趙 楊

淺談?shì)o導(dǎo)員應(yīng)該怎么樣做好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的工作

趙 楊

目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率低下，這一部分學(xué)生整天埋頭苦學(xué)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀坏貌坏教岣?。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，那么就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以本文就簡(jiǎn)單的探討一下，輔導(dǎo)員應(yīng)該怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？

提高效率 做好工作 學(xué)生學(xué)習(xí)

一、目前學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身存在的問題

我們都知道，很多家長因?yàn)楣ぷ髅Ω緵]時(shí)間教育孩子、指導(dǎo)孩子，孩子一般都是交給爺爺奶奶們帶的，而老人們對(duì)孩子都很縱容，對(duì)孩子的一些不當(dāng)?shù)男袨橐膊粫?huì)去糾正，任其發(fā)展，久而久之，孩子們把這一切當(dāng)成應(yīng)該的，他會(huì)覺得別人也會(huì)像爺爺奶奶那樣寵著自己，甚至不少的孩子錯(cuò)誤的以為自己的行為都是正確的，結(jié)果造成了孩子任性、自私、不可理喻的一面，這樣性格的孩子在與別的小朋友相處時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)矛盾的，造成了班級(jí)的不和諧。

（二）班級(jí)管理的模式單一

學(xué)生時(shí)期是學(xué)生們大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，根據(jù)目前心理學(xué)的相關(guān)理論的研究成果表明，在我國，十八歲是孩子們從幼兒到青年的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，我們國家的大學(xué)教育階段恰好跨越了這兩個(gè)時(shí)期，但是這兩個(gè)階段，目前我們對(duì)孩子們的管理模式是一樣的，沒什么多大變化，更別提區(qū)別了，這恰恰是錯(cuò)誤的，這兩個(gè)階段在班級(jí)管理方法中肯定需要有不一致的地方，換句話也就是說，我們班級(jí)管理的模式在不同的階段需要通過實(shí)踐的觀察進(jìn)行轉(zhuǎn)變，十八歲的學(xué)生們他的心理已經(jīng)成熟了不少，跟幼稚的孩子的心理不同。但我發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)在管理上并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的管理制度。這種做法是不符合孩子們的發(fā)展規(guī)律的，這種管理模式也很不利于孩子們健康成長。

（三）班級(jí)管理觀念比較落后、隨意性比較強(qiáng)

在我們的身邊，通常都會(huì)有不少輔導(dǎo)員，他們?cè)趯W(xué)生面前總是一副高高在上的模樣，在班級(jí)講話也是說一不二的，我們的學(xué)生卻只能聽之、任之。但我們心里明白，人與人之間的交往主要靠的就是心靈的溝通，而溝通最大的講究的是相互性，雙方都要說，也都需要聽，他們是互相尊重的。但是呢，在現(xiàn)實(shí)中很多教師在管理班級(jí)卻不是這樣的，他通常采用“管、壓、卡”的管理手段，這類型的輔導(dǎo)員在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)只愿意憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)來做決定，不愿聽學(xué)生的意見，甚至有的教師就直接不要學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來。

二、輔導(dǎo)員提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的做法

（一）理性的評(píng)判每一件事

輔導(dǎo)員可以理性的判斷每一件事情，那才是提高輔導(dǎo)員的工作效率以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，再加上學(xué)校、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)與生活都是與輔導(dǎo)員相聯(lián)系的，自上而下的教育觀念與教學(xué)理念，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的每一項(xiàng)工作都應(yīng)該考慮到每一位學(xué)生，理性的判斷學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，輔導(dǎo)員這樣采可以在學(xué)生心中樹立一種良好的形象，才可以讓學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員能夠很好的解決學(xué)生之間的一些問題，這樣有利于學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）少批評(píng)，多鼓勵(lì)

表揚(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以輔導(dǎo)員在教學(xué)與生活過程中，應(yīng)該多表揚(yáng)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)學(xué)生出現(xiàn)了一些缺點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)感性的動(dòng)物，一旦學(xué)生受到了鼓勵(lì)，無論是對(duì)眼前的學(xué)習(xí)，還是今后的發(fā)展都會(huì)有重要的作用。輔導(dǎo)員很好的鼓勵(lì)學(xué)生，那么就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重自身的沉淀

只有輔導(dǎo)員自己具有足夠的知識(shí)沉淀，那么才可以在課堂上有所教授。除了傳授課本上的一些知識(shí)，應(yīng)該還要懂得與教材有關(guān)的其他知識(shí)，利用幽默的手段來傳授知識(shí)，從而吸引學(xué)生的注意力。只有輔導(dǎo)員自己有了一定的知識(shí)沉淀，那么在課堂上才能運(yùn)用自如，才會(huì)讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，從而喜歡你這門課。輔導(dǎo)員利用課下的時(shí)間積極的去閱讀一些優(yōu)秀的文章，提升自己的文化素質(zhì)，并且運(yùn)用到自己的課堂上來，豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）作業(yè)需要靈活多變

對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)不僅多而且繁雜，這就使得學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候感到厭煩，久而久之就會(huì)產(chǎn)生了一種應(yīng)付作業(yè)的心理，達(dá)不到提高學(xué)生完善課堂學(xué)習(xí)的效果，所以輔導(dǎo)員不僅需要改變自己這門課的作業(yè)，同時(shí)也還需要改變其他老師的作業(yè)形式，將一些枯燥無味的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)生愿意去完成的形式。

（五）學(xué)會(huì)傾聽

輔導(dǎo)員的教學(xué)任務(wù)不僅是對(duì)學(xué)生完成知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要聽取學(xué)生的有關(guān)生活上的一些問題，用心的觀察學(xué)生的一些生活狀態(tài)，并且?guī)椭麄兘鉀Q問題，同時(shí)也需要在學(xué)生遇見問題的時(shí)候，靜靜的去聆聽學(xué)生的傾訴，讓學(xué)生保持一種良好的、平和的心態(tài)，讓學(xué)生感覺到輔導(dǎo)員的愛心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩斑斕的，學(xué)生自己也是有夢(mèng)想的，所以教師要做一個(gè)有心的人，給學(xué)生熱切的關(guān)心與幫助，從而讓學(xué)生能夠樹立起自己的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的熱情，從而讓他們更好的在生活中成長與發(fā)展，輔導(dǎo)員需要密切的關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生可以健康茁壯的在社會(huì)與學(xué)校這個(gè)大環(huán)境下有所進(jìn)步、有所提高。

［1］曾瑜.重視大學(xué)生心理健康教育——做好心理問題學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等輔導(dǎo)工作［J］.商業(yè)文化（上半月），2012（01）:390.

［2］李瓊.以學(xué)生為本，做好學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作［J］.黑龍江科技信息，2010（22）:147.

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