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        高校思政理論課中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用與思考

        2017-12-03 01:58:39廖凌燕
        長(zhǎng)江叢刊 2017年36期
        關(guān)鍵詞:理論課導(dǎo)向教學(xué)法

        廖凌燕

        高校思政理論課中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用與思考

        廖凌燕

        文章首先分析了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式用于高校思政理論課的價(jià)值與可行性,然后詳細(xì)闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的方法論思考,最后指出了應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題。

        高校思政理論課 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式 方法論

        近年來(lái),基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向模式受到了教育界的廣泛關(guān)注,并在教育教學(xué)領(lǐng)域起到了重要作用[1]。在這一背景下,探索高校思想政治理論課在教學(xué)方面存在弊端,學(xué)習(xí)和借鑒行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,在提高高校思想政治教育的實(shí)踐性方面具有重要意義。

        一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式用于高校思政理論課的價(jià)值與可行性

        (一)具有心理學(xué)和教育學(xué)理論依據(jù)

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式依據(jù)的是心理學(xué)理論與教育學(xué),以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)教學(xué)一體化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)首先需要編制一套教學(xué)計(jì)劃,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以人文主義教學(xué)理論為主導(dǎo),將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用在思想政治理論教學(xué)中,圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知心理學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重手心腦同時(shí)使用,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)親自參加教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生尋找問(wèn)題,并利用已有的知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

        (二)與思想政治理論課教改的要求相一致

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳輸式教學(xué)模式的弊端,有助于構(gòu)建起基于師生互動(dòng)的新型師生關(guān)系。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下,師生角色得以轉(zhuǎn)化,教師不再是知識(shí)傳授的絕對(duì)權(quán)威,而學(xué)生則真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,在學(xué)習(xí)中可以積極參與討論,通過(guò)實(shí)踐感受自我價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐證明,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及能力構(gòu)建方面渠道重要作用。

        (三)適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要

        進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)步入了社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)受經(jīng)濟(jì)和文化全球化的影響,社會(huì)文化呈現(xiàn)出日益多元化的特征。在上述時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生,更容易受到多元社會(huì)思潮的影響,學(xué)習(xí)的情緒化傾向比較明顯,對(duì)感興趣的知識(shí)存在好奇心理,具有較高的學(xué)習(xí)積極性,反之,對(duì)那些枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,則會(huì)有明顯的排斥心理。因此,教師結(jié)合實(shí)際,采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,可以提高學(xué)生對(duì)思政理論課的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的方法論思考

        (一)引文教學(xué)法

        引文教學(xué)法時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的重要教學(xué)法,是指借助專門的教學(xué)文件,以工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程等手段,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和行為進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)相關(guān)的技術(shù)材料獲取有用信息,然后依靠個(gè)性化思維進(jìn)行加工,以達(dá)到能力建構(gòu),進(jìn)而獲取解決新問(wèn)題的能力。在該教學(xué)方法使用過(guò)程中,教師需要依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),提出問(wèn)題,同時(shí)提供給學(xué)生解決問(wèn)題需要的引導(dǎo)文件,學(xué)生則針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探索和思考,最終獨(dú)立或合作完成任務(wù)。

        (二)項(xiàng)目教學(xué)法

        項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同圍繞一個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)[2]。在使用過(guò)程中,學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行處理,通過(guò)項(xiàng)目處理,達(dá)到掌握知識(shí)、獲取能力的最終目的。該教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下全身心投入整個(gè)項(xiàng)目的操作,因此對(duì)學(xué)生的核心能力構(gòu)建具有重要價(jià)值。此外,由于該教學(xué)法一般要通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行,因此教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。

        (三)角色扮演法

        角色扮演法是指教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供一個(gè)盡量接近真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景,要求學(xué)生分別扮演其中的一個(gè)角色,其余學(xué)生則觀看表演。在表演結(jié)束后,師生共同對(duì)活動(dòng)情況展開(kāi)討論。該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可以通過(guò)近乎真實(shí),但是沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)景去體驗(yàn)和練習(xí),最終獲取知識(shí)和技能,提高自己的能力。

        三、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)該注意的問(wèn)題

        (一)活動(dòng)難度要適合

        我們知道教育方式只有與受教育者的思想道德水平相適合,才能獲得最佳教學(xué)效果。因此,在高校思想政治理論教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向模式,首先要了解學(xué)生的思想認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),唯有如此,才能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

        (二)處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系

        高校思想政治理論課兼具理論和實(shí)踐的特點(diǎn),需要為學(xué)生解決知和行兩方面的問(wèn)題,使他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐兩方面均獲得發(fā)展和提升。因此,在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向模式時(shí),必須要主義對(duì)理論和實(shí)踐之間的關(guān)系進(jìn)行處理和統(tǒng)籌,尤其是將理論探索融入具體的教學(xué)活動(dòng)之中,既不使學(xué)生感覺(jué)理論建構(gòu)的枯燥,又能在潛移默化中獲得熏陶,使學(xué)生真生做到“行中思”和“思中行”。

        四、結(jié)語(yǔ)

        實(shí)踐證明,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可以促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的提升,具有重要的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)上述價(jià)值,還需要廣大思政教師不斷學(xué)習(xí)和思考,以提升自身的教學(xué)能力,只有如此更好地利用好這一教學(xué)模式,為思想政治理論教學(xué)服務(wù)。

        [1]張輝.基于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的高職院校思想政治理論課教學(xué)法[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(16):29~30.

        [2]劉政虹.談高職院校思政課中的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式[J].大學(xué)教育,2012,10(5):106.

        江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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