趙紅衛(wèi) 劉曉霞

淺談職業(yè)院校雙師制教學(xué)模式的主要問(wèn)題及對(duì)策

趙紅衛(wèi) 劉曉霞

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步推動(dòng)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育在這一過(guò)程中不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育中，教師隊(duì)伍建設(shè)是高等教育改革的主要組成。實(shí)現(xiàn)雙師制的教學(xué)，是對(duì)教學(xué)模式的一個(gè)偉大探索，其對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著巨大幫助。但在當(dāng)前，雙師制教學(xué)尚且存在許多問(wèn)題，其中教師能力方面的問(wèn)題尤為凸顯。

職業(yè)教育 雙師制教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策

高職院校，教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵在于教師的轉(zhuǎn)型，對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，雙師制教學(xué)模式有利于高職教育進(jìn)一步發(fā)展。但在當(dāng)前，雙師制教師隊(duì)伍建設(shè)上存在許多問(wèn)題，深入分析其中問(wèn)題，并積極尋求對(duì)策，能夠有效推動(dòng)高職教育的發(fā)展。隨著雙師制教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，雙師制的教學(xué)水平，漸漸成為一種衡量職業(yè)教育教師水平的標(biāo)準(zhǔn)。教育部曾在相關(guān)文件中明確指出，高職院校要抓好雙師制教師培養(yǎng)，提升中青年教師的技術(shù)能力和實(shí)踐能力，提高其理論知識(shí)教學(xué)水平，推動(dòng)其實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。

一、雙師制教學(xué)模式主要問(wèn)題

（一）教師的量產(chǎn)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高職院校雙師制教師隊(duì)伍的調(diào)查分析來(lái)看，高職院校雙師制教師來(lái)源仍主要以學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師作為主體，在一線發(fā)達(dá)城市中，這一比例占據(jù)52.05%，直接從企業(yè)應(yīng)用就有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才作為雙師制教師占據(jù)比例較低，在一線城市中平均僅占18.23%。東北地區(qū)對(duì)于，雙師制隊(duì)伍建設(shè)更為重視。其中，前者數(shù)據(jù)為61.08%，后者數(shù)據(jù)為33.32%。這一現(xiàn)象說(shuō)明，從學(xué)校中進(jìn)行雙師制教師培養(yǎng)，仍是主要途徑。由學(xué)校培養(yǎng)的量產(chǎn)型教師，在個(gè)人實(shí)踐能力與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力方面，有著較大不足。與有著長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相比，其對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方面相對(duì)落后，影響雙師制教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

（二）班級(jí)組織管理

雙師制教師，雖然有著很高的理論知識(shí)教學(xué)水平與實(shí)踐知識(shí)指導(dǎo)能力。但其對(duì)于班級(jí)的管理方面，遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教師，一方面，理論知識(shí)教育與實(shí)踐技能教育占據(jù)其大量的時(shí)間，導(dǎo)致其無(wú)法在班級(jí)管理方面投入更多的精力。另外雙師制教師與一般教師相比，其不僅要擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，其個(gè)人能力對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，有著更重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，就需要去掌握包括心理學(xué)教育學(xué)等方面的知識(shí)，但現(xiàn)有的雙師制教師，在心理教育方面，并不重視。如何協(xié)調(diào)雙師在課堂中的行動(dòng)，如何進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)的分配都是當(dāng)前存在的問(wèn)題。也是未來(lái)班級(jí)工作管理的主要方面。

二、雙師制教學(xué)模式問(wèn)題解決對(duì)策

（一）完善雙師制教師培養(yǎng)體系

進(jìn)一步完善雙師制教師培養(yǎng)體系，要從政府，學(xué)校，以及個(gè)人三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考。政府方面，要建立更加完善的雙師制教師資格認(rèn)證制度，要明確雙師制教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)雙師制隊(duì)伍的過(guò)程中，要使其更加科學(xué)規(guī)范。要從標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)雙師制教師的操作具體化與發(fā)展科學(xué)化。要將雙師制教師群體的發(fā)展與實(shí)際相結(jié)合，還要建立科學(xué)的雙師制教師評(píng)聘制度，改變當(dāng)前混亂復(fù)雜的多規(guī)格雙師制教師評(píng)定做法。切實(shí)保障雙師制教師個(gè)人待遇。政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極主動(dòng)為雙師制教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造培養(yǎng)途徑，協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，幫助引導(dǎo)企業(yè)吸收在校相關(guān)專業(yè)教師。為教師提供知識(shí)技能實(shí)踐的平臺(tái)，一方面幫助教師從實(shí)踐中深化理論知識(shí)內(nèi)容，另一方面提高教師在實(shí)踐教學(xué)方面的理解綜合提升教師的教學(xué)水平。從學(xué)院方面，要進(jìn)一步完善院校本身的雙師制教師培養(yǎng)機(jī)制，定期挑選出教師隊(duì)伍中有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行更深層次的培訓(xùn)。學(xué)校要積極與其外界企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，尋找校企合作的機(jī)會(huì)，幫助教師參與到企業(yè)的研究工作，另外還要建立健全的雙師制教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這樣，既能夠幫助教師提升自身的個(gè)人素質(zhì)，又能夠監(jiān)督雙師制教學(xué)實(shí)際的開展效果。學(xué)校還可以與企業(yè)合作，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，引入到學(xué)校中，企業(yè)人才與學(xué)校教師協(xié)同配合進(jìn)行專業(yè)技能教育和實(shí)踐技能指導(dǎo)，能夠更好的營(yíng)造出一種互相促進(jìn)的學(xué)術(shù)交流氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)雙師制教學(xué)模式的進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)自身教學(xué)組織管理能力

雙師制教師，有著更專業(yè)知識(shí)理論指導(dǎo)與實(shí)踐能力應(yīng)用培訓(xùn)的同時(shí)，還要不斷提升自己的教學(xué)組織管理能力。要真真正正的體現(xiàn)出教師的示范作用與激勵(lì)作用，在平時(shí)教學(xué)中，要能夠通過(guò)教學(xué)反映社會(huì)，向?qū)W生傳達(dá)實(shí)際的社會(huì)需求和專業(yè)技能的發(fā)展現(xiàn)狀。要通過(guò)個(gè)人的魅力去引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。除了不斷完善自身的教學(xué)方法，教學(xué)手段，還要增強(qiáng)自己的班級(jí)組織管理能力和教學(xué)管理能力。要掌握一定程度的企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)管理時(shí)的行為規(guī)范。要能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。在平時(shí)要學(xué)習(xí)與心理學(xué)教育學(xué)有關(guān)方面知識(shí)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，要善于將先進(jìn)的公益知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，積極承擔(dān)課程的開發(fā)工作，不斷的探索高職教育的發(fā)展規(guī)律，不斷探索教育改革方向。

三、結(jié)語(yǔ)

雙師制教學(xué)模式是高職教育改革中的一個(gè)偉大探索，其在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出了其不俗的潛力。雖然現(xiàn)階段雙師制教育在很多方面存在著巨大的問(wèn)題，包括，課堂教師協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容分配，雙師教師培養(yǎng)等等。但雙師制教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出巨大潛力，在高職教育不斷改革發(fā)展中，深入探索雙師教育，各種發(fā)展可能能夠更進(jìn)一步的推動(dòng)城市質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)水平提高，培養(yǎng)出專業(yè)技能更為優(yōu)秀的高綜合素質(zhì)人才。

［1］林宇.高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2015（01）:3～6.

［2］沈蘇林.高等職業(yè)院校教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題分析及對(duì)策研究［J］.職教論壇，2011（28）:30～33.

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院）