林志榮

方法創(chuàng)新 課堂精彩
——技校語文教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

林志榮

結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)，在常規(guī)語文課堂教學(xué)模式，提出了“誘思激趣、貼近專業(yè)、創(chuàng)新導(dǎo)入、立體教學(xué)、引導(dǎo)審美”等具體方法。

技工語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新眾所周知，絕大多數(shù)技校生語文聽說讀寫能力普遍不足，信心缺失，興趣不高。技校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，可以用四個(gè)“最”來形容：學(xué)生最逆反、學(xué)生最反感、內(nèi)容最枯燥、基礎(chǔ)最薄弱。近年來，各地也紛紛開展各種教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，不管教學(xué)如何改革，在現(xiàn)存體制機(jī)制不改變的前提下，個(gè)體的語文教師只有把教學(xué)方法踐行到極致，才能收獲屬于師生的精彩課堂。

一、了解學(xué)情，誘思激趣

技校生基本上都是思想比較叛逆，聽課注意力差，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，訓(xùn)練作業(yè)不主動(dòng)，手機(jī)不離手，總體來說，對(duì)學(xué)習(xí)是冷漠的，接納知識(shí)的大門是關(guān)閉的。如何激趣呢？實(shí)施誘思探究教學(xué)法。變教為誘、變學(xué)為思。古語云：善思而得，善思而通，誘思交融，百煉成鋼。重點(diǎn)是在于合理選取誘思點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)去創(chuàng)造情景，符合學(xué)生思維和心理情趣，具有啟發(fā)性，起到“一石激起千層浪”的作用。在教《項(xiàng)鏈》這課時(shí)，我是這樣設(shè)置誘思點(diǎn)的——文中有一句話：“要是那時(shí)候沒有丟掉項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣的一個(gè)境況呢？人生是多么奇怪，多么變化無常呀，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這句話可以看做是莫泊桑對(duì)馬蒂爾德命運(yùn)的詮釋。但丟項(xiàng)鏈這事是敗壞了她，還是成全了她呢？十年前的馬蒂爾德幸福還是十年后的幸福？這個(gè)誘思點(diǎn)不難不易，空間很大，還涉及人生價(jià)值觀的問題，學(xué)生容易把自己的人生體驗(yàn)帶進(jìn)來，討論就立刻引起，激發(fā)了課堂氣氛的興奮點(diǎn)。

二、貼近專業(yè)，拉近距離

俗話說，到什么山上唱什么歌。語文教師要善于“遷移”、“想象”。每次上不同的專業(yè)班級(jí)的課，都應(yīng)該思考兩個(gè)問題：這篇課文有哪些內(nèi)容可以涉及這個(gè)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)中，有哪些事物和情景與課文有關(guān)。盡力找到一個(gè)課文與專業(yè)的共通點(diǎn)。從這個(gè)共通點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，或者作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)。在廣告專業(yè)的班級(jí)中，教到豐子愷的《楊柳》，我從審美的角度把課文中提到的楊柳的各種美用幻燈片展示出來。學(xué)生分組討論：“對(duì)于楊柳的美能用怎樣的筆觸和色彩去畫它”。讓學(xué)生根據(jù)自己的思考畫出楊柳的風(fēng)姿，并闡述作品的內(nèi)涵。在這過程中，學(xué)生既能體會(huì)到文章語言美，又能感到自己畫面的意境美，使語文課的人文性和工具性得到很好的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新導(dǎo)入，引人入勝

任何一節(jié)成功的課都離不開精彩的導(dǎo)入，我們都要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，是要付出無數(shù)心血。目前，新課導(dǎo)入的方法很多，譬如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、經(jīng)典故事導(dǎo)入、生活事例導(dǎo)入、談話導(dǎo)入法，新舊聯(lián)系法、情景導(dǎo)入法……任何導(dǎo)入都要堅(jiān)持做到“出奇制勝、引人入勝”。在上《假如給我三天光明》一課時(shí)，課前我組織學(xué)生做盲人游戲，通過游戲，讓學(xué)生體會(huì)失去光明的痛苦，體會(huì)海倫的偉大，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

四、多措并舉，立體教學(xué)

教無定法，但不管任何方法，只要能充分發(fā)揮教師的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到實(shí)效，就是好的成功課堂?？梢哉f，世界上最難上的是語文課，但世界上最容易上的也是語文課。語文課上只要圍繞“聽說讀寫”這四個(gè)核心能力、人文與職業(yè)素養(yǎng)的提升，那么它可以采取一切教學(xué)手段。譬如：朗讀、閱讀、提問、討論、辯論、視頻觀看、材料分析、案例點(diǎn)評(píng)、寫體會(huì)要點(diǎn)，學(xué)生上臺(tái)演講、上臺(tái)主題匯報(bào)、上臺(tái)ppt等多媒體展示、成果分享、游戲、小品、角色扮演、對(duì)話模擬，甚至音樂欣賞、歌曲跟唱、影視劇欣賞點(diǎn)評(píng)、詩(shī)歌欣賞、順口溜朗誦、名言欣賞感悟、頭腦風(fēng)暴、個(gè)人PK、小組競(jìng)賽……總之，教師盡可能讓學(xué)生“聽、說、讀、寫、唱、看、思、辯、展、行、寫”等感官功能“輪番啟動(dòng)、多管齊下”，立體式開展，則可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮和釋放，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)審美，拔高境界

美是人類精神需求的永恒主題，人們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中，自覺不自覺地進(jìn)行著心靈的洗滌，在美的感召下會(huì)達(dá)到靈魂的陶冶和凈化。楊德如《語文美育學(xué)導(dǎo)論》提到“以語文教育中的美的因素去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀念與審美理念，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力的教育”。語文教材中的文章所體現(xiàn)出來的宏大的美，有凸顯人格之美，有凸顯風(fēng)景之美，有真情之美……語文教材中有許多文章飽含深情和情趣，這些深層的美，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考、體會(huì)，對(duì)提升學(xué)生的思想境界與內(nèi)涵品位，健全人格，起到重要的作用。在教學(xué)中，我們不要把課文肢解、分析得過“細(xì)”、過“硬”，要善于留白，更善于借助豐富的語言、情節(jié)，給學(xué)生插上想象的翅膀，把學(xué)生帶進(jìn)作者所創(chuàng)作的意境之中，對(duì)人物故事情節(jié)進(jìn)行合乎情理與邏輯的想象，引起情感共鳴，而情感則是審美心理中最為活躍的因素。通過想象的引導(dǎo)、情感的渲染，讓學(xué)生升華境界，從而達(dá)到一種美的沉浸狀態(tài)。這既是最重要的方法，也是最重要的目的。

總而言之，要上好技校語文課，方法創(chuàng)新，方得課堂精彩。然而，所有的方法與創(chuàng)新，均來自一種信念的支持。正如美國(guó)著名的教育專家羅森布盧姆-洛登所說的，要對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生一種神秘的力量，這種力量他稱之為“永不知疲倦的理想”。正是在這種信念下，方法才得以創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新所以精彩。

[1]徐艷．技工語文教學(xué)實(shí)用性問題分析[J]．才智,2014(35)．

[2]李玉琴．關(guān)于語文審美教育[J]．西藏教育,2015(8)．

（作者單位：廣東湛江市技師學(xué)院）