陳小輝

大數(shù)據(jù)時代高校新技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)研究與實踐

陳小輝

本文針對在當前IT技術(shù)迅猛發(fā)展的信息爆炸時代背景下，構(gòu)建對于無論內(nèi)容的深度和廣度均全面發(fā)展不斷更新的新技術(shù)課程的知識體系、課程設(shè)計和教學方法為主要目標，并結(jié)合我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)研究生近5年來的教學實踐展開研究與實踐。

高校 教研 新技術(shù)專業(yè) 課程 信息爆炸

一、前言

當前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)所涉及的各個專業(yè)知識都呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展，知識更新速度、知識獲取方式均呈現(xiàn)出日新月異的新形態(tài)，高校教育模式也有了更多的發(fā)展和創(chuàng)新，出現(xiàn)網(wǎng)絡教室、精品課程、慕課等等教學手段以努力適應信息爆炸時代新技術(shù)、新理論特征下的教育教學，以期使學生能夠通過教室、網(wǎng)絡等多種手段獲得更多更新的理論與應用知識。甘容輝等[1]在應用大數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)針對教育理念與教育形式的解構(gòu)與重構(gòu)，對在線學習數(shù)據(jù)向可行動信息轉(zhuǎn)換方面進行了探索，從數(shù)據(jù)驅(qū)動教學，助推教學決策科學化、管理精細化、學習個性化和教學信息化方面探析了大數(shù)據(jù)時代的高教改革的價值取向。武永花等[2]研究了在信息化時代背景下，信息量幾何級數(shù)倍增，世界各地資源能夠共享，雖有免費在線課程，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)易公開課等唾手可得的學習資源，但是，資源的可獲得性與資源擇優(yōu)使用之間存在著一定的矛盾，網(wǎng)上學習資源在很多情況下以碎片化形式呈現(xiàn)出來，使得學生選擇優(yōu)質(zhì)教學資源的能力直接影響教學質(zhì)量提升。隨著以信息技術(shù)為代表的科技的高速發(fā)展，推動著高校教育范式的根本性變革，大學生、研究生的學習途徑、學習方法以及教育的時間空間、知識與信息資源等等都發(fā)生著重大的變化，需要分析信息時代以更習慣從開放的網(wǎng)絡空間獲取知識信息大學生的學習方式，他們獲取知識信息的空間和時間都突破了以往的限制，面對教育資源的極大豐富對大學教育方式的挑戰(zhàn)。這些研究都針對信息時代背景下，信息量幾何倍增，在多種媒體環(huán)境下的教學手段與方法的應用技術(shù)，以期達到學生獲取更多的知識獲取手段，特別是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育資源的共享，學生學習在活動更多資源的情況下，對高等教育的教學質(zhì)量等方面進行了有益的研究與探討。

二、高校研究生新技術(shù)專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容及基本思路

隨著社會發(fā)展，各行各業(yè)的技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)雪崩時飛速發(fā)展，高等教育作為知識傳播和推廣的主要載體，面臨著學科知識精髓與新技術(shù)發(fā)展的教育設(shè)計，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中課程的外部存在形式與課程的內(nèi)在精神和核心旨趣協(xié)調(diào)；學習途徑、學習方法以及教育的時間空間相適應；信息時代利用開放的網(wǎng)絡空間獲取知識信息與高校內(nèi)課以教師傳授為主題的教學方法相協(xié)調(diào)等諸多問題或矛盾；在上述新常態(tài)下對課程體系設(shè)置、教學手段設(shè)計、知識獲取途徑選擇、教師結(jié)構(gòu)規(guī)劃的進行綜合分析與研究，探索一種適應新的知識爆炸時代下高校對新技術(shù)領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學體系規(guī)劃和教學方法建設(shè)的途徑和方法。

以課程受益面廣、應用量大，對各個專業(yè)的學術(shù)型、專業(yè)型研究生均可開放的研究生課程中以新技術(shù)推廣為主要目的的“新技術(shù)系列專題”課程建設(shè)，對以云計算、計算機網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡、通信技術(shù)等新技術(shù)領(lǐng)域眾多新技術(shù)知識等眾多教學內(nèi)容以專題形式進行整合的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、各個專題不同的講授者對課程內(nèi)容的相關(guān)性問題、講授者角色（如高校教師或企業(yè)工程師、研究機構(gòu)研究人員）與講授內(nèi)容相適應、新技術(shù)內(nèi)容與授課方式（課堂教學、網(wǎng)絡教學、慕課等）的結(jié)合等等設(shè)計新技術(shù)課程的講授方法和講授內(nèi)容的合理設(shè)計和銜接；以各個新技術(shù)與學科的知識精髓的關(guān)系、新技術(shù)的發(fā)展脈絡構(gòu)建知識體系，在對知識的應用領(lǐng)域或發(fā)展領(lǐng)域以及與其相適應的最佳表現(xiàn)形式、展現(xiàn)方式的方面，在結(jié)合傳統(tǒng)教學形式、網(wǎng)絡教學以及各種知識的獲取方式等的基礎(chǔ)上，建立一系列與之相適應的教學手段和教學方法，建立教學、研究、實踐三位一體的學生獲取新知識的合理的方法與手段。

三、解決方案及及實施辦法

通過對新技術(shù)課程體系構(gòu)建，首先需要建立滿足學科相關(guān)的新技術(shù)間關(guān)聯(lián)性、新技術(shù)與學科知識精髓相適應、教學手段和師資配備合理的課程和專題系列，其次實現(xiàn)對新技術(shù)知識的有效收集途徑、合理的教師配備方案，最后設(shè)計可行的教學手段設(shè)置、完善的課程銜接。

實施策略：

（1）廣泛調(diào)研國內(nèi)外新技術(shù)的發(fā)展趨勢、新技術(shù)的類型、信息技術(shù)的應用案例及研究成果，針對相關(guān)專業(yè)技術(shù)的新成果及其內(nèi)在特點，對專題教學內(nèi)容和教學形式進行深入研究，探索新的教學方法和考核體系。

（2）建立與之相適應的教學大綱和考試大綱，構(gòu)建合理的專題及專題內(nèi)容、專題內(nèi)容間的銜接，建立適應課程特點的內(nèi)容。

（3）通過比較和篩選，確定各專題合適的教學手段和方法、新技術(shù)交流的軟硬件平臺，以滿足與IT新技術(shù)快速發(fā)展相適應的教、學與交流的需要。

[1]甘容輝,何高大．大數(shù)據(jù)時代高等教育改革的價值取向及實現(xiàn)路徑[J]．中國電化教育 2015(11)：70～76．

[2]武永花,薛倩．信息化背景下高等教育改革探索[J]．中國成人教育,2015(22)：31～32．

（作者單位：三峽大學計算機與信息學院）

本文系三峽大學高教研究基金資助“信息爆炸背景下高校新技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)研究與實踐”（項目編號：1605）。

陳小輝（1967-），男，山西晉城人，碩士研究生，副教授，碩士生導師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、IT技術(shù)。