推動(dòng)班級(jí)工作向前的助力。

例如：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒，要及時(shí)向家長(zhǎng)了解情況，反應(yīng)情況，共同疏導(dǎo)。與家長(zhǎng)共同商議學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，不讓學(xué)生在學(xué)?；膹U學(xué)業(yè)，不讓學(xué)生浪費(fèi)高中三年青春，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有更好的未來(lái)。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)有問(wèn)題，更要及時(shí)解決。2016級(jí)的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)初期，總是認(rèn)為學(xué)校分班有問(wèn)題，并且不滿(mǎn)意現(xiàn)在的分班情況，雖多次強(qiáng)調(diào)都是平行分班的，她還是不甘心，最后經(jīng)過(guò)多次的電話(huà)溝通才得以圓滿(mǎn)解決。之后，這位家長(zhǎng)還在班級(jí)群里主動(dòng)幫助班級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息，讓人挺感動(dòng)的。

當(dāng)然，不是班級(jí)出現(xiàn)的任何情況年輕班主任都能解決的。這個(gè)時(shí)候，我們真誠(chéng)希望學(xué)校能給予支持，老前輩們能給予幫助，讓家長(zhǎng)更好地成為班級(jí)工作向前的助力。

第三，遇事與學(xué)生干部多商議，形成班級(jí)工作活力。

班干部生活學(xué)習(xí)都在學(xué)生群體中，他們是其中的一份子，他們了解每一個(gè)同學(xué)，多聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)班級(jí)中同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)各任課老師上課時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是否一樣，自習(xí)情況如何，得到的答案是真正的第一手真實(shí)資料。

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)一定要多征求班干部的意見(jiàn)與建議。由于年齡及工作、生活環(huán)境帶來(lái)的代溝，教師與學(xué)生的想法或說(shuō)思維方式是有較大差別，班干部的想法更貼近大多數(shù)學(xué)生，活動(dòng)中更能起到模范帶頭作用，作為班主任只要把好關(guān)就可。endprint

在這里我們還是要強(qiáng)調(diào)在班干部選拔中一定要認(rèn)真、慎重、多考察、多調(diào)研。

2. 用“減”的方式去掉影響班級(jí)工作的消極因素

第一，與問(wèn)題學(xué)生多談心，問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的現(xiàn)象能減少。

考試前，召開(kāi)動(dòng)員班會(huì)，鼓舞士氣，增加緊迫感。少部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦躁情緒，個(gè)別成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，會(huì)出現(xiàn)信心不足、緊張的現(xiàn)象，需要給他們提些復(fù)習(xí)建議，平復(fù)情緒，個(gè)別鼓勵(lì)，無(wú)需單獨(dú)談話(huà)，偶爾課堂或者自習(xí)的一句鼓勵(lì)就非常管用。

考試后，學(xué)生多數(shù)會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象，每次考試結(jié)束后，要與每個(gè)同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行談心談話(huà)，分析成績(jī)，防止松懈，鼓勵(lì)更上一層樓。

第二，積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，能使學(xué)生把精力多用于積極向上的事情上，從而減少不利于學(xué)生成長(zhǎng)的方面。

第三，班主任要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。多到班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、多與同學(xué)談?wù)?，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性的問(wèn)題；及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，將矛盾或問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)。這可以減少問(wèn)題事件的發(fā)生。

3. 用“乘”的效應(yīng)解決關(guān)鍵問(wèn)題

在這里我們用“一石激起千層浪”來(lái)形容乘法效應(yīng)，解決一個(gè)每一位同學(xué)都關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)果將影響全體同學(xué)。

第一，做好德育工作。

前些日子，煙臺(tái)二中組織班主任到萊州參加全國(guó)性的德育學(xué)習(xí)，說(shuō)明德育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)普遍性問(wèn)題，已經(jīng)不再是個(gè)別現(xiàn)象了，作為班主任，一定要做好份內(nèi)工作。

2013年，我是文科平行班的班主任，學(xué)生成績(jī)平平，有的還伴有調(diào)皮搗蛋、違規(guī)違紀(jì)的不良習(xí)慣。在擔(dān)任班主任的第一天，我跟學(xué)生說(shuō)：大家來(lái)到這個(gè)班級(jí)，僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，而評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是成績(jī)。我想讓他們知道：不管你的成績(jī)多差，你都有可以發(fā)光的地方，品德是關(guān)鍵。

2016年，我是實(shí)驗(yàn)班的班主任，類(lèi)似的話(huà)，開(kāi)學(xué)第一天送給他們：大家來(lái)到這個(gè)班級(jí)，僅僅是因?yàn)橹锌汲煽?jī)比較理想，高考不看中考成績(jī)，優(yōu)秀的人不能只有成績(jī)。我想讓他們知道：不管你曾經(jīng)成績(jī)有多好，以后的成績(jī)還得靠努力；不管你成績(jī)有多好，你總有不夠完美的地方。品德推動(dòng)前進(jìn)。

我們感到，有時(shí)候品德會(huì)決定一個(gè)人的成績(jī)，當(dāng)然這不是絕對(duì)的，只是多數(shù)時(shí)候。品德優(yōu)秀的人會(huì)上課認(rèn)真聽(tīng)講作筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，這是做學(xué)生的義務(wù)，也是對(duì)老師的尊重。這些都做到了，成績(jī)就不會(huì)太差。

從一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)，差不多能看出這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有多大潛力，未來(lái)的路能走多遠(yuǎn)。

第二，完善班級(jí)量化，嚴(yán)格管理。

值周班長(zhǎng)制度，量化管理，加減分政策，這些大家都知道，關(guān)鍵是落實(shí)。落實(shí)真的很辛苦。值周班長(zhǎng)制度也有弊端，不是每一個(gè)學(xué)生都能做到一視同仁，能做到一視同仁的學(xué)生，會(huì)不會(huì)因?yàn)樽鲋蛋喟嚅L(zhǎng)而耽誤學(xué)習(xí)呢？耽誤學(xué)習(xí)應(yīng)該是肯定的。讓學(xué)生在擔(dān)任值周班長(zhǎng)期間，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，提高自己的責(zé)任感，成效顯現(xiàn)較慢。想把制度落實(shí)到實(shí)處，很多事情班主任必須親力親為。

第三，自我完善。

讀書(shū)是一個(gè)很好的自我完善的途徑。不限定讀書(shū)內(nèi)容，博覽群書(shū)，但必做讀書(shū)筆記。那些勵(lì)志名言都可以說(shuō)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們。讀書(shū)前不可有己見(jiàn)，讀書(shū)后不可無(wú)己見(jiàn)。

想讓學(xué)生變得更好，告訴他們除了課堂上的學(xué)習(xí)，去讀書(shū)吧！

4. 用“除”的理念把班主任工作做得層次清晰有條理

第一，生活、工作、學(xué)習(xí)層次清晰。

對(duì)于教師：盡量不把生活的煩惱帶到工作中，保持頭腦清晰，特別在教室，那里有很多學(xué)生需要照顧，需要我門(mén)給他們排除困惑；工作、學(xué)習(xí)中的煩惱也盡量不帶到生活中去，增加自己的幸福感吧。不爽的時(shí)候，可以蒙頭哭一場(chǎng)，然后一身輕松地繼續(xù)努力工作。

對(duì)于學(xué)生：要教會(huì)他們做事的條理性、層次性。學(xué)習(xí)、生活是一個(gè)有機(jī)的整體，切不可顧此失彼。

第二，除去顧慮，認(rèn)真努力地干

對(duì)于教師我們想說(shuō)：不管怎樣的班級(jí)，怎樣的管理方式，都會(huì)有異樣的聲音，一個(gè)人不可能讓所有人都滿(mǎn)意，五十多個(gè)學(xué)生，五十多個(gè)家庭，我只能采取適合大多數(shù)學(xué)生的教育方式。當(dāng)然我也在爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可、理解我目前的教育方式。

對(duì)于學(xué)生我們想說(shuō)：除去一切可能影響你健康成長(zhǎng)的因素吧，把全部的精力用在能使你有精彩人生的高中教育中來(lái)吧。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)）endprint