[摘 要]該研究從新時(shí)期國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步等對(duì)高校光通信課程教學(xué)改革的要求出發(fā)，從課程教學(xué)改革的意義、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的改革、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)改革、課程教學(xué)方法和考核方式改革等諸方面對(duì)校企合作模式下高校信息通信工程專(zhuān)業(yè)光纖通信課程教學(xué)改革作了有益的理論研究和實(shí)踐探索，得到了具有借鑒和應(yīng)用價(jià)值的結(jié)論和方法。

[關(guān)鍵詞]校企合作；光通信；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）11-0008-04

近年來(lái)我國(guó)光纖通信設(shè)備及產(chǎn)業(yè)—直保持較快增長(zhǎng)速度，成為中國(guó)發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。2012年5月，國(guó)務(wù)院提出“寬帶中國(guó)”工程，計(jì)劃加快信息網(wǎng)絡(luò)寬帶化升級(jí)，推進(jìn)城鎮(zhèn)光纖到戶(hù)；2013 年8月，國(guó)務(wù)院發(fā)布“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施方案，部署未來(lái)8年寬帶發(fā)展目標(biāo)及路徑，這意味著“寬帶戰(zhàn)略”從部門(mén)行動(dòng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，寬帶首次成為國(guó)家戰(zhàn)略性公共基礎(chǔ)設(shè)施；2014年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次明確提出“以實(shí)施寬帶中國(guó)戰(zhàn)略推進(jìn)光纖寬帶工程，在全國(guó)范圍推行三網(wǎng)融合”?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)幾年光纖通信領(lǐng)域都將處于一個(gè)高速成長(zhǎng)期。寬帶傳輸、光纖到戶(hù)、寬帶入鄉(xiāng)等方案的大力推進(jìn)，對(duì)光纖通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)都提出了新的要求。

光纖通信技術(shù)涉及知識(shí)面廣，專(zhuān)業(yè)技術(shù)門(mén)檻高，新技術(shù)更新快，不同層次和不同企業(yè)對(duì)光纖通信人才的需求也不盡相同。為了解決光纖通信技術(shù)人才和社會(huì)需求不匹配的短板問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各相關(guān)院校在光通信課程教學(xué)改革方面都進(jìn)行了有益的改革和嘗試：適時(shí)調(diào)整基本知識(shí)框架，改善傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)模式等。通過(guò)教改打破了舊式課程體系，優(yōu)化發(fā)展了課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

基于校企合作的教學(xué)改革，可以改變過(guò)去形成的且已習(xí)以為常的以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式，尋求一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，更加強(qiáng)調(diào)歸納式而不是傳統(tǒng)演繹式的模式，這是近年來(lái)各高校為適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展而進(jìn)行的一種新的教學(xué)改革嘗試。光纖通信技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，近年來(lái)我校在光纖通信課程教學(xué)中針對(duì)與企業(yè)的項(xiàng)目合作和教學(xué)合作方面進(jìn)行了有益的探索。目前我們已與烽火通信、華為科技、中興通信、大唐電信、中國(guó)移動(dòng)等多家通信設(shè)備制造商、通信服務(wù)提供商和通信業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)商開(kāi)展項(xiàng)目合作、聯(lián)合辦學(xué)、教學(xué)教改等深度合作，并取得了一定成效，特別是在教師實(shí)踐能力提升、學(xué)生實(shí)踐課程內(nèi)容拓展和課程教學(xué)方法改革等方面都取得明顯成效。下面結(jié)合我們面向校企合作教學(xué)在光纖通信課程教學(xué)改革實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)作探討。

一、校企合作有利于光纖通信課程教學(xué)改革

基于校企合作的教學(xué)改革，通過(guò)了解企業(yè)及社會(huì)需求，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。很多通信信息類(lèi)高等院校比如重郵、北郵、南郵等高校近年來(lái)都重視與上海貝爾、烽火通信、華為科技等多家公司開(kāi)展項(xiàng)目合作和人才培養(yǎng)合作。

目前，我校對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的光纖通信課程體系主要包括光纖通信技術(shù)、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光纖通信測(cè)量實(shí)驗(yàn)、光網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)與實(shí)踐課程，這些課程是通信工程專(zhuān)業(yè)光纖通信方向的主干專(zhuān)業(yè)課程群，具有覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多、抽象、難理解等特點(diǎn)。但由于學(xué)生實(shí)際接觸該領(lǐng)域的對(duì)外實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，大部分實(shí)驗(yàn)還是在校內(nèi)完成，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器又相對(duì)匱乏，這就給該課程體系教學(xué)造成一定困難，教學(xué)效果不甚理想。因此，利用校企合作模式，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作、參觀實(shí)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練等多種教學(xué)手法相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)面向未來(lái)的技能型、應(yīng)用型通信技術(shù)人才大有益處。

由于光纖通信技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入到超高速、全光網(wǎng)絡(luò)、智能管控等新技術(shù)和應(yīng)用階段，我們?cè)械恼n程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ叫枰M(jìn)一步更新完善才能適應(yīng)行業(yè)及社會(huì)需求。傳統(tǒng)通信工程專(zhuān)業(yè)光纖通信課程教學(xué)基本上是關(guān)門(mén)教學(xué)，教師主要根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。知識(shí)是否及時(shí)更新和適應(yīng)社會(huì)需求不是學(xué)校教育所關(guān)切的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所掌握的相關(guān)知識(shí)和社會(huì)需求是脫節(jié)的。通過(guò)校企合作平臺(tái)，教師走出校園進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)再培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)了實(shí)踐能力，另一方面教師團(tuán)隊(duì)也分擔(dān)了對(duì)客戶(hù)的培訓(xùn)任務(wù)。教師通過(guò)校企合作實(shí)踐，接觸了不同的授課對(duì)象，特別是通過(guò)培訓(xùn)企業(yè)人員，可以更好地了解行業(yè)需求，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整光纖通信課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；通過(guò)借鑒企業(yè)面向客戶(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化面向本科生的授課過(guò)程，從而進(jìn)一步提升了我們校內(nèi)光通信課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、校企合作有助于實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍知識(shí)更新

光纖通信課程是一門(mén)理論和工程應(yīng)用性很強(qiáng)，新理論、新技術(shù)發(fā)展很快的專(zhuān)業(yè)課，這就要求承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的通信行業(yè)企業(yè)工程師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要有不斷學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新的精神。由于現(xiàn)在年輕教師大都直接從學(xué)校博士畢業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)閱歷普遍欠缺，而現(xiàn)代大學(xué)教育特別是應(yīng)用型大學(xué)，普遍希望教師除具備大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)之外，還要有良好的工程實(shí)踐能力，以達(dá)到“大學(xué)教師+通信工程師”雙師型知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代通信人才培養(yǎng)的需要。通過(guò)校企合作，近年來(lái)我們?cè)谇嗄杲處熍囵B(yǎng)方面取得一定成效：如派出青年教師去烽火、中興、華為、美國(guó)Ruckus等國(guó)內(nèi)外通信企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)，大大提升了青年教師的工程實(shí)踐能力；同時(shí)，安排青年教師參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中增強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐素質(zhì)。特別是在和烽火科技的合作中，部分青年教師參加了烽火通信現(xiàn)代光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)和相關(guān)客戶(hù)技術(shù)培訓(xùn)工作，一方面協(xié)助企業(yè)完成了技術(shù)培訓(xùn)工作；另一方面通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)光纖通信設(shè)備和實(shí)際應(yīng)用有了切身感受，改善了自身光纖通信技術(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的狀況，也提高了自身在學(xué)校授課的質(zhì)量。endprint

三、校企合作可推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)目前光纖通信技術(shù)“智能化、分組化、全光化”的發(fā)展趨勢(shì)，我們依托“西郵—武郵”及西郵中興通信等校企合作平臺(tái)，采用送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，建立與企業(yè)定期交流的制度，定期安排青年教師去企業(yè)工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)我院進(jìn)行技術(shù)交流，為學(xué)生開(kāi)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展講座或指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，緊密跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，改革和優(yōu)化了現(xiàn)有課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了最新的光纖通信技術(shù)、設(shè)備和發(fā)展趨勢(shì)。

我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)先進(jìn)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容合理吸收、融入光纖通信技術(shù)和光纖通信實(shí)驗(yàn)等課程中，從而保證和提升了我校光纖通信課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

基于這些實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)為要減少本科教育和通信企業(yè)對(duì)光纖通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求的差異性，就迫切需要建立一套系統(tǒng)完整的光纖通信公共培訓(xùn)課程體系。為此我們開(kāi)發(fā)了光纖通信技術(shù)系列模塊課程，課程內(nèi)容以模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從入門(mén)基礎(chǔ)到專(zhuān)家級(jí)別，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的光纖通信傳輸工程人員的短期培訓(xùn)和進(jìn)修，也可用于本科和研究生教學(xué)。整個(gè)課程體系分為三個(gè)系列，分別是光纖通信基礎(chǔ)課程、光纖通信高級(jí)課程和光纖通信實(shí)訓(xùn)課程。每個(gè)體系包括若干個(gè)培訓(xùn)模塊，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)員的提高培訓(xùn)要求。

其課程的主要內(nèi)容包括光纖傳輸原理與特性，光源與光發(fā)射系統(tǒng)，光探測(cè)器與光接收系統(tǒng)，光放大器原理與應(yīng)用，光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)等，以及高速大容量光纖通信技術(shù)、光纖通信系統(tǒng)中所用到的復(fù)用技術(shù)、OTN光網(wǎng)絡(luò)、PTN光網(wǎng)絡(luò)、PON光接入網(wǎng)、SDH光傳輸系統(tǒng)、光纖通信新技術(shù)及相關(guān)光纖通信實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等。本課程體系的全部完成大約需要200個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)員可根據(jù)自己的需求選擇相關(guān)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)課程內(nèi)容和課程模塊化建設(shè)等，我們的教學(xué)內(nèi)容更符合目前光纖通信網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)。

四、校企合作有助于共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改善校內(nèi)“全真”的光網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

隨著光纖通信技術(shù)的飛速發(fā)展，光纖通信設(shè)備的升級(jí)換代非?？欤掖笮屯ㄐ旁O(shè)備通常價(jià)格昂貴，因此通信網(wǎng)的建設(shè)投資是非常大的。對(duì)高校而言，設(shè)備投資巨大是建設(shè)通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的最大難點(diǎn)，憑高校的一己之力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，我們?cè)诠饫w通信實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中采用校企合作的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮郵電類(lèi)高校特色優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)著名的光通信專(zhuān)業(yè)公司烽火通信合作，建立了西郵烽火光網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并以此傳輸平臺(tái)為核心，將本院大唐電信SP30、華為C&C08程控交換機(jī)、華為NGN網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、中興通訊數(shù)據(jù)通信設(shè)備、中興移動(dòng)通信設(shè)備等進(jìn)行了全程互聯(lián)，建成了西北地區(qū)高校中最大、最全的企業(yè)級(jí)的“全程全網(wǎng)全真”的光纖通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。該平臺(tái)涵蓋了交換、傳輸、下一代網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、移動(dòng)通信、寬帶接入、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等系統(tǒng)，能夠很好地支撐光纖通信技術(shù)“全真”的教學(xué)特點(diǎn)。

依托光纖通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，圍繞光纖通信技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為不同專(zhuān)業(yè)、不同要求的學(xué)生開(kāi)設(shè)了不同層次的光纖通信實(shí)踐課程。針對(duì)我校通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，獨(dú)立開(kāi)設(shè)了各32學(xué)時(shí)的光纖通信實(shí)驗(yàn)和光纖通信測(cè)量課。在通信工程專(zhuān)業(yè)光纖通信課程后續(xù)相關(guān)的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)踐課程內(nèi)容方面，教師團(tuán)隊(duì)可參考著名通信企業(yè)的培訓(xùn)體系，將企業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，并合理引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)的需求。

五、校企合作平臺(tái)有利于改革光纖通信教學(xué)方式及考核方式

由于光纖通信課程理論性強(qiáng)、知識(shí)面寬、系統(tǒng)復(fù)雜，我們理論教學(xué)與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種方式進(jìn)行教學(xué)。在理論教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的方法，教師對(duì)重要理論和公式的推導(dǎo)，解題分析過(guò)程等用板書(shū)寫(xiě)清楚，方便學(xué)生充分理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過(guò)程，則借助多媒體工具，通過(guò)圖解、實(shí)例演示、動(dòng)畫(huà)等手段，加深學(xué)生對(duì)這些抽象原理和技術(shù)的理解。在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以模塊化組織課件內(nèi)容，采用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。例如，在講解光網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)時(shí)，先展示一個(gè)光網(wǎng)絡(luò)實(shí)際案例，然后分析影響光網(wǎng)絡(luò)性能的指標(biāo)，與學(xué)生討論不同參數(shù)對(duì)光網(wǎng)絡(luò)的不同影響，與學(xué)生共同探討如何設(shè)計(jì)符合要求的光網(wǎng)絡(luò)。下例為某市移動(dòng)本地網(wǎng)OTN方案。

在教學(xué)過(guò)程中，我們利用學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)業(yè)務(wù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如圖2的整體網(wǎng)絡(luò)由10個(gè)匯聚環(huán)網(wǎng)和1個(gè)核心環(huán)網(wǎng)組成，根據(jù)節(jié)點(diǎn)特性配置相關(guān)設(shè)備，例如匯聚節(jié)點(diǎn)到核心節(jié)點(diǎn)配為2.5G POS或GE業(yè)務(wù)。然后配置相關(guān)的光轉(zhuǎn)換單元OTN和相關(guān)線(xiàn)路保護(hù)策略，最后讓學(xué)生在光纖通信技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際配置，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，更牢固地掌握相關(guān)理論知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，從而有效改善學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)踐課程教學(xué)中，以往的實(shí)踐類(lèi)課程一般分組進(jìn)行，總是一些學(xué)生在做而另一些學(xué)生在看，在看的那部分學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到較好培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)每組的成員進(jìn)行隨機(jī)考查，并將每個(gè)人的表現(xiàn)作為該組這次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要依據(jù)，這樣可以推動(dòng)組內(nèi)成員互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐課程的成績(jī)由教師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)和最后實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)加權(quán)得出。這樣的考查方式可督促學(xué)生重視每次實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)工具和儀表的使用?？己顺煽?jī)也能客觀公正地反映學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握程度。

六、結(jié)論

近年來(lái)，我們依靠校企合作平臺(tái)，在光纖通信課程教學(xué)中進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，獲得了以下認(rèn)識(shí)。

1.校企合作平臺(tái)可優(yōu)化教學(xué)方案，構(gòu)建從基礎(chǔ)—提高—能力的一體化、多元化、模塊化的現(xiàn)代光纖通信課程知識(shí)體系。

2.校企合作可促進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)整光纖通信課程傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及框架，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)模式。教學(xué)改革打破了舊式課程體系，發(fā)展了新的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了本科生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。這不僅為校企合作的發(fā)展提供了契機(jī)，而且為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合以及通識(shí)教育和卓越工程師教育等提供了經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)與企業(yè)緊密合作，大大增強(qiáng)了我校光纖通信教學(xué)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)培訓(xùn)提升綜合素質(zhì)，減小了高校教師授課與企業(yè)教學(xué)的差距。

4.通過(guò)校企合作有效改善了現(xiàn)代化光纖通信理論和實(shí)踐的教學(xué)手段、方法和教改思路。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的校企合作，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供多元化的授課方式需求以適應(yīng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是值得本項(xiàng)目探索的關(guān)鍵問(wèn)題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張新社，劉原華，何華，等.光纖通信技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[2] 張新社，劉毓.光纖通信系列課程及其實(shí)踐教學(xué)改革[J].西安郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（S1）：17-20.

[3] 張新社，于友成，等編著，光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2012.

[4] 曹雪，李新?tīng)I(yíng).《光纖通信》課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)（自然科學(xué)版），2010（1）：118-121.

[5] 沈雷，駱琳芳.校企合作步入產(chǎn)教深度融合的試水[J].科技展望，2017（1）：320-321.

[6] 林繼平，楊名，于一.淺析光纖技術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2016（6）：138-140.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint