徐春娜

摘要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師起著促進(jìn)作用。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系一直都是人們所關(guān)注的話題，而且隨著教育改革的逐步推進(jìn)，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也開始成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從“小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建”出發(fā)，分析了小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決辦法，促進(jìn)師生建立和諧關(guān)系，有利于小學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；和諧關(guān)系

在新形勢(shì)下的教育體系中，小學(xué)班主任所處的引導(dǎo)地位十分特殊。馬克思曾經(jīng)說過：“對(duì)和諧之美的追求是人類的本能?！毙W(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)班主任與學(xué)生相處得是否和諧是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心健康的重要因素，同時(shí)也是家長(zhǎng)所關(guān)心的問題，更是中國(guó)教育改革發(fā)展所面臨的問題。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要階段，該階段的教育管理將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展，小學(xué)班主任肩負(fù)著教育學(xué)生的重任。小學(xué)階段的學(xué)生猶如一張白紙，具有較強(qiáng)的可塑性，班主任要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和教育發(fā)展的要求，將學(xué)生灌輸正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，為和諧師生關(guān)系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。首先，和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康具有重要作用。在小學(xué)階段，德育教育、認(rèn)知教育和價(jià)值觀教育都是教育的重要內(nèi)容，班主任需要意識(shí)到幾種教育觀念的重要性，在日常的教學(xué)管理中向?qū)W生進(jìn)行灌輸，以便營(yíng)造良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，對(duì)輔助其它學(xué)科教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展發(fā)展了重要的作用。輔助其他教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是班主任工作中的重要內(nèi)容，有助于提高班主任在班級(jí)管理中的威信力，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建方法

（一）建立良好的教師形象

在班級(jí)管理中，許多小學(xué)班主任給人的形象是嚴(yán)肅的、居高臨下的，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)班主任的畏懼，這不利于班主任與學(xué)生之間的溝通，容易影響兩者的關(guān)系。因此，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的管理，既要多進(jìn)行一些表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心，但也不要過度，更要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行批評(píng)，運(yùn)用愛與嚴(yán)相結(jié)合的教學(xué)方式教育學(xué)生。班主任也應(yīng)該加強(qiáng)自身的素質(zhì)，規(guī)范自己的言行。班主任是學(xué)生模仿的對(duì)象，規(guī)范的言行有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生從心里接受班主任。班主任對(duì)自身素質(zhì)的提高，有利于班主任以自身良好的素質(zhì)去感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）深入了解學(xué)生

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到父母及其親屬寵愛，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，如飯來張口、不懂感恩等。因此，班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也應(yīng)該深入了解學(xué)生生活、思想等方面的情況，只有這樣，班主任才能找到合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，而不是漫無目的地教學(xué)。

小學(xué)生的心智成長(zhǎng)正處于不成熟階段，缺乏自我意識(shí)，因此，班主任應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，對(duì)他們多一些理解與寬容，少一些批評(píng)與指責(zé)，嘗試站在他們的角度去思考問題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想及行為進(jìn)行正確的教育及引導(dǎo)，成為他們的良師益友。例如：鎮(zhèn)江市某小學(xué)的一名小學(xué)生平時(shí)較少與人交流，缺少朋友，且上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。她的班主任通過平時(shí)對(duì)她的觀察及了解，發(fā)現(xiàn)她的自尊心很強(qiáng)，很關(guān)心教師對(duì)自己的表揚(yáng)與批評(píng)。所以她的班主任在平常的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常與她溝通，并做她與其他學(xué)生之間的橋梁，使她融入到同學(xué)中，讓她感受到了信任與愛護(hù)。一段時(shí)間后，那名學(xué)生發(fā)生了明顯的改變，與同學(xué)之間的關(guān)系變好，互動(dòng)增加，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)待老師的批評(píng)也能夠坦然接受，并認(rèn)真改正。從這一事例中我們可以看出，班主任對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)注以及溝通，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。

（三）關(guān)心和尊重學(xué)生

小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過程中要做到以學(xué)生為中心，時(shí)常去關(guān)心和尊重他們，盡可能地從他們的角度來思考問題，讓他們更熱愛小學(xué)生活。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維活躍和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，兇此，他們時(shí)常會(huì)產(chǎn)生許多在我們看來很奇怪的想法，他們對(duì)事物有著不同的認(rèn)知觀以及有著較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。由此可見，小學(xué)班主任老師需要充分地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)體差異，并正確地引導(dǎo)他們，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。除此之外，小學(xué)班主任老師要利用一些課余時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通與交流，時(shí)常與他們談?wù)勑?，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活情況，積極鼓勵(lì)他們?nèi)淞⑵鹱约旱男判?，讓他們擁有輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有做到這樣，學(xué)生才會(huì)信任班主任老師，愿意和老師談心，從而促進(jìn)師生問和諧關(guān)系的生成。

（四）剛?cè)峤Y(jié)合管理班級(jí)

小學(xué)班主任老師在教育學(xué)生的過程中，要把握好尺度，學(xué)會(huì)剛?cè)峤Y(jié)合來管理班級(jí)，與他們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)班主任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與尊重并不意味著要溺愛和放縱他們，這種關(guān)愛與尊重不是人們所說的和顏悅色的“溫柔”式教育，而是在教育上和生活中對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)心，能夠讓學(xué)生信任老師，從而幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，作為小學(xué)班主任老師，對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)厲一些，但是要把握好方法和尺度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)他們要具體問題具體分析。如果在管理班級(jí)過程中用了過于嚴(yán)格的方法，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感。所以，班主任老師要采取剛?cè)徇m宜的手段進(jìn)行班級(jí)管理，來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

由此可見，小學(xué)班主任老師在關(guān)愛和：尊重學(xué)生的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)他們的嚴(yán)格管教，學(xué)會(huì)剛?cè)岵?jì)，不僅關(guān)心和愛護(hù)他們，而且還耍嚴(yán)厲教育，讓學(xué)生在健康快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，全面地發(fā)展。所以說，只有小學(xué)班主任老師把握好尺度和方法，實(shí)施剛?cè)峤Y(jié)合的管理和教育方式，才能得到學(xué)生的尊重與信任，才能更好地構(gòu)建桐互問的和諧關(guān)系。

結(jié)論：

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中肩負(fù)著重要的職責(zé)，班主任的管理思想直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任需要對(duì)學(xué)生的心理和性格發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保班級(jí)管理取得良好的效果。

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