聶 旭

試論小學(xué)生校園安全文化宣傳的載體

聶 旭

本文首先對(duì)校園安全文化進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后介紹了小學(xué)生在認(rèn)知、情緒方面的發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生校園安全文化宣傳載體進(jìn)行了探討。

小學(xué)生 校園安全 文化宣傳 載體

一、前言

在小學(xué)校園當(dāng)中，校園安全問題是一個(gè)不容忽視的重要問題，我國(guó)每年由于意外造成傷殘或死亡的兒童數(shù)量高達(dá)數(shù)十萬(wàn)，而在小學(xué)生當(dāng)中，發(fā)生意外傷害的幾率也正在逐年增加。為了更好地確保小學(xué)生的安全，必須注重小學(xué)生校園安全文化的建設(shè)與宣傳，通過校園安全文化宣傳，強(qiáng)化小學(xué)生的安全意識(shí)，從而確保小學(xué)生健康、安全的成長(zhǎng)。

二、校園安全文化的基本概述

安全的概念是人們避免遭受不可接受的風(fēng)險(xiǎn)，安全文化是從安全的概念中衍生出來的概念，最早是針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)方面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，安全文化不斷擴(kuò)展，逐漸衍生出校園安全文化的概念，并成為了安全文化中的重要部分。校園安全文化指的是在學(xué)校的特定環(huán)境中，師生的安全情操、理念、意識(shí)等，與學(xué)校物理環(huán)境、組織形態(tài)、規(guī)章制度等構(gòu)成的綜合體，其中主要包括了校園安全物態(tài)文化、校園安全制度文化、校園安全行為文化、校園安全觀念文化等。在小學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生校園安全文化至關(guān)重要，對(duì)于小學(xué)生健康安全的成長(zhǎng)有著重要的保障作用。

三、小學(xué)生認(rèn)知及情緒發(fā)展特點(diǎn)

在社會(huì)當(dāng)中，小學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，由于小學(xué)生正處在心理、生理快速變化的時(shí)期，因而自身與外界的矛盾沖突可能進(jìn)一步加劇。此外，目前多數(shù)小學(xué)生不具備良好的安全意識(shí)和認(rèn)知能力，因而有更大幾率收到意外傷害。在認(rèn)知及情緒方面，小學(xué)生往往具有獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，從而提高小學(xué)生校園安全文化宣傳載體的針對(duì)性和有效性[1]。在小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中，對(duì)事物的感知較為籠統(tǒng)，求知欲和好奇心急劇提高，注意力難以持久穩(wěn)定，思維方式從形象思維向抽象邏輯思維過度。在小學(xué)生的情緒發(fā)展中，能夠在一定程度上對(duì)自己的情緒進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)，可以在一定程度上對(duì)自己情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)自尊心也發(fā)生了較大的提升。

四、小學(xué)生校園安全文化宣傳載體

（一）環(huán)境載體

在小學(xué)生校園安全文化宣傳載體中，環(huán)境載體是一個(gè)重要部分，其通常是以實(shí)物的形式出現(xiàn)，因此，需要充足的資金支持和保障，只有達(dá)到一定的投入，才能夠得到理想的產(chǎn)出，與基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律相符合。在小學(xué)生的校園安全當(dāng)中，有效的校園管理、良好的安全設(shè)施，都具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)專職的保安人員進(jìn)行配備，并對(duì)應(yīng)急處置裝備、視頻監(jiān)控設(shè)備等安全器材進(jìn)行設(shè)置和安裝[2]。同時(shí)，要爭(zhēng)取政府部門及公安部門的配合，增加路面警力的投放比例，尤其在交通復(fù)雜地段，上學(xué)放學(xué)的重點(diǎn)時(shí)間段，以及學(xué)校門口等重要位置增加警力的投放，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的安全氛圍。

（二）教育載體

教育載體的趣味性相對(duì)較低，重點(diǎn)在于對(duì)先關(guān)安全知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，教育載體往往較為枯燥，同時(shí)小學(xué)生年齡較小，在課堂上注意力往往難以集中，會(huì)趁老師不注意，偷偷做一些小動(dòng)作，無(wú)法認(rèn)真挺老師講授知識(shí)。因此，在小學(xué)生校園安全文化宣傳的教育載體中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知及情緒發(fā)展特點(diǎn)，盡量減少枯燥的理論和道理，應(yīng)當(dāng)注重講授內(nèi)容的豐富性，結(jié)合小學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，吸引小學(xué)生的興趣和關(guān)注，從而讓活躍課堂氣氛。

（三）活動(dòng)載體

活動(dòng)載體中包含著較為豐富的形式，能夠?qū)πW(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性進(jìn)行充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。可以在各種各樣的活動(dòng)當(dāng)中，寓教于樂，在游戲當(dāng)中，對(duì)安全思想進(jìn)行滲透。在活動(dòng)載體當(dāng)中，主要可細(xì)分為日常類、激勵(lì)類、親情類、競(jìng)賽類活動(dòng)。具體活動(dòng)形式可以根據(jù)小學(xué)生及家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行安排，常見的活動(dòng)形式包括了安全板報(bào)、安全建議箱、每月安全周、全校師生安全承諾、安全班級(jí)評(píng)選、安全標(biāo)兵評(píng)選、親子游戲、家長(zhǎng)座談會(huì)、猜謎語(yǔ)、安全考試、知識(shí)競(jìng)賽等。

（四）藝術(shù)載體

在小學(xué)生校園安全文化宣傳的藝術(shù)載體中，包含了很多不同的形式和類別，例如圖書類、藝術(shù)作品類、文化表演類等。其中，圖書類載體對(duì)于校園安全文化的理念宣傳較為注重，具體可采取兒童安全宣傳冊(cè)繪本、安全教育圖書、兒童安全自救圖書等方法。而藝術(shù)作品類和文化表演類，則主要是通過文藝的形式，對(duì)安全文化理念進(jìn)行表現(xiàn)，具體可采取口號(hào)、座右銘、安全手冊(cè)、安全漫畫、小品、兒歌、快板、安全演講、安全晚會(huì)等方法。通過多種不同藝術(shù)載體形式的結(jié)合，能夠?qū)π@安全愿景得到更加直觀的體現(xiàn)，并對(duì)小學(xué)參與的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，以取得更好的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是人生中的重要階段，在這一階段，小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知及情緒等方面發(fā)展尚未成熟，安全意識(shí)及自我保護(hù)能力較為有限，因而很容易受到各種外界傷害而發(fā)生意外。因此，在小學(xué)當(dāng)中，除了日常的教學(xué)及活動(dòng)之外，必須注重對(duì)小學(xué)生校園安全文化的建設(shè)和宣傳。校園安全文化的基本概念和小學(xué)生認(rèn)知及情緒的發(fā)展特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的載體進(jìn)行校園安全文化宣傳，從而更好地保護(hù)小學(xué)生安全成長(zhǎng)。

[1]朱玉豐．以校園安全文化建設(shè)為載體,普及校園安全知識(shí),加強(qiáng)校園安全建設(shè)[J]．儷人:教師,2015(13):228．

[2]陳榕生．關(guān)于高校校園安全文化建設(shè)的思考[J]．教書育人:高教論壇,2015(15):72～73．

（作者單位：大連市普蘭店區(qū)安波鎮(zhèn)中心小學(xué)）

聶旭（1968-），男，遼寧普蘭店人，本科，一級(jí)教師，研究方向：宣傳方向。