唐志忠

在信息技術(shù)突飛猛進并迅速普及的今天，新媒體攜帶強大信息量不斷涌進我們眼簾，給教育教學帶來了契機。作為教師，我們應(yīng)該順應(yīng)潮流，大膽運用新媒體為我們的教學服務(wù)，提升學生核心素養(yǎng)，促進他們?nèi)?、長遠發(fā)展。近年來，在科學教學中，我嘗試了運用在線教育引導(dǎo)學生先學后教、使用微視頻幫助學生釋疑解惑、利用微信（QQ）個別指導(dǎo)和搭建討論平臺、借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學生拓展學習等。事實證明，借助新媒體，對于學生科學素養(yǎng)的提升有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、引導(dǎo)學生利用在線教育課外自主學習，讓學生真正成為課堂的主人

小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的綜合性課程，在教學中教師要呵護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，激勵他們勇于探索的精神。我們現(xiàn)在處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，電腦和智能手機的普及讓大家感受到了現(xiàn)代科技給生活帶來的便捷，我們不應(yīng)該再把學生當作知識的貯存器，而應(yīng)該引導(dǎo)他們用現(xiàn)有的知識和力量點燃求知的引火線，激發(fā)他們探索新知識的持續(xù)力。近年來，我放手自己的課堂，每期開學的第一周都帶領(lǐng)學生走進電腦室，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\用互聯(lián)網(wǎng)在課外自主學習，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式：課外利用“堂堂網(wǎng)”進行自學，初步了解新知識；課堂上在初步了解知識的基礎(chǔ)上進行實驗驗證、聯(lián)系生活實際討論等，幫助他們完成知識的內(nèi)化過程。

如教學《斜面的作用》這一內(nèi)容時，我在學生利用堂堂網(wǎng)在線教育自主學習的基礎(chǔ)上這樣組織課堂活動：先讓學生在小組交流的基礎(chǔ)上匯報初步認識——斜面在我們生活中運用非常廣泛、有省力的作用；緊接著，啟發(fā)他們設(shè)計控制變量的對比實驗——對影響斜面省力的因素進行研究（只改變斜面的坡度，指導(dǎo)他們動手實驗，分析記錄數(shù)據(jù)）；然后討論總結(jié)實驗結(jié)論——斜面都有省力的作用，同一高度的斜面坡度越小越省力、坡度越大越不省力；最后，師生一起聯(lián)系生活具體探討生活中的斜面，加深對斜面的認識和理解。整堂課，我放手讓學生展示自我學習、自我探究所獲得的成果，必要時予以適當?shù)膯l(fā)、點拔，保證了學生借助實驗自主探究知識的時間和體驗獲取知識的情感空間，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學生探究知識的興趣得到了保證，學習效果很好。

二、利用微視頻釋疑解惑，提高課堂效率

科學探究是科學學習最重要的學習方式，教學中要把大部分的時間讓學生經(jīng)歷動手探究獲取科學知識的過程。但學生因為年齡小，實際操作技能相對較差。因此我們在具體教學中必須要考慮如何培養(yǎng)他們的動手能力，讓他們具備必要的實驗操作技能。為此，在教學前，可以將一些實驗的操作錄制成微視頻發(fā)送在微信（QQ）群，讓學生借助視頻了解操作的要點和注意事項，指導(dǎo)學生在課堂上大膽操作，在培養(yǎng)學生操作能力的同時，提高課堂教學效率。如在學習和制作洋蔥表皮玻片標本的實驗前，可以先把自己制作洋蔥表皮玻片標本的微視頻發(fā)放到班級微信（QQ）群中，讓學生了解實驗所要的器材和它們的用途，知道制作步驟和注意事項。學生觀看視頻后，對整個實驗過程有了全面的了解，也激發(fā)了他們大膽嘗試的欲望，為他們具體操作提供了范本，降低了實際操作的難度，保證了實際操作過程中的效果，提高了課堂效率。

三、用好新媒體，搭建學習交流平臺，促進學生個性化發(fā)展

微信（QQ）群具有信息發(fā)布方便、傳播速度快、覆蓋面廣、溝通及時、交流信息可存儲等特點。我們可以利用其特點搭建平臺，為我們的教與學服務(wù)，如開展學習指導(dǎo)、問題探討、經(jīng)驗交流、成果分享等活動。在具體的實施過程中，我嘗試了這樣的做法：每期初，利用校訊通平臺公布自己的科學教學交流微信群和QQ群，告知家長建群的目的——學習建議與指導(dǎo)、問題探討與交流、能力培養(yǎng)與成果分享、提供教學微視頻等，明確交流討論的時間——每周的雙休日，引導(dǎo)家長鼓勵孩子借助智能手機或電腦在指定時間參與活動。事實證明，借助這一平臺，我們可以及時了解參與學生的學習情況，知道他們感興趣的話題，幫他們澄清迷惑點，適時提供一些適用的方法。學生在這種開放性的學習中，激發(fā)了興趣，拓展了知識面，情感得到了培養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學生借助互聯(lián)網(wǎng)，為課外實踐活動提供支撐，提 升學生綜合素養(yǎng)

在新媒體攜帶強大信息量的今天，全面提高學生的科學素養(yǎng)，就應(yīng)該利用科學課程開放性的特點，借助實踐活動培養(yǎng)他們熱愛科學、善于思考、求真務(wù)實、互助合作、保護環(huán)境和呵護健康的生活態(tài)度。近幾年，我引導(dǎo)學生利用已有科學知識，借助互聯(lián)網(wǎng)，開展了一系列科學實踐活動。如學習有關(guān)水資源的內(nèi)容后，開展了“珍惜水資源、保護泠江河”實踐活動，讓學生在參觀學習、調(diào)查研究、實際操作、記錄數(shù)據(jù)、分析比較后撰寫出實踐報告，最后指導(dǎo)他們查閱資料、歸類總結(jié)制作了《水資源知識宣傳報》，這次實踐活動也在省、市科技實踐創(chuàng)新大賽中獲獎?；顒拥拈_展既鍛煉了學生，又豐富了他們的生活；既激發(fā)他們對科學的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)他們親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；既訓(xùn)練了他們獨立思考、樂于互助合作的能力，又培養(yǎng)了他們保護環(huán)境的意識和社會責任感。

綜上所述，教學中應(yīng)該大膽利用新媒體，把課堂延伸，組織學生運用新媒體開展拓展學習，在實踐中培養(yǎng)他們的科學精神和綜合能力，促進他們科學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（作者單位：湖南省寧遠縣第五完全小學）endprint